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小學四年級風箏語文教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學四年級風箏語文教案，希望對大家有所幫助。
小學四年級風箏語文教案1
一、復習詞語，導入新課
1.聽寫詞語：
風箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈
樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊
(課件出示6)教師集體訂正。
2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。(板書：風箏)
二、誦讀回味，表現情感
1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書：做風箏 ?放風箏)
2.學習第2自然段。
(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。)
(2)學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。(課件出示7) “憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)(課件出示9)
(5)多種方式讀全段。
3.學習第3自然段。
(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?
(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的.畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)
(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。(課件出示11)
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。(課件出示12)
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
4.學習第4自然段
(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)說一說：說說你讀后的發現。
(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚)
(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
5.學習5、6、7、8自然段
(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!
(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續)
(4)想象寫話
ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習，小組交流(課件出示14)
1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
板書設計：
16.風箏
教學反思：
1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”
2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。
小學四年級風箏語文教案2
教學目標：
1、 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、 練習查閱課外資料，初步培養學生搜集整理信息的能力。
4、 積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、 興趣是學生最好的老師，從學生的.親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。
3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、 培養學生搜集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
搜集資料、創設情境、合作交流
教學準備：
1、 課前進行一次放風箏比賽。
2、 搜集有關風箏的文字資料和圖片。
3、 幻燈片：
(1)本課要求會認及會寫的生字;
(2)課文中描寫心情的重點句;
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、 聯系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、 初讀課文，感知課文內容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
小學四年級風箏語文教案3
一、教學目標：
認知目標：學會觀察事物的情趣
能力目標：學會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動。
二、教學重難點：
有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。
三、課時安排：2課時
四、課前準備：錄音、投影
五、教學設想：
課前先組織學生做風箏或帶學生進行放風箏的活動。
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
同學們，還記得前兩天組織的放風箏比賽嗎？一只只風箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的.一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風箏》。
1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的順序觀察圖上的景物。
2、自學課文，明確目標。
二、觀察圖畫，指導習作。
1、默讀第一部分、思考：
①本次習作主要要求是什么？
(有條理地比較具體地把放風箏的情景寫下來)
②的常規要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)
2、學習課文第二部分，討論本次習作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分， 從遠處到近處)
三、練習說話
1、各自試說。
2、四人小組互相交流說。
3、師生點評。
四、。
第二課時
教學目標：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。
教學重點：具體地寫下來。
教學難點：突出重點。
教學過程：
1、自由說。
2、指名說(依據過渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中的詞語)。
4、反饋講評。
小學四年級風箏語文教案4
教學過程：
一、 激趣導入，情境再現
1、 回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的'心情)
【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。】
2、 導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、 根據學生的`自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
三、 朗讀課文，體驗情感
1、 默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、 小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、 全班交流。
【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】
4、 聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結。
(4)有相同經歷感受的同學齊讀。
【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己。】
四、 課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、 抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、 會認5個生字，會寫12 個生字。
3、 練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學過程：
一、 談話導入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、 感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
<2>想象一下當時我們會喊些什么?
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
3、 體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】
(6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
三、 識字寫字
1、 出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
四、 拓展活動
1、 交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)
2、 引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
【讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】
五、 課后作業
1、 把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、 你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學四年級風箏語文教案5
一、教學目標：
1、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。
2、初步培養觀察事物的興趣。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、春天來了，陽光明媚。這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
2、明確要求。
3、指導按一定的順序觀察圖畫。
※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。
（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）
（2）指名說說第一個問題。
例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……
※指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。
指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
※指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
4、自由準備口頭作文。
5、指名一、兩名學生口頭作文——講評。
6、自己選擇一個認為有把握的環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。
第二課時
1、指名學生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學讀。）
2、指導學生完成整篇文章。
○整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？
通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。
○指名學生口頭作文，口述后組織評議。
○學生寫草稿，教師巡回指導。
3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。
4、找周圍的同學互改作文。
五、眷抄作文。
放風箏
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。
太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的'風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風箏世界啊！
小學四年級風箏語文教案6
一、導入課文
這堂課我們繼續學習第10課，請齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道風箏在我們國家已有兩千年的歷史了。最初它被我們叫做--------后來被叫做-----------現在我們叫它-------。說到紙鳶，同學們一定不會陌生，我們以前曾學過一首關于風箏的詩，記得的同學，我們一起吟誦——。看來風箏自古以來就深受孩子們的喜愛，相信你們也不例外。瞧，多可愛的風箏(貼風箏)。你們喜歡嗎?那就請你們打開書，翻到第三十八頁，讓我們一同走進課文，走進作者的童年，去分享他們的快樂吧!(師配樂范讀課文)。
二、學文
小小的風箏時時刻刻牽動著孩子們的心，現在請你們自由地讀課文，看看作者圍繞風箏寫了哪些內容?心情怎樣?
生答(略)師邊聽邊板書：做、放、找。評價：你真會讀書。
誰來簡單地說說做風箏、放風箏、找風箏時的心情?瞧，就連天上的云兒也被孩子們的心情感染了。(畫上表示心情的臉譜)
1、做風箏
(1)既然做風箏時是快樂的，誰愿意將這個部分快樂地讀一讀。
生讀，師評價：謝謝你為我們傳播快樂。現在請大家像他一樣快樂地、輕聲地、自由讀第二段。哪句話讓你感到最大的快樂，就用波浪線把它畫下來。
(2)屏幕出示句子。請你們設想一下，如果你們在做風箏，心里會想些什么呢?生答略。其實這些美好的想法用一個詞說就叫憧憬。
(3)小小的風箏寄托著孩子們這么多美好的憧憬和希望，就讓我們通過齊聲朗讀，來表達這美好的愿望吧!
2、放風箏
作者童年的時候，最大的快樂不僅是做風箏，還有——放風箏。
(1)、誰放過風箏?你有這種經歷相信你一定能讀好。請你讀第三自然段。師評價：你確實讀出了自己的感受。
(2)、還有誰放過風箏，請你談談放風箏的經歷和感受吧?
(3)、有些同學可惜沒有這種經歷，老師就帶你們一起去身歷其境，感受一下那快樂的場景吧!(放錄像)
(4)、此時此刻，相信同學們有很多感受，就請你們快速掃讀第三段，用書上的一句話來表達你此時的'心情吧!
(5)、屏幕出示句子。我們快活地喊叫，我們會喊叫什么呢?……村里人看見了，說：“放得這么高!”瞧，連大人都夸你們了，心情怎么樣?
(6)、師評價：說得真好!能讀的好嗎?請你們先自己讀給自己聽，覺得好，就為自己獎一顆星;很好，兩顆星;非常好，三顆星。再讀給同位聽，按同樣的方法互相鼓勵。我們來比一比，看誰得的星最多。
(7)、現在到了你們展示讀書風采的時候了，誰愿意最先展示?同學們覺得他讀的好就用掌聲來表示一下，也可以用語言來夸夸他!
3、找風箏
這只被孩子們叫做“幸福鳥”的風箏，帶著孩子們的無限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不測風云，突然發生了什么事情?
(1)、面對這種遭遇，孩子們的心情有了怎樣的變化?請默讀4-8段，把能表現心情的詞語用橫線畫出來。
(2)、屏幕出示句子。請你們把帶有這些詞語的句子連起來讀一讀，從這些詞語中，你們感受到什么?
(3)、老師有個困惑，想請你們幫幫忙，為什么小小的風箏丟了，孩子們的心情有那么大的變化?前后左右同學把小腦袋湊在一起。討論討論，希望你們給老師滿意的答案。
(4)、你們體會得真好!誰有信心讀得更好?請你讀第四段。后面的句子誰想讀?注意帶點的詞要讀的稍重一些。
三、拓展
從你們的讀中，老師確實感受到了孩子們對風箏深厚的感情以及失去風箏時痛苦難受的心情。如果你們也有這樣一只“幸福鳥”，它突然不見了，你想對它說些什么呢?
評價：多么感人的心聲，但愿“幸福鳥”能聽見。(你們的心聲“幸福鳥”一定能聽得見，一定會讓你們如愿以償。
四、總結
這堂課我們與文中的孩子們同喜同憂，學到了很多新知識，更嘗到了學習的快樂。對我們來說，這不正是我們的“幸福鳥”嗎?如果你覺得今天有所收獲的話，就獎給自己一只“幸福鳥”吧!
小學四年級風箏語文教案7
【教學要求】
1、學會本課生字新詞，鞏固前課字詞。
2、利用掛圖，培養學生觀察能力。
3、圖文結合，培養學生的理解能力，發展學生的思維能力。
4、全面理解圖文，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情趣。
【教學重點】
1、理清文章的敘述順序。
2、結合掛圖，進行詞句訓練和朗讀訓練。
3、把圖文有機地結合起來，發展學生的思維能力。
【教具準備】
放大的彩色掛圖，錄音機，錄音磁帶，生字卡片，小黑板，幻燈等。
【教學時數】
二課時
第一課時
一、導入新課，激發情趣
先提問：①同學們誰放過風箏?②你們自己做過哪些風箏?(抽二、三個學生提問，簡答)。師：同學們，大家看，老師這里有幾種風箏，你們說說像什么?(老鷹，蝴蝶，蜻蜓等)。導入新課，板書課題。師：現在我提幾個問題，會的同學請舉手。大家會放風箏嗎?誰能說一說風箏是怎樣放的?(抽二、三個學生說，互相補充)大家學過這課后，每人做一個大風箏，星期天我們到效外去放，看誰做的風箏又好看，飛得又高。
二、指導看圖，理解圖意
出示放大的彩色掛圖。師：這是一篇看圖學文，先請同學們看圖，看后回答問題。幻燈出示問題：
①畫面上畫了些什么?
②用一句話完整地說出這幅畫的內容(一群孩子興高采烈地放風箏)。
引導學生看整體畫面，當眾把畫面的意思完整地表述出來。提問，簡答，教師作必要的啟發引導。指導看圖，教給觀察方法。師：我們過去看圖，學過一些看圖方法。有的按空間位置關系，或先上后下，或先左后右，或先近后遠等等;有的按主次關系，先主后次或先次后主。看這幅圖，要用先整體，后部分的方法。
師：先看天空，空中有什么?提問。回答(天瓦藍瓦藍的，空中有許多風箏在飛)。再看局部，提問
①畫面上最大、最醒目的是什么?(“大蜻蜓”)
②飛得最高的是什么?(“大老鷹”，“蜈蚣”，“鸚鵡”)為什么飛得高?
③飛得低的有哪些?為什么?
④天空中還有什么?讓學生充分思考，當眾把意思完整地表達出來。再看地面(有許多小朋友在放風箏)。
提問：
①在眾多的小朋友中，誰最引人注目?(放“大蜻蜓”的兩個小男孩)他倆在干什么?(放風箏)
②小朋友們各自的表情怎樣：(興高采烈)
③地面上還有些什么?
提問，簡答，教師作必要的補充。
講演比賽：
師：彩圖已經看完了，同學們對圖有了一定的了解，現在大家看著這幅畫，思考用自己的話把畫的內容講一遍，看誰講得又準確、又流利，大家聽后，說說誰講演得好，老師要為他戴上小紅花。
三、自學課文
默讀課文，請同學們借助拼音讀準字音(生字、二類字)，聯系上下文或查字典，了解詞義，初步了解課文大意。師：(默讀時，想象圖中畫了些什么，這是單幅圖，圖只反映放風箏某一時刻的情景，要把一幅靜態的圖，想象成一幅幅動態的畫面，想象風箏是怎樣飛起來的，孩子們是怎樣放風箏的，誰先放，誰后放，動作、表情怎樣，邊讀邊想。
四、檢查閱讀，教學生字新詞
1、抽學生逐節朗讀課文(糾正有關朗讀錯誤)。
2、教學生字。運用生字卡片，教讀后，讓學生自己拼讀字音，分析字形結構。根據實際，編一些順口溜、小快板，幫助學生識記。
3、學習新詞。風箏和風箏的各種名字，顏色中的橘紅、墨綠、瓦藍，線軸等詞語，結合圖，邊看圖邊理解詞義。飄蕩，緩緩講解其義后，讓學生做實物形象表演。師：飄蕩、緩緩的意思大家理解了，現在請同學們思考，每人做一個實物演示，表現詞語的'含義(“飄蕩”可用粉筆末或紙屑向空中一吹;“緩緩”可用玩具或手工制品表演)。重點掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，講解其義后做造句練習，讓學生說出一些實物與這三個詞語的聯系。
五、范讀課文(放錄音一遍)
六、指導閱讀，理解層次
1、學生自由讀課文一遍，要學生注意標點符號，并注意不同句意的適當的停頓，體會句子所表達的不同感情。
2、提問：幻燈出示問題
①文章是按什么順序來敘述畫面的?(放風箏的順序，)
②你能說出放風箏的次序嗎?(先是“老鷹”，“鸚鵡”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金魚”，“小衛星”等)
③哪一個是重點?(兄弟倆放風箏)師：請同學們用完整的話回答，看誰說得又快又好。
3、講授明確：圖中突出了兄弟倆放風箏，課文的敘述也是以他們放風箏的先后情況分次序。板書：重點：兄弟倆放風箏。順序：放風箏先后。
七、課間練習，鞏固字詞
1、聽寫生字一遍。
2、抄寫書本上的新詞。
3、想課后思考練習1、2兩題。
八、作業：
1、書寫生字二遍，并組一個詞語。
2、抄寫新詞，理解其意。
第二課時
一、仔細看圖，熟讀課文
出示掛圖后，引導學生仔細觀察。幻燈出示問題，要求學生用一兩句完整的話回答。
①圖上畫的風箏，哪些是蟲類，哪些是鳥類，還有哪些不屬于上述兩類。
②放風箏的人很多，你能認出哪個是我?哪個是哥哥?
③放風箏在什么時候?什么天氣?什么地方?
④畫上還有飛機、小鳥，畫這些干什么?
⑤有哪些風箏飛起來了，有哪些還在放?還有哪些沒有放。師：請同學們先看清楚問題，思考怎樣回答，考慮成熟后，用完整的話回答，看誰回答得又對又快，同學們為他鼓掌。
細讀課文，回答問題。師：請同學們翻開書，邊讀課文邊想問題。
①圖上畫的我和哥哥正在放風箏，課文里哪幾句是敘述這情形的?
②放風箏的次序怎樣?兄弟倆放風箏以前怎樣?以后怎樣?
③課文中重點寫的是哪幾段，為什么?提問回答，師：放風箏的次序，你是怎樣想出來的，請把你的理由說一說;放風箏的前后情況怎樣，除課文上寫的，你還能想象出哪些情形，給大家說一說。
二、講讀課文
看圖讀課文第一段，回答問題。幻燈出示問題
①第一段敘述了哪些人。
②什么時候，什么地點。
細觀察圖畫，把圖上畫的想象成動態的畫面。
請同學們輕聲讀第二段，想想怎樣回答下列問題。幻燈出示問題
①兄弟倆放風箏以前，天上有哪些風箏。
②體育場上是怎樣的情景。
③你能想象出兄弟倆來以前體育場上是怎樣的情景。師：請同學們回答，要用完整的話，準確地表達自己的意思。講讀討論。
請同學們朗讀3—5，思考回答。幻燈出示
①放風箏的過程怎樣?
②仔細看圖，把圖中的靜態想象成動態。
③剖析重點句“啊，我們的大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高呢。”
④飛機、小鳥主要是襯托什么的。講讀，用問題引導，讓學生一邊讀一邊看圖。
放風箏的過程，要抓住關鍵詞語，把意思完整地表達出來。抽二、三名學生回答，師生補充。口頭敘說練習。抽學生口頭敘說重點段(放風箏)的內容，看著圖敘說。
師：放風箏，書上講得很具體，課外同學們都按書上所教方法，去郊外放一次風箏試一試，星期天老師帶大家去放風箏。
學生自學課文最后兩自然段。
依照前面“問題引路，抓住關鍵，突出重點”的學法來分析理解課文，分三步
①先讀課文，熟悉課文內容。
②提出問題，引導思維。
③圖文對照，解答問題。
教師引導：
(1)引導學生找出文中的關鍵點，再提出問題。
(2)幫助學生解決問題。
(3)要讓學生領會學習的方法，自覺地按老師教給的方法學習知識。
仔細看圖，全面理解圖中所畫的內容，引導學生觀察細節，看圖口述內容，培養說話能力。
三、詞句練習
1、抽學生口頭說一說下列詞語的意思。并造一個句子。(小黑板)“仿佛”，“那么”，“飄蕩”，“緩緩”，“精致”。
2、多音字。
3、找出書中有上述詞語的句子，讀一讀，理解意思。
四、看圖表述
對著彩圖，看圖表述內容。師：課文學完了，對課文的內容我們已經理解了，現在請大家用自己的話，把圖的意思用完整的句子表述出來。讓學生人人動腦，個個思考，有的內容的表述可適當做一些動作，邊敘述邊表演。抽二、三名學生完成。
五、指導學生感情朗讀課文
1、體會文章、圖表達的感情基調(歡快)，先讓學生在書中找出這類詞語和表達感情較深的句子。師：圖上畫的是一群孩子興高采烈的放風箏，文中敘述的也是同學們星期天放風箏，學過課文后，你有怎樣的感受，大家說一說，培養學生熱愛自然，熱愛生活，在樂中求學的情趣。
2、怎樣朗讀好課文，師：要飽含感情表達同學們在星期天放風箏之樂。
3、學生聽老師朗讀一遍。聽后結合重點詞語、重點句子講有關朗讀的技巧。學生感情朗讀練習。
六、布置作業練習題2、3。
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