一年級語文教案：d t n l
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的一年級語文教案：d t n l，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文教案：d t n l1
第一課時dtnl
教學目標
1．學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。3.培養學生看圖和讀書的能力。
重點：學會dtnl的音、形。難點：練習dtnl與aeiu相拼的音節。
教學過程
一、復習：
1．指讀6個單韻母。2．齊讀4個聲母bpmf3．認讀音節：
二、指導學習聲母：
1．學習d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的`是什么？（馬在奔跑）
（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d（4）d——b有什么區別？
2．學習t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）
（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習發音（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3．學習n（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（4）學生練習發音
4．學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5．指導書寫：d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：|t共兩筆，t寫在上格和中格 In共兩筆，占中格。 l豎要寫直，占中格和上格。
三、鞏固練習
1．認讀聲母dtnl
2．說順口溜猜字母
第二課時dtnl
教學目標
一、復習檢查
1．指讀聲母dtnl
2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和f的不同點。小組討論，指名說。
3．拼讀音節：指名讀、齊讀
二、學習拼讀
1．看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
2．出示音節d3
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3．出示音節n2t0l0，
分小組拼讀、指名拼。
4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節。 用同樣方法看圖學習其他音節
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
dadedidutatetitu
四、拼讀音節并作比較
n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
1．學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。
2．讀準“dtnl”與單韻母相拼的音節。
3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。
一年級語文教案：d t n l2
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
三、教學過程
（一）創設情景，復習導入 。
1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學習新知
1、教學聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。
（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的`學生服務。
3、拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
四、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
一年級語文教案：d t n l3
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡片。
2、看卡片，說說哪些是單韻母，哪些是聲母。
二、揭示新課內容
1、引導看情境圖。學生說說圖意。
2、小結圖意，聽語境歌。
3、引導學語境歌。
三、教學聲母d和t
1、教學d
（1）看座鐘筆筒，引出d。
（2）教師范讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學d的寫法。把b和d進行比較。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）學生在書上描紅。
2、教學t
（1）看模特兒圖，引出t。
（2）教師范讀三遍，講述發音方法。
（3）領讀、齊讀、指名讀。
（4）教學t的寫法。編順口溜記字形。指導筆順。
（5）教師范寫，學生在書上描紅
四、教學dt和aeiu相拼的音節
1、出示：
aa
ee
diti
uu
指名拼讀，教師注意糾正讀錯的音。
2、出示：
dadedidu
tatetitu
學生自由試讀，標出感到困難的音節。
按順序讀，點名讀。
五、鞏固練習
1、指讀dt。
2、做找字游戲。
3、指名讀音節。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡。
2、接讀順口溜。
二、教學聲母nl
教學聲母n
1、讀音。
（1）出示哪吒出關圖，說說圖上畫的是誰在干什么？
（2）出示n，告訴學生，這個字母和哪吒的“哪”讀音有些相似。
（3）教師范讀。
（4）講述發音方法。
（5）教師再次范讀，學生體會。
（6）領讀、齊讀、指名讀。
2、字形及書寫
（1）誰來說說，你用什么辦法來記住n。順口溜：一個門洞nnn。
（2）自學書寫方法。
（3）點名書寫，學生評價。
（4）學生在書上描紅。
教學聲母l
1、讀音。方法與教學步驟與n相似。順口溜：一跟小棒lll。
2、字形及書寫。方法同上。
三、教學nl和aei相拼的音節
1、出示：（略）
2、學生自由拼讀。指名逐個拼讀。
3、要求學生用支架法練習拼讀。
4、出示：naneni
laleli
自由練習拼讀，指名按順序拼讀，打亂順序拼讀。
四、鞏固練習
1、練讀課文中的聲母。
2、點讀方框內的音節。
3、比較聲母的異同
bdftmn
五、作業
抄寫nl。
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀字母卡片。
dtnliaue
2、復習聲調符號。
3、指名說說拼音方法。
二、新授
1、看圖拼讀帶調音節。
（1）出示吹笛子圖。說說圖上畫了誰？他在干什么？
指名拼讀。
出示四聲，學生輕聲練讀，指名讀。
引導用di的`四聲組詞。
（2）依次出示其他圖，教法同前。
2、將圖和帶調音節對應起來。
（1）提問：鬧鐘走動時，會發出什么樣的聲音？
小朋友趕豬時，口里會發出什么聲音？
小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？
拖拉機行進時，會發出什么聲音？
（2）引導連線。
三、鞏固練習
1、練讀課文。
2、讀拼音句。
一年級語文教案：d t n l4
教學目標：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節的'最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么?(單韻母)再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
(二)導入新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
(三)教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么?它會發出什么聲音?說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
(1)聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
(2)看：教師范讀時的口形，發音部位。
(3)讀：領讀，齊讀，正音。
(4)記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
(2)書空：作業本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
(1)板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
(2)開火車讀di的四聲，組詞讀。
(四)做課中操。
(五)教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
(1)看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。(發t時，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。
(2)讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
(1)t---ī---tī誰會讀?t---ū---tū?
(2)拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
一年級語文教案：d t n l5
教學目的：
1、學會d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節。
教學重點： 聲母d、t、n、l的發音和d、t、n、l與韻母拼讀音節。
教學難點： n、l的發音和n、l與韻母的拼讀。
教學方法： 情境教學和媒體資源播放
教學用具： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節課我們學習聲母d、t、n、l。
二、學習聲母d
1、字母d的發音
師：第一幅圖畫的是什么？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發出什么樣的聲音？“咚咚”的聲音。“咚”的聲母就是d。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發“得”的.音。“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來
口訣：馬蹄聲響d d d
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母d的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“d”？字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、學習聲母t
1、字母t的發音
師：第二幅圖畫的是什么？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發音
注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母t的書寫
哪位小朋友能說說，你怎么寫“t”？字母“t”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意： t要占中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
第二課時
一、學習聲母n
1、字母n的發音
師：第三幅圖畫的是什么？一個門洞
（教師示范讀，并講解）
發音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母n的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“n”？字母“n”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：n占中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
二、學習聲母l
1、字母l的發音
師：第四幅圖畫的是什么？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師：字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母l的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“l”？字母“l”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、小結
這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。
一年級語文教案：d t n l6
教學目標
1.學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。
教學重難點
教學重難點 1.字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。
2.聲母和韻母的拼讀也是難點。掌握音形結合的學習方法。
教學過程
一、復習導入
1.認讀6個單韻母。
2.認讀帶聲調的單韻母。
二、創設情景、導入新課
1.引導看情境圖
⑴顯示畫面
師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?
學生自由討論。
①孫悟空的表情怎樣?
②哪吒心里在想什么?
⑶誰來學學孫悟空的樣子?(大家評議)
⑷ 誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)
2.引導聽語境歌
⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。
⑵ 課件顯示拼音語境歌:
wù kōng běn lǐng tè bié dà,tiān bīng tiān jiàng dōu bú pdǎ bài né zhā sān tài zǐ,lè de wù kōng xiào hā hā。
① 師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來?
②學生看，試讀。
⑶師：養成良好預習習慣的'小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母?(生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。)
三、學習聲母d和t
(一)認清形，發準音
1. 學習d
⑴ 顯示“座鐘筆筒圖”
師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?
(生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。)
⑵ 我當小老師.
師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友!
(個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。)
師：還有誰想來試試?你怎么會讀的?用什么方法記住的?
(指名讀，糾正發音。)
⑶同桌互讀，共同正音。
⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。
⑸課外延伸，能力提高。
師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?(學生四人小組交流匯報，課件小結展示)
2.同法自學t
(二)正確書寫
1.學習d的書寫
⑴ 過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢!(課件出現孫悟空和仙桃。)
⑵ 比一比，看誰能得到仙桃。
①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d.
師：你是怎么記住d的寫法的?
生：座鐘筆筒d d d
生：b字反寫 d d d
生：左下半圓d d d ……
② 多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d
師說順口溜強化記憶： 有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
③學生在書上描紅。(兩遍)
2.自學t的寫法
3.大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。(利用大屏幕發獎品給獲勝大組。)
一年級語文教案：d t n l7
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
難點：n 、l的發音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的.改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出
一年級語文教案：d t n l8
教學目標
1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3.培養學生看圖和讀書的能力。
教學重難點
重點：學會 dtnl的音、形。
難點：練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
一、復習： 1.指讀6個單韻母。 2.齊讀4個聲母b p m f 3.認讀音節：
二、指導學習聲母： 1.學習d (l)(出示第一幅圖)圖上畫的'是什么?(馬在奔跑)
(2)示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。(3)學習順口溜：左下半圓d-d-d (4)d——b有什么區別?
2.學習t(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什么?t的形狀像什么?(傘柄)
(2)示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
(3)練習發音 (4)學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t
3.學習n (1)(出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)
(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n
(3)示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
(4)學生練習發音
4.學習I (l)(出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)
(2)示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
(3)學生練習發音 (4)學習順口溜：一根小棒 l一l一l
5.指導書寫： d的形狀像什么?(馬蹄印)d的筆順：cd共兩筆，占中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格 I n共兩筆，占中格。 l豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
1.認讀聲母d t n l
2.說順口溜猜字母
四、復習檢查
1.指讀聲母d t n l
2.區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。小組討論，指名說。
3.拼讀音節：指名讀、齊讀
五、學習拼讀
1.看圖練說，圖上畫了什么?(爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。)
2.出示音節 d3
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3.出示音節
分小組拼讀、指名拼。
4.教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節。 用同樣方法看圖學習其他音節
六、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
七、拼讀音節并作比較
八、指導學生朗讀課后短文
九、總結
一年級語文教案：d t n l9
預設目標：
1、 運用已有知識學會d、t、n、l，在小老師帶領下讀準音，并能在游戲中，準確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節;
2、 展開想象，與生活中事物聯系，記住形;
3、 認真觀察各拼音在四線格中的位置，正確書寫;
4、 認識5個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，產生對花草樹木的愛護之情。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
學情分析：
對于剛入學不久的學生來說，聲母的學習是一個相當困難的過程，不僅因為聲母數量多，難記，更大的原因是形近的聲母較多，很容量混淆。因此，在教學形近的聲母時，調動學生已有知識，想辦法運用形象有趣的方法來記憶，往往能取得較好的效果。
課時安排：2課時
第一課時：學習d t二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。
第二課時：學習n l二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
第一課時
課時目標：
學習d t二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。
教學流程：
一、復習引入
1、 課件出示：單韻母、整體認讀音節、聲母
認讀已學過的字母(個別讀、齊讀)
2、 區別b與p
(1)出示已學聲母：這些聲母中有一對雙胞胎兄弟，你知道嗎?
個別回答，指出b、p是一對“雙胞胎”;
(2)聲母媽媽常常忘記他們，你能幫她記住嗎?
運用已學方法幫助記憶(兒歌、數字……)
(3)學習圖畫記憶：讀到b就想到廣播，讀到p就想到臉盆潑出的水，這種方法也能幫你記住他們，(邊介紹邊板畫) 學生認真看黑板;
二、圖畫記憶，學習d
1、讀音
(1)出示課件d指名認讀;個別認讀，
(2)請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀;伸手在嘴邊感受氣流強弱
(4)開火車認讀
2、記形
(1)聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶，(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶(自由說，個別說)
(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;
想象，在書上畫;
(3)請學生上黑板畫
3、書寫
(1)聲母寶寶住在哪里?我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。
(2)看書觀察：d在四線格中的位置;
根據回答在四線格中范寫 桌寫d 在書上描紅一個，再寫一個
三、圖畫記憶，學習t
1、讀音
(1)出示課件t指名認讀;
(2)請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀;
(3) 感受氣流強弱，與d比較
伸手在嘴邊感受氣流強弱，與d比較，知道t的'氣流較強
(4)開火車認讀
2、記形
(1)聲母媽媽將t想象什么呢?(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。
編兒歌記憶(自由說，個別說)
(2)你還能想象成什么記憶?畫一畫，編個兒歌記一記;想象，在書上畫
(3)請學生上黑板畫
3、書寫
(1)我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。
看書觀察：t在四線格中的位置;
(2)根據回答在四線格中范寫 桌寫t 在書上描紅一個，再寫一個。
四、課中操：游戲鞏固
根據音節做示范動作 (dǎ dī tà tī )
雙手叉腰，一起做動作(dǎ左手打右手，dǎ右手打左手;dī低低頭，tī左踢踢，tī右踢踢;tà踏左腳，tà踏右腳;。)
五、故事激趣，認字詞
1、 師描述：有一天，馬媽媽叫來小馬，說：“小馬呀，你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”……(出示課件：田野中馱米的馬兒)
2、說一說：你在圖中看到了什么?根據學生的回答出示帶拼音的詞語。
3、讀一讀：這些字你認識嗎?借助拼音同桌互相讀一讀------師生交流
4、師繼續故事描述：正在這時候，小馬聽到后面傳來著急的叫喊聲：“小馬小馬，等一等……”(課件出現小兔)
5、說一說：這是誰?打打招呼(強調“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦)
6、編一編：小兔和小馬會說什么?后來怎么樣呢?
7、出示生字卡片，開火車鞏固生字。
第二課時
課時目標：
學習n l二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫;會讀兒歌。
一、復習引入
1、 對比復習：出示聲母b p d t f
(1) 認讀;
(2) 說說他們之間的區別，你是怎么記住他們的。
2、 音節卡片拼讀練習：dà mǐ tǔ dì tù mǎ
3、 生字卡片鞏固認讀。(指名讀、齊讀)
二、運用已學方法學習n、l
1、出示課件n、l，讀準音;(注意舌尖的位置，可用手來演示)
2、想一想，用什么好方法記住形(個體、小組交流)
3、仔細觀察四線格，正確書寫。
三、誦讀兒歌，悟情感
1、出示兒歌：借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌，并圈出學過的音節。
2、同桌互讀，互幫
3、指名讀兒歌，評一評誰讀得好?
4、加動作表演讀，說說你讀懂了什么?(引導孩子愛護花草樹)
5、熟讀兒歌(在生活情境中仿改兒歌)
四、擴展活動
1、出示音節：nǔ lì 拼讀
用“努力”說一句話：根據音節說話練習(自由說——個別說)
2、貼出各種水果形狀的音節卡片、生字卡片，做摘果子游戲。
會讀的小朋友上來摘下果子，帶領大家念。
一年級語文教案：d t n l10
第一課時
教學目標
認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
教學重點
學會四個聲母，會讀，會寫。
教學難點
區分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養成教育訓練點：培養孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習
我們已經認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?
認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家帶來了兩位神通廣大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學習“dtnl”的音形
(一)學習“d”的音形：
看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”
(4)教師強調：發d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發而出，但沖出的氣流較弱，自然發音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學生再讀體會
2、學習“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進行區別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學習“t”的音形
1、學習“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強調發音要領：發音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學習“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發現。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學習“n”的音形
1、學習“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發音很像。
(2)教師范讀，學生練讀
(3)教師強調：發n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學習“n”的形
(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm
(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學習“l”的音形
1、學習“l”的音
(1)出示“l”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!
“l”的發音和“樂”相似
(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l”的音
(3)教師范讀，強調發音要領：發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
2、學習“l”的形
(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學生先描紅，再在本上分別寫兩個。
學生練習，教師巡視指導
板書設計： d t n l
第二課時
教學目標：
熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節。并初步練習直呼音節。
教學重點：拼讀音節
教學難點：拼讀音節和直呼音節。
課前準備：音節卡片、錄音機
教學過程：
一、復習
上節課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認讀
二、學習音節
1、教學d與a e u拼讀的音節
(1)出示要拼讀的音節
(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音
2、教學t與a e u拼讀的音節
(1)出示音節
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。
3、教學n與a e i拼讀的音節
(1)出示音節
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。
4、教學l與a e i拼讀的音節
(1)出示音節
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。
三、鞏固練習
1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節卡片發到學生手里，教師讀到哪個音節，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節
板書設計： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時
教學目標：
1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節
2、看圖讀帶調音節。
教學重點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節
教學難點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習檢查
抽讀字母卡片
二、學習新課
1、看圖拼讀帶聲調音節
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀
練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節。如：低個子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調音節對應起來
提問：鬧鐘在走時，會發出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時，會發出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機行進時，會發出什么聲音?(tu)
引導學生連線。
三、鞏固練習
1、打亂順序讀音節
2、游戲：“找朋友”讀音節
【教學總結】
教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發了他們學習拼音的興趣。
本節中n和l的發音也是個難點，我根據n和l在口腔中發音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的`上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特殊發音方式。發音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發音速度讓他們體會字母發音的口型以及發音的部位，讓孩子學習、模仿發音方法。在教學音節時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。
當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。
一年級語文教案：d t n l11
d t n l
【教學目標】
1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節。
3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
4.認識“馬、土、不”3 個生字。
【教學重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節的正確拼讀。
【教學難點】 n、l 的發音；n、l 和單韻母組成音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音。
2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結識幾個新朋友“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢！我們去認識它們吧!（板書：4 d、t、n、l）
【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找d、t、n、l四個聲母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出d、t、n、l四個聲母。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：鼓聲像d的音，鼓和鼓槌的組合像d。
生2：傘柄的形狀像t。
生3：拱門的形狀像n。
生4：鼓槌的形狀像l。
三、借助課件，學習聲母d、t、n、l。
（一）學習聲母d。
1.學發音
教師示范發d的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準d的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“鼓錘隊鼓 d d d，左下半圓 d d d。”
2.教學d與單韻母組成的音節。
（1）d能與a e i u相拼。
讀一讀：ǎ é ī ú，看誰讀的準，讀得快。
（2）板書d，聲母是→d。板書ǎ，韻母是→ǎ。聲音不中斷，緊接著帶出ǎ，直呼→dǎ“打”。板書：dǎ。
(3)讀這個音節時，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”
預設：小弟弟正在打鼓。
媽媽去打水洗衣服。
(4)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節。
(5)指名匯報。
(6)課件出示dǎ、dé、dī、dú個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(7)指名領讀四個音節。
（二）學習聲母t。
1.學發音。
教師示范發t的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發ｔ時，發音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個傘把兒ttt。”
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t—í一tí誰會讀？t一ú一tú？
（2）拼讀tā tè tī tú及四聲連讀。
（3）拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3.比較觀察聲母t和f有什么不同。
仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：t和f）
出示兒歌：像個傘把兒t t t，一根拐棍f f f。
（三）學習聲母“n”。
1.教師示范發n的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一個門洞 n n n。”
2.比較觀察聲母n和m有什么不同。
仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：n和m）
出示兒歌：一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。
3.拼一拼，寫一寫。
出示“泥土”的發音“ní tǔ ”及圖片，學習會寫字“土”。
（四）學習聲母“l”。
1.教師示范發l的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一根小棍 l l l。”
2.拼一拼，寫一寫。
出示“馬路”的發音“mǎ lù”及圖片，學習會寫字“路”。
（五）根據語境和圖片，鞏固“d、t、n、l”的讀音。
1.他的(de)衣服真好看！（d）
2.他特(te)別愛玩。（t）
3.門外有人找你呢(ne)！（n）
4.春天快來了(le)！（l）
【設計意圖：聯系課文情境圖，聯系熟悉的事物，認讀字母的發音，降低學習的難度，激發學生學習的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1.正確書寫d、t、n、l認清形。
2.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。
3.認識“馬、土、不”3 個生字。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、復習舊知，導入課題
小朋友，上節課我們又來到了聲母家族，結識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認識一下它們吧！
出示聲母卡片認識聲母“d、t、n、l”。
出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片，拼讀音節。
今天，我們來學習它們的書寫以及在具體語境中的運用。
【設計意圖：復習舊知，導入新課，激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
引導學生仔細觀察 d、t、n、l在四線格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：
聲母 d、t、n、l 書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎“ ”。
d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一 條線。
t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位 置上。
n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。
l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。
【設計意圖：引導學生認真觀察的'習慣，規范學生的書寫，培養正確的書寫習慣。】
三、看圖，學習字詞
1.觀察圖畫，圖上畫的什么？（一條馬路，路邊的泥土）
2.拼一拼，寫一寫。
出示“馬路”的發音“mǎ lù”及圖片，認讀生字“馬”。
出示“泥土”的發音“ní tǔ ”及圖片，認讀生字“土”。
四、學習兒歌《輕輕跳》
1.學生自由讀兒歌《輕輕跳》，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。
2.朗讀指導
（1）請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
（2）你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
（3）教師帶讀兒歌。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
（4）讀好停頓。
小兔小兔輕輕跳，
小狗小狗慢慢跑。
要是踩疼小青草，
我就不跟你們好。
（5）重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。
（6）認讀生字“不”。
六、鞏固朗讀。
播放《d、t、n、l兒歌》朗讀視頻。
七、課后作業
板書設計
d、t、n、l
dǎ t-f n-m
課后反思
成功之處：
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高。
不足之處：
但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
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