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《給予是快樂的》語文教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《給予是快樂的》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《給予是快樂的》語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學(xué)重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時候最快樂？
２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
４、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學(xué)補充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。
（指名同學(xué)講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻�人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結(jié)全文
是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛，一份協(xié)助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對兩個目標(biāo)進行教學(xué)。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻�人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說說再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會到作者的愛心，并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，同學(xué)雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的`形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓(xùn)練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個局部設(shè)計讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計也不錯，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的？”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時，似乎是為了使同學(xué)進入一個預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學(xué)沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
《給予是快樂的》語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書：“給予”
2、請生讀給予。
3、請生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)
二、初讀課文
1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?
2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。
(設(shè)計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
三、學(xué)習(xí)課文
預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的'哥哥。”
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會這樣說呢?
(是因為他看見了保羅漂亮的新車)
2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的?
動作：“走來走去”“輕輕地摸”
神情：“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”
語言：
我們一起再來讀一讀。
4、理解“羨慕”
保羅以為男孩羨慕他什么?
實際上男孩羨慕保羅什么?
所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”(也獲取一輛這樣的新車)
而實際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。
男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
四、閱讀鏈接：
《給永遠(yuǎn)比拿愉快》
(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)
五、擴展
說說生活中給予他人或者社會的例子。
《給予是快樂的》語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、師生對話，初讀解題
1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?
2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。
3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。
意圖：激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.給予為什么會快樂呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書：哥哥保羅
男孩弟弟
意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
三、精讀課文，感受快樂
(一)感受獲得的快樂
1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?
再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。
2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。
(二)感受給予的快樂
1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)
師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細(xì)地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)
◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”
(2)保羅快樂
(三)分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)
【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主題
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)
2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點題)
意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的'內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
五、拓展升華，深化主題
1.輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?
2.“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?
師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學(xué)生動筆寫一寫，然后交流)
師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。
意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。
六、作業(yè)自選廳
1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo))
常規(guī)性作業(yè)：
抄寫文中的詞語2遍。
有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
《給予是快樂的》語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)重難點
教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2.教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題，你想知道什么?
2.學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進行思考。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流，請學(xué)生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?
2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的`碰撞中進一步理解課文。
4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?
2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問難
1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1.請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
《給予是快樂的》語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
從文中人物的語言和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的?[板書快樂]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認(rèn)識，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給：gěi( )jǐ ( )樂：lè ( )yuè( )
難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )
三、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個人?[指生答，板書人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。
3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的`弟弟
(二)、精讀感悟——“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。
③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”
④你能想象出他說這句話時的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。
⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受?
⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎?
出示：保羅原以為，沒想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。)
⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。
(2)第十一自然段
①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說說原因。
②小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂給予弟弟)
③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么?說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。
(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。)
3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
(2)猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢?
(3)為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘，是因為
小男孩感到難忘，是因為
保羅感到難忘，是因為
你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
(小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。)
過渡：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的
(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的”?
交流：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。
4、總結(jié)：這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會更美好充實。有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚保羅助人為樂、無私奉獻的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對素不相識的小男孩，竟發(fā)出了請他坐車兜風(fēng)的邀請。說明保羅被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文，完成下列各題)
1、寫出“我”想的內(nèi)容：
________________________________________________________________
2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。
給就是( )，拿就是( )。
3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文，完成下列各題
賺的是快樂
小鎮(zhèn)里有一對夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書，幾個月才回來一次。①女人一個人呆在家里，終日無所事事，日子過得不快樂。
男人想讓她快樂起來，就對她說：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會開心的。”女人于是去親戚朋友鄰居家里串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。
有一天，她對男人說：“我想開間花店。這里還沒有人開，一定能賺錢。”男人說：“這主意不錯。”花店很快開張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人干得很開心。可是過了幾個月，男人算了一筆細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠進去不少。
我問他：“你老婆的那間花店還開嗎?”他說：“還開。”“是賺是賠?”他說：“賺。”“賺多少?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂。”
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子，寫詞語。
串串門
3.結(jié)合句意，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( )
A.形容日子過得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點
4.填空。
畫線句①中“不快樂”的原因是
畫線句②中“不開心”的原因是
畫線句③中“開心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂的》語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1.讀通課文，學(xué)會本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會“給予是快樂的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。
4.正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過閱讀《愛之鏈》進一步體會給予是快樂的深刻含義。
教學(xué)重點：
體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。
教學(xué)難點：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂的
通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)我們知道這故事給予的過程中出現(xiàn)了幾個人物？
2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰給予了誰什么
學(xué)生回答相機板書
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）
他們在給予的過程中有一種特殊的感受？快樂
給予是快樂的快樂地讀一讀
二、學(xué)習(xí)課文體會快樂
1、過渡：在這相互給予的過程中，你感覺到了誰的快樂？
2、自讀課文，感受快樂
再一次讀讀課文，找出課文中你認(rèn)為最快樂的人，劃出相關(guān)語句去感受到他們的快樂。
3、品味文字，感情朗讀，表現(xiàn)快樂
最快樂的人：小男孩
A句車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
他將美好的希望種進弟弟的心里，感覺多快樂呀！能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂啊。
多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
②我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話
讓我們用自己的聲音，傳達(dá)這份感動。齊讀小男孩的話
引導(dǎo)提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關(guān)心著弟弟，以弟弟的快樂而快樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？
B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會認(rèn)為小男孩希望什么？
教案《新人教版四年級語文上冊《給予是快樂的》教案一》，來自網(wǎng)！
保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句
C句“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
①補充說話：（現(xiàn)場加……）
②指導(dǎo)朗讀
多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快樂就是他的快樂。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個小男孩能強烈地表達(dá)自己的愿望
是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂——（齊讀）
D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”
透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂
讀題給予是快樂的
小弟弟
假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？
練習(xí)圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車?yán)锟吹搅?/p>
此時他的心情怎樣？
小結(jié)由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時時感覺到一份快樂，讓我們再次感受到（讀課題）
保羅：
他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
引導(dǎo)他是旁觀者嗎？
不由自主問了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，
保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?/p>
請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動不由自主地幫助小弟弟）
小結(jié)：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。——（齊讀課題）
心里裝著別人的人，他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！——（齊讀課題）
他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓匪杂X得圣誕前夜這個夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過渡：聽到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻，一種人與人之間的相互關(guān)愛，現(xiàn)在讓我們把愛延伸到《親近母語》文章《愛之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰？
2、你從文章的什么地方能體會到給予是快樂的呢？
3、那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
（出示）我也曾因為____________________而感到快樂。
四總結(jié)全文延伸“給予”
有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。讓愛之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最后請記住這愛的紅絲帶,永遠(yuǎn)記住這世間最美的語言——(齊讀)“給予是快樂的”。
五、作業(yè)
1、填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂；保羅因為而感到快樂，因為而感到快樂，我曾經(jīng)因為而感到快樂。
4、搜集把“給予”當(dāng)作“快樂”的名人軼事或名言，寫一篇讀后感。
《給予是快樂的》語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會“給予是快樂的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
1、請學(xué)生說說自己最快樂的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文，交流匯報
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平時自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起交流匯報。
3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動的地方。
男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1） 你覺得男孩希望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？
（2） 男孩說要當(dāng)這樣的一個哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？
（3） 男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？
（4） 男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？
（5） 朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。
（6） 集體朗讀，讀出兩種想法的強烈反差來。
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1） 讀了這段話后，說說自己的感受。
（2） 為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？
（3） 這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？
（4） 朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅定些。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
（1） 理解“濕潤”這個詞的意思。
（2） 保羅對男孩的感情一開始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。
（3） 在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？
（4） 與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂？
三、談親身經(jīng)歷
1、請學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。
四、閱讀詩歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
1、老師朗誦詩歌
2、學(xué)生齊讀詩歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè)：
1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。
2、每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
3、課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
六、總結(jié)談話
師：同學(xué)們，其實老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的”這句話。像文中的`保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。
七、課堂反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。
在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計時，利用三個信封將文本進行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時思維的面會更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時也會充滿了新鮮感。同時，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會運用教育機智，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。
聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時的課堂教學(xué)時，我會更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導(dǎo)。同時在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時，要進行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會在學(xué)生還沒走入“岔口”時就及時地把學(xué)生拉回來。
《給予是快樂的》語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
1.讀題：給（jǐ）予是快樂的
2.釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1.自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2.檢查自學(xué)效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.質(zhì)疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2.學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4.討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指導(dǎo)寫字。
（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.文章寫了保羅的幾次驚訝？
2.文章可以分成幾段？
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。
3.討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4.教師引導(dǎo)：
（1）小男孩看到新車會想些什么？
（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的.心情？
（3）誰能通過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時的心情？
（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5.教師引導(dǎo)：
（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。
（2）相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6.教師進一步引導(dǎo)：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？
8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）
9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？
10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12.現(xiàn)在老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作
3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4.練讀，指名讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1.指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？
2.齊讀課文第三段。
（五）總結(jié)全文。
1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。
2.討論交流。
《給予是快樂的》語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學(xué)重難點:
從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、“快樂”入文，揭示課題
1、探討“快樂”
①、板書“快樂”，學(xué)生匯報生活中快樂的事和原因。
②、教師總結(jié)，梳理整合。
2、同學(xué)們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而今天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。(板書：給予)學(xué)生齊讀課題
二、“給予”出題，朗讀悟情
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)
略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。
1、讀文知內(nèi)容
①、請個別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
②、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。
2、思考不明處，圈圈重點詞，標(biāo)注談感受。
師：請學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的內(nèi)容，加深認(rèn)識會起到很大的作用。(出示大屏)
發(fā)問的方法：
(1)、從文章的題目處發(fā)問，
(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。
(3)、從課文的難點處發(fā)問。
(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。
(5)、從課文的原因處發(fā)問。
(6)、從課文的矛盾處發(fā)問。
3、學(xué)生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。
4、學(xué)生匯報，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。
5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)
保羅錯誤的想法：
(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
(3)、誰能提一個和上面相反的問題。
保羅是不是沒有對的`表現(xiàn)?
三、升華主題，快樂給予
師：為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)
教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請同學(xué)們結(jié)合生活談一談自已的經(jīng)歷和感受。(出示大屏)
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也曾經(jīng)因為___________而感到快樂。
教師總結(jié)：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關(guān)心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)
四、我的作業(yè)我做主：
1、快樂繁衍快樂，擴寫本文結(jié)尾處。
2、愛可以啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、將愛心和快樂進行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。
師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最后在一首小詩中結(jié)束我們這節(jié)課。
《給予》
你把愛給予小草，大地還你一片綠色!
你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗!
你把愛獻給大地，祖國和你攜手同行!
你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想!
《給予是快樂的》語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
二、課時安排：
2課時
第一課時
1、讀課題
這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？
我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？
3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的'看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導(dǎo)。
7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺埽鹊冉涣鳎⒁獍炎约鹤x懂了的地方用波浪線劃一劃。
第二課時
1、說說船夫。
2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。
6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
7、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。
《給予是快樂的》語文教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示。
技能目標(biāo)
1、學(xué)會運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時安排】
兩課時。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
課時目標(biāo)
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習(xí)作的啟示;理解“給予是快樂的”。
過程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動流程設(shè)計意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?
(在交流過程中，教師注意各知識點達(dá)成狀況的調(diào)控。)
⑴ 自主閱讀;
⑵ 小組交流;
⑶ 全班反饋：
① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動參與，探究方法
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?
⑴ 好朋友交流;
⑵ 全班反饋：
① 對學(xué)生的評價重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的'體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時
課時目標(biāo)
進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
《給予是快樂的》語文教案 篇12
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示完整的課題：給予是快樂的
二、明確要求，自學(xué)課文
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號。
（2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況
（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動的地方，請你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。
A、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1）你為什么被這句話感動了？
（2）難道這個小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
（4）同桌進行對話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？
（很自然，很平常，不足為奇）
（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動驚呆了？再讀讀這句讓我們感動的句子。
B、男孩跳下車……..
（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個方面來寫的？
（2）請你標(biāo)出相關(guān)的重點詞語和句子。再讀一讀，面對小男孩的做法，你想說什么？
（3）面對小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測？你又是一種怎樣的猜測？
（4）保羅的眼睛濕潤了，他被小男孩的`這種舉動深深地感動了，你知道此時的保羅會想些什么嗎？
（5）那個晚上的圣誕節(jié)你猜測一下，他們會是怎樣度過的？
C、那個晚上為什么令保羅難忘？請你說說自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實有時候可以是你的一個動作，一個眼神，請看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
2、讀了課文，請你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
《給予是快樂的》語文教案 篇13
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】
2課時。
【設(shè)計思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示： 課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的`弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。
請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書： 給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車 抱進了
（5）接下去他們?nèi)チ四模空埓蠹野l(fā)揮想象。
他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保 羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、交流。
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