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小學二年級語文《少年聶耳》教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《少年聶耳》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《少年聶耳》教案1
教學目標：
1、了解課文內容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認識勤學苦練是事業有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識12個字，會寫12個字。
教學重點：
能抓住重點詞句體會文章內容。
教學難點：
能背誦課文最后兩個自然段。
教學準備：
磁帶、多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、播放《義勇軍進行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知
1、師范讀課文，學生認真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況(課件出示生字)指名認讀，小組賽讀。
5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了，你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么?
過渡：聶耳一生創作了那么多的優秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢?請同學們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報
重點句
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。(課件播放當時的畫面)
(2)迎著滇池上的`點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。(課件播放當時的畫面)
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)
3、指導朗讀(配樂齊讀最后一段)
三、指導書寫
喜：兩個“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學到了什么?
總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
小學二年級語文《少年聶耳》教案2
教學目標：
1．學會本課的8個生字；正確讀寫并理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯系上下文理解詞語。
2．能用自然段歸并的方法給課文分段。
3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。
教學重難點：能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要條件。
課時安排：2課時。
第一課時
教學流程
一、國歌導入，分步揭題
1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所相關資料。
3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂
三、圍繞主線，品味探究
1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究，品讀重點詞句。
（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？
（2）各小組選己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。
（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。
如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。
引導抓住重點詞“非常”來領會。
重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。
引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的.專注和入神。
重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。
重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。
可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己
親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)
第二課時
教學流程：
1．提出研讀問題，合作、探究學習。
聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什么關系？
在文中找找答案：
2．反饋（1）：
劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語
（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。
劃出“常常”、坐……等動詞。
（2）有一次，……懇求……
理解：懇求
（3）從此，……天天……
理解“天天”的含義。
思考：
3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？
（動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現一個人的特點。）
3．反饋（2）：
（1）哥哥去……，聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
（2）可是，聶耳越吹越有勁，……
“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？
4．反饋（3）：
還有一個人在支持著聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話和描寫聶耳有什么關系呢？能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎？
5．深化。
板書設計：少年聶耳
全神貫注的聽音樂
雨中吹笛子
教學反思：
小學二年級語文《少年聶耳》教案3
教學目標：
知識目標
會認12個生字，會寫12個生字，要求正確規范。
能力目標
通過講解、指導掌握生字的不同寫法，使學生寫得更加勻稱美觀。培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
情感目標
通過對生字的書寫，引發學生對漢字的興趣，從而更加熱愛祖國的語言文字。
教學重點：
正確規范的進行書寫。
教學難點：
在實際生活中能正確運用。
教學準備：
電腦課件。
教學流程：
一、認讀生字
1、課件出示本課要求會認和會寫的字，自由認讀。
會認的字：創革縣鄰笛奏調階托午神貫
會寫的字：軍代喜歡總短求教午哥陰許
2、指名認讀、組詞。
3、變序認讀。
二、學寫生字
1、出示要求會寫的字，由學生說說用什么方法記憶字形。
2、左右結構：代歡短教許
3、上下結構：軍
三、指導寫字
重點指導：“喜”“短”“教”字
教師巡視學生的寫字情況，對出現的共性問題及時指出，進行指導。
四、欣賞評議共創共享
1、教師組織學生對展示的學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的`一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
五、總結升華拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮!
師：學有所獲，你們今天這節課有何收獲?
生談。
小學二年級語文《少年聶耳》教案4
教學目標
1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。
2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、認識“創、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。
教學重、難點
自主閱讀，理解文意，學習聶耳專心做事的精神。
教學準備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學時間
2課時(第2課時略)。
教學過程
一、國歌導入，分步揭題
1、聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)
2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所收集的相關資料。
3、這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學，可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文，整體感知
1、自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。
2、同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3、分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。
4、你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題：少年聶耳
隨機板書：喜歡音樂
(《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎上進行有效的整體感知。)
三、圍繞主線，品味探究
1、默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2、合作探究，品讀重點詞句。
(1)小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么?
(2)各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長當眾匯報交流，其他組員作補充。
(3)根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。
如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。
引導抓住重點詞“非常”來領會。
重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。
結合課文插圖，引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。
重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。
重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。
可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3、再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)
(這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的.基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。)
四、誦讀全文，積累語言
1、引導學生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2、我來摘一摘。
好詞：如“陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。
好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。
(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。)
五、讀中思考，讀寫結合
1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。
(引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。)
2、說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。
(讀寫結合，抓住時機進行“小練筆”，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎。)
六、鞏固識字，積累詞語
1、開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。
2、選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。
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