《匆匆》語文教案15篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《匆匆》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《匆匆》語文教案1
教學目標
知識與能力：復習鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態度、價值觀：
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。
教學難點學習本文的寫作方法。
課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學習交流體會文章的最后兩個自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結合，學生練筆
1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的'時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
《匆匆》語文教案2
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好��！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
（生自練讀，師巡視輔導）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的`日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業超市
同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝！
《匆匆》語文教案3
教學內容：
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：
作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢？
教學難點：
感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設計）。
教師思考：
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。
教學重點：
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設計）》。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
（培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的.方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
�。òl揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）
《匆匆》語文教案4
教材分析：
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時： 2課時。
教學準備： 制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
�、侔颜n文讀正確。
②學會八個生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、墚嫵鲎约合矚g的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯栴}是——�！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的`思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保�
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
2、由此，你懂得了什么，
六、作業：
把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
《匆匆》語文教案5
教學目標
知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
重點：
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
難點：
通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1、 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）
1、 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。
二、整體感知，讀中悟學
1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
�。�1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
�。�2）每個自然段分別說了什么？
（3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？
（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？）
3、指導有側重點地讀好問句。
�。�1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的'筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
�。�1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D、運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，并且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
A、讀了這個句子，你體會到了什么？
B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
C、讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C、男女生賽讀。
D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。
六、作業
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。
設計意圖：
語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。
《匆匆》語文教案6
學習目標
一、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
二、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
三、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
四、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
一、預習課文，自學生字詞。
二、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
三、搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。
毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
2、課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）
3、朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
4、板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。
5、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
6、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
7、學生讀書后全班交流初讀后的感受。
朱自清基本資料信息：
姓名朱自清
職業作家、詩人、教授、民主戰士
畢業院校北京大學
別名原名自華，號秋實，字佩弦
國籍中國
民族漢族
出生地江蘇東海
出生日期1898年11月22日（戊戌年）
逝世日期1948年8月12日
朱自清簡介：
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實。中國現代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。
朱自清作品：
散文集
1、 《匆匆》 2、 《歌聲》 3、 《槳聲燈影里的秦淮河》
4、 《溫州的蹤跡》 5、 《背影》 6、 《航船的文明》
7、 《荷塘月色》 8、 《女人》 9、 《后記》
10、 《白種人——上帝的驕子》 11、 《懷魏握青君》 12、 《阿河》
13、 《兒女》 14、 《哀韋杰三君》 15、 《歐游雜記》
16、 《飄零》 17、 《說夢》 18、 《白采》
19、 《海行雜記》 20、 《一封信》 21、 《序》
22、 《春》 23、 《綠》
說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。
二、初讀，感知課文大意。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。ǘ�、交流學習體會。
三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。說說自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了匆匆罷了
問一問自己，能做些什么
問一問自己想問的人能做些什么
寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會作者感情。
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
反復吟讀，說說自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。
五、綜合活動：與時間老人真情告白。
學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的'日子在長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
（學生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）
三、選擇學法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？
�。▽W生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報
在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
六、情感傾訴
同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
《匆匆》語文教案7
說教材
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去;二是要學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。根據課標要求和教材特點以及學生的年齡特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
說教法
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯系到他人……拓展學生的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。
說學法
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
說教學程序
一、激趣導入，鼓勵質疑
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
二、初讀感知，讀中悟學
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
三、細讀探究，品味感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的.，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發學生朗讀的興趣;再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。
(四)課后延伸，拓展閱讀。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章，你想到了什么?鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文!
板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。
《匆匆》語文教案8
知識與技能目標：
1、根據抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法目標：
1、根據朗讀，培養學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。
2、讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
�。ò鍟n題：2．匆匆）
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現出什么樣的畫面呢？
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？
�。ㄔ蹅兊腵日子為什么一去不復返呢？）
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）
5、這個問題在文中出現幾次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么發現？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？
�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復返呢？）
6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經對時間發出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）根據這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭�。浚ㄕn件）
這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）
（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！
13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是——————”）
四、課內拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
《匆匆》語文教案9
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設計理念
根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
教學分析
知識與技能
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
情感態度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學策略
抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。
教具學具
多媒體
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4、組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
【學習目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【教學過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
板書：一去不復返
思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、說感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日�！�
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)
出示句子：“過去的`日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!
三、讀書體會，感悟寫法
1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流
板書設計：
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
教學反思：
《匆匆》語文教案10
教材簡析：
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到的無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的'契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內互相交流預習中遇到的不明白的詞句，教師輔助引導。
�。▽W生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想，去品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此引導學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）
《匆匆》語文教案11
一、談話導課
老師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
老師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）
老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的.流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
老師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教老師一起和學生復述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
老師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？
教老師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》語文教案12
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者的寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結：
同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的`發現。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。
你體會到了什么？有什么發現？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）
洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；
默默時，便又從凝然的雙眼前過去
4、小結：
同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa充《時間布》）
2、老師寄語：
時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！
3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。
《匆匆》語文教案13
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學資源網學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。
3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點：
1.感悟文章重點句的含義。
結束教學過程：
一、情境導入，感知匆匆
1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖�！咳�、細讀課文，感悟匆匆
�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
�。�1）讀了這句話，談談自己的感受。
（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
�。�4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
�。�1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
�。�2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律�！�3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經歷。
1912年入高等小學，
1916年中學畢業后考入北京大學預科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。
1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。
�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。
1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學中文系主任。
1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環境背景下，抒發自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發向上�！克摹⒒仡櫿w，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑W生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
�。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受）3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閱讀興趣。
教學設計意圖：【在這里，教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子�！墩Z文新課標》也明確指出：“小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內，得益于課外”�！�
作業：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
《匆匆》語文教案14
一、說教材
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課。
1. 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。
2、教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
�。�3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學法
“老師為學服務的”，老師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的`，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、教學過程
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
�。ㄒ唬耄罕痴b有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
（二）認識作者
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
（三）朗讀課文，體會感情
老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
《匆匆》語文教案15
第一課時：
一、教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。
�。�2）反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。
2、過程與方法：
�。�1）通過誦讀，整體感知課文內容。
�。�2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。
3、情感、態度與價值觀：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
二、教學重、難點：
1、重點：
通過誦讀，整體感知課文內容。
2、難點：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
三、教學方法：
1、朗讀法
2、小組教學法
3、多媒體輔助教學法
四、教學準備：
根據教學需要制作多媒體教學課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
1、導語：
同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》
2、關于作者：
以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文：
Ａ、初讀課文，把你認為值得關注的`字和詞畫出來。
�。�、小組交流解決畫出的字詞。
Ｃ、聽課文朗讀。
�。摹⒆杂衫首x。
E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：
A、生字讀音義：
漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）�。╞áo 厚度�。�
應（yìng 呼應） 散（sàn 分散）
Ｂ、詞語：
1）工夫―功夫：都是名詞，�；Q使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。
3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。
4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”
5、梳理課文結構：
同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。
同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：
我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。
7、小結：
這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，
張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！
8、作業：課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。
【《匆匆》語文教案】相關文章：
《匆匆》語文教案01-13
匆匆語文教案02-05
小學語文《匆匆》教案02-16
小學語文《匆匆》教案06-04
語文教案《匆匆》03-12
《匆匆》語文教案15篇01-13
《匆匆》語文教案(20篇)06-27
《匆匆》語文教案(精選15篇)02-13
小學語文《匆匆》教案 13篇02-16