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九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的九年級上冊語文《月夜憶舍弟》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標
1、借助注釋，獨立學習，正確理解本首詩的意思。
2、通過層層誦讀方法的指導，初步感受詩人望月思弟的情感。
3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
講學過程
一、導入新課——詠月詩詞大比拼
(出示一輪明月圖片)各位同學，月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。中秋佳節，良辰美景，讓我們對月懷遠，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦……
二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導序幕
今天，讓我們一起學習一首杜甫的詠月詩，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我帶來了什么?
1、師生共同板書詩題，讀題。
2、指名讀題，要求讀準詩題每一個字音。
3、指名讀題，要求讀出詩題的節奏。
4、談談讀題后的初步感受。
三、誦讀第一環節：字正腔圓地讀、有板有眼地讀
1、自由讀詩兩遍，要求讀準詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。
2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節奏，讀得有板有眼。
3、指名讀，交流評議。
四、誦讀第二環節：原汁原味地讀
讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節奏，要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規律，我們按照平仄的規律來讀，就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉明。”兩遍，讓學生體會兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指導學生按平仄的讀音規律(平長仄短)來讀詩。
3、指名試讀，鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
各位同學，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說。
五、誦讀第三環節：入情入境地讀
1、學生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。
2、教師提出兩個問題來了解學生自學情況。
第一個問題：詩中，杜甫的“身”在哪里?何以見得?
第二個問題：詩中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?
3、教師再追問兩個問題，進一步促進學生了解詩意。
問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?
根據學生回答，教師相機板書：
身在他鄉
杜甫 舍弟
心憶對方
4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉思親的心。(音樂起，學生齊讀。)
5、教師范讀，學生想象畫面，再現詩境。
請閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進他的生活，走進他的內心世界。請仔細聽老師朗讀，認真想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?怎樣的情景?
學生交流自己看到的，聽到了……
依據學生回答，師相機總結：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉明。(課件出示，學生引讀。)
6、還原故鄉明月情景，進一步把握詩人思弟之心。
本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉的月亮最明亮?
(引導學生想象在杜甫記憶中的故鄉，那輪明月之下會出現什么畫面，音樂起，學生書寫片斷。)
學生匯報交流
7、打破月滿人圓的畫面，再次走進詩人月夜思弟的情境。
學生再讀：露從今夜白，月是故鄉明。
同學們，讓我們再一次走進詩中，走進詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。
六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽
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