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教師心理健康對育人質量的影響
教育是培養人的社會實踐活動，它肩負著為社會輸送高質量、高規格、高標準人才的重任。教育要實現其培養目標，離不開一支高素質的教師隊伍。教師的綜合素質，特別是教師健康的心理狀態、良好的心理素質及其體現在外的人格魅力對于學生成長的影響是相當深遠的。
教師的心理狀況對學生身心發展的影響已經引起越來越多人的重視和注意，引起社會的普遍關注。在現實的教學活動中，人們發現那些具有健康心理的教師，對人對己、對社會都能夠保持良好認知及良好心態，能夠協調建立和諧人際關系。有良好的社會適應及自我發展能力的教師，是受學生歡迎的教師，同時在他的班級里，學生們也會感到輕松愉快，往往學習成績也好。反之，心理失衡的教師，易使學生產生害怕、說謊、缺乏禮貌、違抗、挑釁等不良心理反應。可見，教師的心理狀態對學生心理發展的影響很大，具體表現在以下幾個方面：
一、教師的健康心理有助于建立和諧的師生關系
人的成長離不開社會，而社會是各種人際關系的綜合，馬克思說：“一個人的發展取決于和他直接和間接進行交往的一切人的發展。”對學生來講，教師在其成長的軌跡中，是一個相當重要的角色，對學生的成長起著非常重要的作用。師生關系的本質不是知識的傳授關系，而是教師人格和學生在教育中的相遇。建立在教師的心理健康基礎上的師生關系不僅使傳授知識更為有利，也極大地促進了學生健康人格的發展。
良好師生關系是建立在尊重、理解、信賴以及對學生愛的基礎之上的，而良好的師生關系依賴心理健康的教師。心理健康的教師往往是一位利他主義者，有顆包容與仁愛之心，“心理換位”是其思考問題的主要特點。無論在指導學生學習時，還是在解決學生問題時，或是與學生的日常交往中，都能從對方角度出發，理解學生、幫助學生。學生感受到教師對他的關愛，就樂意與教師接近、交往，學生的心理總是有種溫暖的情懷。這樣使得悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內向的學生變得活潑，固執的學生變得靈活。反之，心理不健康的教師，在處理問題時易產生極端行為，如諷刺挖苦、打擊報復。它不僅僵化了師生關系，淡化了師生情感，使學生處于惶恐與不安中，更重要的是影響了學生心理的發展。
二、教師的健康心理為學生健康心理產生和發展樹立了榜樣
古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的。對于學生，尤其是處于心理突變期的學生。職業學校的學生多是初中畢業生，年齡多為15—18歲，他們幾乎沒有什么社會經歷，心理發展不成熟，好奇心強，容易沖動，周圍的一切對學生的影響都是很大的。一個心理健康的教師會成為學生最直接、最可信、可敬、可親、可學的榜樣。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。教師的積極向上的人生態度、嚴謹務實的求實精神、廣泛的興趣愛好會使學生變得樂觀向上、克服學習困難、踏實肯干，日常生活變得有條不紊。由此可見，在學校教育中，教師的健康心理是學生心理健康的榜樣。
三、教師的健康心理有助于為學生營造寬松的成長環境
《孟母三遷》的故事說明了環境對人的影響，我們也都知道“環境造就人”的道理。一個學生生活在誠實與正直之中，就會知道什么是真理與公正；生活在友愛之中，就會去愛護別人；反之，生活在批評、敵意之中，就會偏激和爭斗；生活在諷刺之中就會自卑；生活在恐懼之中就會憂慮。教師是學生一生中無法回避的，是學生生涯一個重要組成部分，對學生而言，教師的心理狀態是他們成長的重要環境。一個心理健康的教師能為學生營造適合學生心理健康發展的良好心理環境，教師的人格魅力使身處環境之中的學生如沐春風，輕松愉快。而有人格障礙的教師會使環境變得緊張，使學生惶恐不安，還談什么學習和心理健康發展。
四、教師的健康心理有助于形成良好的課堂氛圍
古人云：“親其師而信其道。”這句話道出了教師的情感因素在教學過程中的重要作用，一個心理健康的教師在教學過程中能充分發揮情感因素的積極作用，增加學生的學習熱情，提高教學效果，在教學活動中會出現“愛屋及烏”的激勵功效，學生出于對教師的敬慕，對教師的敬佩、信賴，就會專心聽課，從而形成良好的課堂氛圍。反之，如果教師的心理不健康，就不能和學生進行有效的溝通和交流，這種消極的情緒就會抑制學生的智力活動，在實際的課堂教學中，學生就會注意力不集中，甚至會產生逆反心理，同時教師的不良情緒變化也會影響到學生的身心健康，對學生今后的發展產生不好的影響，學生在課堂上不愿聽這樣的老師講課，教學目標和任務也就無法達成，根本談不上良好的教學效果和課堂氛圍。
綜上所述，教師心理健康對于學生健康心理發展的影響是明顯的，對育人質量的影響是深遠的，教師應該時刻想著自己肩上的重任，提高自身素質，成為具備良好心理素質和健康心理的教師，為祖國的教育事業貢獻自己的力量。
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