高中生物教案模板5篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高中生物教案5篇，希望能夠幫助到大家。
高中生物教案 篇1
【學習目標】
1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質跨膜運輸方式的類型及特點、
2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞的方式
3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主動運輸方式異同點。
【重點難提示】
重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
難點：滲透實驗
【學習展示】
一、小分子或離子進出細胞膜方式 （一）被動運輸
知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容
1、概念：物質梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。
2、擴散：由于物質而產生的物質現象，即一種物質從區域向區域遷移的過程。
3、類型 ：
（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質量相對或的物質，在不需要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。
（2）易化擴散（或協助擴散）：需的參與，從區域到區域的擴散，如進入紅細胞。
4、動力：。
5、滲透：水分子從通過等結構向水分子區域的。簡單的說就是水分子以方式通過細胞膜等結構稱滲透。
（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水
當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹
當外界溶液細胞質的濃度，細胞失水皺縮
當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡狀態
（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水
（二）主動運輸
知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容
1、概念：物質梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[
2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。
3、意義：
（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質，保證細胞的順利完成。
（2）體現了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小也可以通過。如應用于人工腎的。
[思考討論]
1、簡單擴散和易化擴散有什么異同?
2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？
3、低溫會影響物質的'主動運輸嗎？為什么？
4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態的細胞,如圖1－3,你認為這3個細胞在未發生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是
A．A﹥B>CB．A C．B>A>C D．B ●植物細胞壁是結構，即和其他物質均能通過。 ①當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現象 ②當外界溶液細胞質的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現象 ③當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態平衡，觀察不到細胞明顯變化現象 二、大分子或顆粒性物質進 出細胞膜方式 知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內容 1、大分子或顆粒性物質主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞噬、變形蟲吞噬等。 2、大分子或顆粒性物質主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋白的產生等。 [思考討論] 閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。 【知識小結】用簡略形式歸納本節內容 【交流思路】 【例1】物質進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質穿過細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內細胞膜外物質進入細胞膜內的兩種情況。據圖回答下列問 題： (1)指出A、B所示的物質運輸方式，A是，B是。 (2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發生變化?為什么？ 【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發現血細胞呈現()。 A．質壁分離B．正常狀態C．細胞膜破裂D．細胞皺縮 【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適()。 A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適 c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適 一、教學目標： 1、識別幾種細胞器形態 2、說出幾種細胞器的結構和功能，樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。 3、說出細胞溶膠的功能。 4、簡述細胞器的協調配合。 二、重點難點 1．教學重點：細胞器的形態，功能；細胞器的協調配合 三、教學方法：討論 探究 四、教學準備：多媒體課件 五、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 引入新課 第二章 細胞的結構 第三節 細胞質 細胞質的概念 細胞溶膠 【創設情景】多媒體展示細胞結構示意圖： 細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。 上節課我們學習了細胞膜和細胞壁的結構和功能，今天我們繼續來學習細胞質的結構和功能，以及細胞質中各結構之間的聯系。 【提問】什么叫細胞質？ 資料1：分泌蛋白的合成和運輸 有些蛋白質是在細胞內合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出現在附著有核糖體的內質網中；17min后，出現在高爾基體中；117min后，出現在靠近細胞膜內側的運輸蛋白質的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。 【總結】細胞內部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，相互協作，共同完成細胞的功能。 【提問】在分析各細胞器的結構和功能，必須先將各細胞器分離出來再加以分析，那么用什么方法分離各細胞器呢？ 【講述】分離得到各種細胞器后，下面我們就了解一下各種細胞的結構和功能。 【提問】閱讀課本，思考線粒體的分布，形態，結構，功能？ 【提問】聯系線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數量上應該有沒有區別？ 飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運動員肌細胞線粒體的數量比缺乏鍛煉的多，為什么？ 生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。 【提問】閱讀課本，思考：什么叫質體？葉綠體的分布，形態，結構，功能？ 【提問】比較線粒體和葉綠體？ 【提問】閱讀課本，思考內質網的分布，形態，結構，功能？ 【提問】閱讀課本，思考核糖體的分布，形態，結構，功能？ 【提問】閱讀課本，思考高爾基體的分布，形態，結構，功能？ 【提問】閱讀課本，思考液泡的分布，形態，結構，功能？ 【提問】閱讀課本，思考中心體的分布，形態，結構，功能？ 【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？ 【小結】我們來總結一下各細胞器的膜層數，基本結構和功能。 學生思考、回答： 細胞質是細胞膜包被的細胞內的大部分物質 成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成. 細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。 他們共同完成細胞的功能。 差速離心法 學生回答： 分布：動植物細胞 形態：顆粒狀或短桿狀 結構：雙層膜:內膜折疊成嵴；基質,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA. 功能：是細胞有氧呼吸的場所（為細胞的生命活動提供95%能量） 質體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。 形態分布：在很多植物細胞內,呈橢球形、球形, 結構：雙層膜；基粒:由囊狀結構堆疊而成； 基質:少量的DNA 功能：光合作用場所 共性：雙膜、DNA、能量轉換站 分布：動物細胞和植物細胞 形態：由單層膜連接而成的網狀結構 功能：蛋白質、脂質合成和加工的車間 分布：附著在內質網上，游離在細胞質基質 形態：橢球形粒狀小體（無膜結構） 組成：RNA和蛋白質 功能：生產蛋白質的機器 分布：植物細胞和動物細胞 形態：扁平囊狀結構和小泡 功能：對來自內質網的蛋白質進行加工，分類，和包裝的“發送站” 分布：植物細胞 形態：泡狀結構；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質有機酸和堿 功能：調節細胞的內環境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態 形態：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質構成，不具有膜。 分布：總是位于核附近的細胞質中。 功能：與動物細胞有絲分裂有關。 細胞質中除細胞器以外的`液體部分稱為細胞溶膠 含有多種酶，是多種代謝活動的場所 七、板書： 第二章 細胞的結構 第三節 細胞質 分布 形態 結構 功能 線粒體 質體 內質網和核糖體 高爾基體 液泡 中心體 細胞溶膠 八、典型作業設計 請連接各細胞器及其功能： 線粒體 葉綠體 功能 分布 葉綠素 存在位置 酶的位置 相同點 雙層膜，核酸 線粒體 葉綠體 內質網 液 泡 高爾基體 中心體 核糖體 細胞核 ①蛋白質的加工運輸，脂質合成的場所 ②維持細胞形態，調節滲透壓 ③細胞中的物質轉運系統 ④為細胞生命活動提供能量 ⑤進行光合作用的場所 ⑥合成蛋白質的場所 ⑦與動物細胞的有絲分裂有關 ⑧細胞代謝和遺傳的控制中心 細胞器歸類： 歸類條件 (成分) 相關的細胞器 歸類條件(功能) 相關的細胞器 雙層膜結構的 能產生ATP的 含有核酸的細胞器 與主動轉運有關的 含有色素的細胞器 與分泌蛋白有關的 分泌蛋白的合成和分泌： (概念關系圖) (生物膜面積的變化情況) 【學海導航】 1.知識方面 （1）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。 （2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。 2.能力方面 （1）嘗試從生活現象中提出問題，作出假設。 （2）學習進行探究問題的一般方法和步驟。 3.情感態度與價值觀方面 （1）參與課堂討論與交流。 （2）養成良好的實驗習慣。 【基礎整理】 一、被動運輸： 1．概念：物質進出細胞， 的擴散。 2．類型 （1）自由擴散 ①特點：物質通過簡單 進出細胞。 ②實例：水、 、 、 、乙醇、苯等。 （2）協助擴散 ①特點：進出細胞的物質，借助 的擴散。 ②實例：葡萄糖進入 。 二、主動運輸 1．運輸方向：由 一側運輸到 一側。 2．所需條件 （1）需要細胞膜上相應 的協助。 （2）需要消耗細胞內化學反應所釋放的 。 3．意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的 ，排出 和對細胞有害的物質。 三、列表比較自由擴散、協助擴散與主動運輸的區別： 物質出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸 自由擴散 協助擴散 運輸方向 ___濃度 →___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→ ___濃度 是否需要載體 是否消耗能量 代表例子 氧氣、CO2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等 補充：大分子的跨膜運輸 1． ：物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。 2． ：物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。 3．實現胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有 ，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內線粒體進行的有氧呼吸提供。 【跟蹤訓練】 1.下列跨膜運輸的生理活動，屬于主動運輸的是（ ） A．酒精進入胃黏膜細胞 B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內 C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞 D．水分子出入細胞 2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（） A．土壤中Si4+和Ca2+的多少 B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少 C．細胞提供的能量多少 D．細胞膜上載體種類和數量不同 3．大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數是培養液的3000倍。如果在培養液中加入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數立即下降，這種藥物的作用是（ ） A．破壞了線粒體的結構 B．抑制了細胞內呼吸酶的活性 C．破壞了細胞內的遺傳物質 D．抑制了細胞膜上載體的活性 4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質是（ ） A．氧氣 B．脂肪酸、水 C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸 5．主動運輸和協助擴散的相同點是 （ ） A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進行 C．都需要借助載體 D．都能按生命活動需要吸收物質 6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式是（ ） A．胞吞、主動運輸 B．主動運輸、主動運輸 C．被動運輸、主動運輸 D．主動運輸、被動運輸 7．下列關于主動運輸意義的論述，不合理的是（） A．使細胞吸收營養物質和排出廢物時擺 脫了濃度的限制 B．使細胞可以主動地選擇吸收營養物質和排出廢物。 C．使細胞吸收所有營養物質大大加快 D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。 8．圖A、B、C表示的是物質運輸的三種方式， 以下說法中錯誤的是（ ） A．圖A是自由擴散 B．圖B運輸速度的限制因素是能量 C．圖C是主動運輸 D．圖C細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進行逆濃度運輸 9．在哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為 （ ） A．自由擴散 B．協助擴散 C．被動運輸 D．主動運輸 10．下列物質出入細胞膜的方式中需要載體的是 A．水分子進入根毛細胞 B．O2進入肺泡 C．K+ 被吸收進入小腸絨毛 D．CO2進入毛細血管 11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質來說，下列哪一項是該物質進入細胞的必要條件： A．必須是動物細胞 B．細胞必須提供能量 C．細胞的該物質的濃度一定比細胞內高 D．細胞必須有大液泡 12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結構或生理作用是無關的 ( ) A．細胞膜上的載體 B．細胞質中的線粒體 C． 細胞膜的被動運輸 D． 細胞膜的主動運輸 13．下列物質進出細胞的'過程與線粒體密切相關的是（ ） ①酒精被胃黏膜吸收 ②細胞與內環境進行氣體交換 ③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸 A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④ 14．下列物質中以相同方式通過細胞膜的是（ ） A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水 C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元 15．物質出入細胞的方式中，自由擴散區別于協助擴散的是（ ） A．由高濃度向低濃度擴散 B．需要載體 C．由低濃度向高濃度擴散 D．不需要載體 16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結構特征相適應的細胞膜功能（ ） A．自由擴散 B．協助擴散 C．主動運輸 D．滲透作用 17．透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ） A．流動性特點 B．選擇功能 C．選擇透過功能 D．主動運輸 18．若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ） A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動 C．改變了細胞膜的結構 D．改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度 19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。 （1）K+和Cl-在細胞內積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明 。 （2）K+和Cl-進入細胞的轉運方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個基本條件是 和 。 （3）Na+和Ca+進入細胞的轉運方向是 ，它們的吸收方式屬于 。 （4）法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結構基礎是 。 20．物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況。 （1）據圖指出A、B、C所示物質運輸方式：A是 ，B是 ，C是 。 （2）上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發生變化？為什么？ （3）乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是 、 、 。 21．下圖是物質出入細胞的三種方式的模式圖（黑點代表物質分子），據圖回答下面的問題。 （1）與甲相比，丙方式的不同之處是 __________________________。 （2）與丙相比，乙方式的不同之處是 __________________________。 （3）對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是___________。 22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究。科學家用人工膜實驗發現：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。 （1）纈氨霉素在此處的功能相當于 _____________________。 （2）用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協助Na+通過膜，說明：_______________。 （3）K+能夠通過細胞膜進入細胞內部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內K+的濃度，并據此做出曲線圖（圖5），K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的依據是___________。從A點開始，細胞內的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關。 第3節 物質跨膜運輸的方式 【基礎整理】 一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴散作用 ②氧氣、CO2、甘油、 （2）①載體蛋白 ②紅細胞 二、主動運輸 1．低濃度 高濃度 2．（1）載體蛋白 （2）能量 3．營養物質，代謝廢物 三、物質出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸 自由擴散 協助擴散 運輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→ 高濃度 是否需要載體 否 是 是 是否消耗能量 否 否 是 代表例子 氧氣、CO2、水、 甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等 補充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動性 【跟蹤訓練】 1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A 7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C 13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B 19．（1）細胞對礦質元素的吸收具有選擇性 （2）從低濃度到高濃度 主動運輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動運輸 （4）細胞膜的載體種類和數量不同 20． （1）自由擴散 協助擴散 主動運輸 （2）主動運輸（C），因為主動運輸需細胞呼吸提供能量 （3）自由擴散 自由擴散 主動運輸 21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量 （3）主動運輸（乙） 22．（1）K+的載體 （2）纈氨霉素不能作為Na+的載體 （3）主動運輸 離子由低濃度向高濃度運輸 一、教材分析: （一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。 （二）教學目標： 1、 知識目標 （1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。 （2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。 （3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。 2、 能力目標 （1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察思考、實驗動手、類比綜 合的能力和創造思維能力。 （2）培養學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。 3、 情感目標：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探索精神，樹立辯證唯 物主義世界觀。 （三）教學重點、難點 教學重點：滲透吸水的原理 教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個滲透系統。 二、教法設計： 1、 探究教學法：它由四個環節組成：（1）創設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。 2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。 3、 通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的能力。 三、教學過程： 事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。 成熟植物細胞 一、用課件動畫顯示質壁分離過程。 問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開） 問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層） 問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深） 問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的） 問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度） 問：發生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？ 問：要是把發生質壁分離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？ 用課件動畫顯示質壁分離復原過程。 問：把發生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？ 問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度） 問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？ （1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統 （2） 細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水 細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水 小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的`主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。 問：根毛區的細胞能進行吸脹吸水嗎？ 問：死亡的植物細胞會發生質壁分離和復原現象嗎？ 根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。 二、水分的運輸 [課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程] 1、根毛區細胞 ——層層細胞——根導管 根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管 2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位 三、水分的利用： 根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。 四、水分的散失： 根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。 水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力 五、合理灌溉 植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節水的目的。 一、教學目標 【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。 【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關知識。 【情感態度與價值觀目標】培養動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。 二、教學重難點 【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。 【教學難點】以膽大心細的心態和實事求是的科學態度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結構。 三、教法學法 啟發法、講授法、實驗法 四、教學準備 學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。 五、教學過程 環節一：創設情境，導入新課 邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說明從而激發他們的研究興趣和探究欲望。 其次請學生使用顯微鏡，并請有關學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節課學習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節課的學習。 環節二：自主探究，新課教學： 由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。 由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的.方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。 在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結構，學會辨別各個細胞以及其結構上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結構的特點，其他學生補充，最后老師總結。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。最后要求學生根據自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。 組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關的細胞結構。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。 環節三：鞏固提高，小節作業： 組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。高中生物教案 篇2
高中生物教案 篇3
高中生物教案 篇4
高中生物教案 篇5