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    語文教案

    時間:2022-09-01 06:08:28 語文教案 我要投稿

    【必備】語文教案錦集五篇

      作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【必備】語文教案錦集五篇

    語文教案 篇1

      教學目標

      1.認識讀書的重要性,積累關于讀書的名言警句,了解名人讀書的方法和經驗,了解網上閱讀的重要性。

      2.進一步認識自己的讀書觀。

      3.通過學習和活動,進一步提高學生的閱讀興趣,提升閱讀的水平。

      學情分析

      現在,課業的負擔使許多中學生疲于應付作業、考試,很少有時間來閱讀課外書。即使讀課外書,絕大部分也是與課程有關的輔導書。同時,隨著電腦的普及,不少中學生都沉迷于網絡,把大量的課余時間花費在網絡上。有不少學生即使看與課程有關的課外書,內容也多是娛樂、網絡、武俠、游戲等。

      課時分配

      1課時

      教學設計 (設計者: )

      教學過程設計

      一、圖片導入

      首先請同學們觀看幾幅圖片,看看:你認識它們嗎?(學生根據圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空,可我們見到它們卻像見到了老朋友,你是通過什么渠道認識了解它們的?

      是的,書能引領我們跨越時空的界限,領略古今的風情,使我們“秀才不出門,而知天下事”。因此, 我們不僅要好讀書,而且要讀好書。下面請同學們把課本打開翻到本單元綜合性學習,請同學們齊讀前言。

      二、看名人讀書

      環節一:讀書名言

      ①古今中外的思想家、文學家、科學家,寫下了大量精彩的讀書名言,你知道哪些呢?誰來說說?請同學們匯報自己搜集的情況。

      ②老師這有一組名言,邀同學們一起來感受領悟(找生讀)

      書是一扇窗戶——高爾基說:“每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶。”

      書是良藥——漢朝劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”

      書是陽光——莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光。”

      依照上面的.例句,運用相同的修辭方法,寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

      書是________——我說:“________________。”

      環節二:名人 讀書經驗

      讀書也要掌握一些方式方法,名人的讀書經驗值得我們借鑒,你知道 的名人讀書經驗有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學們。

      老師這里有一些讀書經驗送給大家,希望與你們共勉。(齊讀)

      理學家朱熹的“三到法”,讀書時要:心到,眼到,口到。

      大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔,思而不學則殆”。

      史學家顧炎武的“ 新舊法”:每年用三個月復習舊知識,其余時間學新書。

      蘇軾說:“讀書不厭百回讀,熟讀精思子自知。”

      英國弗奧斯本說:“與其匆匆博覽百本,不如徹底消化幾本。”

      希望這些讀書經驗對你的讀書會有所幫助。

      環節三:名人讀書故事

      這么多的經驗不是他們在一朝一夕中總結出來的,他們是在孜孜不倦地讀書中得來的,他們身后有許多感人的故事,請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽,其他成員談感想。

      推薦四名學生在全班講名人讀書的故事,其他同學說感受。

      三、談我 們讀 書

      這些名人在獲取知識的時候,經歷了這樣多的磨難,但是他們靠著勤奮執著,最終成為人們敬仰的人,同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天,同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢?

      1 .出示讀書調查問卷,分組完成調查報告,小組長匯報調查結果。

      2.師:看來,我們課外閱讀的情況不容樂觀,大家是否認為課外閱讀妨礙了學習而不去讀呢?下面我們針對“課外閱讀是否有 必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。

      小組推薦代表發言。

      3.辯論:網上閱讀利弊

      師:21世紀的今天,有了一種更方便的閱讀方式——網上閱讀,那網上閱讀是否真的很好呢 ?請各小組之間拿出一個意見,一會兒我們正方反方進行辯論。

      小組派代表進行辯論。

      師:網上閱讀有利又有弊。的確如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何況是網絡那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動性的,只要我們好好把握自己,嚴于律己,網上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地

      四、 讀書計劃

      在信息技術發展的今天,我們閱讀的資源更加豐富,閱讀方式更加的多元化,而且讀書對我們大有益處,我們還有什么理由不讀書呢?所以,從今天開始,讓我們重新規劃我們的讀書計劃,開始我們的讀書之旅吧!這也是老師給你留的一 份 課下作業:制定一份讀書計劃。

      結束語:

      愿同學們以名人為楷模,以班上愛看書的同學為榜樣,多讀書,讀好書,你的生活將因 此而更精彩!你 的心靈將因此而更加豐盈!

    語文教案 篇2

      教學目標

      把握文章脈絡,理解思想內容。

      揣摩典雅而又精辟的語言。

      樹立誠信為本的做人理念。

      教學重點

      了解信客的職業道德和優秀品格。

      揣摩典雅而又精辟的語言。

      課時安排

      一課時。

      課前準備

      預習:

      識記字詞,掃除閱讀障礙:克扣接濟唏噓(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 詰(jie)問焦灼 伎倆jiliang)顛沛 吊唁(yan)文縐縐(zhouzhou)長途跋涉 窮愁潦倒 風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾(nuo)諾 生死禍福猝(cu)然 昏厥(jue)滿臉戚容

      閱讀課文,疏通文章脈絡。

      教學設計

      導入

      三教九流、五行八作,各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎,更應該

      是為人處事的'根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》,看看我們應從主人公身

      上學習哪些優秀品格。

      板書課題,出示學習目標。

      ■整體感知

      速讀課文,理清文章脈絡。

      教師指導學生快速閱讀的方法,通過自主閱讀(必要時進行合作探究),理清行文線

      索,把握文章結構。教師可板書或投影,以提高閱讀效率。

      明確:

      信客:從業緣起、信客生涯、轉行之后。

      編寫提要,把握主要內容。

      要求簡明扼要,語言平實。概括主要情節,減刪細節。

      提示:

      a.從業緣起

      老信客自感失去了信譽,做不下去了,找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的

      誠心所動,終于接受了這份差事。

      b、信客生涯

    語文教案 篇3

      文本細讀:

      《大海的歌》由兩篇清新、活潑,充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式,描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法,使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象,用最樸素的語言表達了淋漓的真情,把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起,讀來親切自然,又飽含深情。這首小詩寫得好,好就好在詩人能靜下心來感受大海,和大海對話。詩人不僅看到了美景,更體驗到了風景中的人情。在生活中,也許我們也有過同樣的體驗,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。用心去體會才能感知,才能與這樣的景物對話,聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

      《海上的風》一詩,采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻,形象生動地展現大海的祥和、溫柔,粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子,時而是多情的琴師,時而是勤勞的漢子,時而又是粗放的狂飆,這就是變化萬千的大海。兩篇韻文,有動有靜,動靜結合,想象豐富,情趣十足。讀后使人身臨其境,遐想無限。

      如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面,那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面;如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美,那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美;如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美,那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此,朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外,還可以把兩首詩進行比較,從比較中發現各自的特點。

      學習這兩兩篇優美的詩歌,內容沒有什么難度,然而要想領略詩歌表現的優美意境,感悟大海的美麗與神奇,體會語言表達的精妙,則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此,盡量避免拆開始的講解,而是把大段時間交給學生用心朗讀,采用多種形式的朗讀,讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會;通過對大海的更多了解,以豐富學生的形象積累,為想象和情感的升華奠定基礎。所以,教學前,師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料,為師生交流作好準備。

      知識與技能目標:

      1、學會11個生字,會認“鼾、獅”兩個字,會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。

      過程與方法目標:

      1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

      2、理解詩歌內容,通過作者生動形象地描寫,想象大海優美的畫面,體會夜色中大海的美麗與靜謐,以及大海的萬千氣象,領略大海的神奇壯觀。

      3、注意積累好的語句

      情感態度與價值觀目標:

      通過讀、誦、背展開想象,感受大海的動、靜之美。

      策略與方法:

      讀中感悟,讀中想象。

      教學準備:

      學生準備:搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

      教師準備:多媒體課件、生字卡片。

      教學過程:

      一、激發興趣導入新課

      你們看見過大海嗎?能說說你們心中對大海的印象嗎?

      那些同學收集到了大海圖片,展示給那些沒有看見過海的孩子?

      今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

      二、初讀課文,自學生字。

      1、學生自由讀詩,遇到不認識的`字可以用以前的方法來解決。

      2、出示生詞卡片,強調讀:鼾聲、潮聲、綻開、掀起

      3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

      4、檢查讀文情況:

      三、師生對話、品悟詩情。

      第一首詩歌:

      1.讀文感知:

      1)思考:從哪里看出大海睡覺了?

      2)指導朗讀:是啊,大海不鬧也不笑了,因為它睡覺了,噓,我們別吵醒它,該怎么讀?

      3)什么時候,風兒不鬧了,浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?

      啟發:白天,風兒什么樣的?

      風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢!

      風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢!

      白天,浪兒怎么樣?

      浪兒拍打沙灘,嘩嘩,這是浪兒在笑呢!

      4) 指導朗讀:鬧了一天,笑了一天的大海一定很累了,現在他睡著了,你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。

      5) 睡覺了的大海是什么樣的呢?

      6) 再讀讀,說說大海她像誰?為什么?

      是啊,大海她抱著明月,她背著星星,多像一個慈愛的母親,你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對她的喜愛,深情的讀讀這句。

      7) 大海懷抱著自己的兒女,此時此刻,他睡的香嗎?從從哪里看出。同學們再讀讀這句。

      2.指導背誦全文。

      學習第二首:海上的風

      一、分層體驗,突出朗讀重點

      1、初讀課文,整體感知

      以小組為單位,發揮同學間的優勢,合作讀課文。

      2、海上的風是()、()、()、()

      它一來,

      就()()()()

      3、每一小節中風都有所不同,那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢?

      比如風是花神,這一小節怎樣讀?

      教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀,學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音,感受到花神的美,海風的柔。

      自己選擇其他的小節試著讀一讀

      4、你發現這首詩歌又怎樣的特點?

      每一小節的結構相同,運用了比喻

      末尾為什么用了一個省略號?

      “你想象一下,海上的風還像什么?你能繼續續編課文么?”如:“海上的風是梳子,他一來,就___;山上的風是___,他一來,就___”

      四、記憶字形,指導書寫

      1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

      2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

      3、指導重點字的書寫,如“雀”字。

      五、拓展延伸,積累實踐

      1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文;教室可推薦教參書中的篇章

      2、讓學生試著續寫“大海的歌”

    語文教案 篇4

      一、教學目標

      1、認識生字新詞。

      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3、能聯系上下文,理解詞句意思,感受優美詞句并積累。

      4感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。

      二、教學重、難點

      能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

      三、教學過程

      預習探究

      (一)引入新課

      唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

      (二)出示課題,明確學習任務

      1、讀課題,學生利用資料介紹天山

      2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡介作者)

      閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

      合作交流

      (三)根據“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導理解內容

      1、學生根據提示自讀課文;

      2、引導閱讀:

      (1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的.轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

      (2)學生朗讀課文第二自然段;

      課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論,然后交流)

      (明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

      (3)第三段集中寫天山的原始森林。

      引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?

      (4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

      自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

      品讀體驗

      (四)細品語言文字,小結學習內容

      1、課文主要是由外到里,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

      2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

      3、積累自己喜歡的字詞和句子

      鞏固延伸

      (五)小練筆:練習寫景狀物作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等,能抓住景物的特征

      《七月的天山》教學反思

      有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

    語文教案 篇5

      一、 創設情景、導入新課

      師:小朋友,你們看今天誰來和我們一起上課,(出示圖片—小鴿子)今天我們繼續來學習《比一比》。

      師:小鴿子給姜老師帶來了一封信,信上說的什么,想知道嗎? ---------播放錄音。

      生:聽

      師:小鴿子把邀請信就放到了你們的桌洞里,快找一找,看誰收到了信,看看誰收到了信?看看誰邀請了你,告訴周圍的小伙伴。

      師:來告訴大家好嗎?并把它貼到黑板相應的圖片中。

      師:他們當中誰是動物?誰是水果?

      師;今天他們還邀請了6個生字娃娃,想和他們交朋友嗎?

      二、 識記生字、交流方法

      (出示生字娃娃)

      1. 拼讀生字

      (1)自身拼讀 (2)開火車拼讀

      2.去掉拼音認讀生字

      (1)自身試讀 (2)找同學讀 (3)小老師指讀

      3.認識提土旁,說一說以前吧學過的哪個字有提土旁?

      4.交流識字方法

      三、朗讀兒歌,使用量詞。

      1.朗讀課文

      (1).自由朗讀 (2)找生讀,并讓同學評價 (3)齊讀

      2.比一比

      師:小鴿子也特別好學,他有一個問題想請教大家:

      (1)說一說兒歌中誰和誰比一比?

      ( 2 )是怎么比一比的?

      (先同位兩人商量一下)

      同學回答教師用卡片演示,然后同學邊說邊用卡片演示,教師板書:大----小 多----少

      師:在大家的.協助下,小鴿子知道了同一種事物之間可以比大小、多少。

      (3)生活中還有什么可以比大小、多少?

      3.游戲:找朋友-------量詞的使用。

      師:小朋友們,能不能用你們的聰明才智幫這些小伙伴找朋友呢?

      (1)游戲—找朋友 (對卡片)如:一頭 黃牛 一只 花貓

      (2)找同學讀一讀。

      (3)擴展:一只小鳥,小鳥除了說“一只”,還能說什么?……

      4.用自身喜歡的方式讀課文。

      師:小鴿子想再請大家讀一讀兒歌好嗎?

      (1) 小組內用自身喜歡的方式讀兒歌

      (2) 小組朗讀扮演。

      (3) 教師參與。

      師:小朋友讀得這么好,老師也向參與進來,歡迎嗎?(師一行,生一行)

      四、拓展延伸―――續編兒歌

      (1)神秘禮盒

      將禮盒中的物品抽出后用“一……”的形式說出來。如:一輛汽車

      (2)續編兒歌

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