有關初中地理教案范文10篇
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的初中地理教案10篇，希望對大家有所幫助。
初中地理教案 篇1
教學目標：
探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；
探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；
初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；
從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義
教學重點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學難點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學準備：課件《櫻花》
教學過程
導入新課：
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。
一、多火山、地震的島國
學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船
（讓學生去知道日本是一個島國。）
[活動]：
四人一小組，根據下面提供的四個問題， 采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？
（讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）
教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。
顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置， 接著屏幕左側顯示富士山的`圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地
探究題活動：
1、看看日本工業主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因
3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題
閱讀 “日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。
在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片
顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）
初中地理教案 篇2
教學目標：
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學重點
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區
教學難點：
結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學過程：
(一)創設情境，明確任務
說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什么呢?
(二)自主學習，合作探究
知識點一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25，完成下列各題。
(1)在圖中找出：
內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。
(2)黃土高原土質肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的'陵園。
3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。
(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。
知識點二、風吹來的黃土
運用黃土“風成說”，解釋下列現象
課本P27頁活動：
1.下列現象被認為是支持黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什么問題。
2.關于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的
知識點三：嚴重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質 ，多 ，許多物質易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。
(2)人為原因:
①人多地少，開發歷史悠久，長期的 導致生態環境惡化;② 等活動破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”
知識點四：水土保持
1、黃土高原生態建設的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設 ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建 耕作。
②退耕結合 ，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。
(三)展示交流，自主構建
(1)疑點、難點、分歧點探究思考
讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
初中地理教案 篇3
[教學目的]
1、 能讀圖說明歐洲西部所處的地理位置及特點，并能在圖上指出主要的島嶼、半島、海灣、海峽和內海
2、 讀圖熟悉歐洲西部的主要國家的名稱和位置
3、 了解歐洲西部實際世界上資本主義發展最早、經濟發展水平最高的國家
4、 了解歐洲西部是世界上旅游業發展最繁榮的地區并分析原因，熟悉本區主要旅游景點的分布
[教學重難點]
各國經濟發展概況、特點；繁榮的旅游業
[教學課時]
1課時
[教具準備]
歐洲西部圖
[教學過程]
(導入新課)在我們地球上有這么一個地區,它的面積只比我國的陸地面積稍大,卻分布著30多個國家,這個地區是世界上資本主義發展最早的地區，也是目前世界上經濟發展最快的地區。大家猜一猜，這是哪個地理區域呢？
一、 位置和范圍、國家
1、 展示“世界地圖”，指出歐洲西部的范圍：即歐洲的西半部。
2、 學生觀察‘世界地圖“，從海陸位置和緯度位置說明歐洲西部的地理位置，按如下步驟進行：
（1） 歐洲西部的北、南、西分別瀕臨什么海或洋？
（2） 歐洲西部的東面與什么大陸相連？這種三面臨海，一面連陸的.的分布可稱作什么？
（3） 歐洲西部最南端的緯度大約是多少？最北端的緯度大約是多少？在五帶中大部分處于什么溫度帶？
（4） 學生小結歐洲西部的地理位置特點
3、 觀察“歐洲西部圖“，思考：歐洲西部的海岸線有什么特點？這對歐洲西部的氣候和經濟有什么影響？（討論）
4、 引導學生在“歐洲西部地形圖”上找出歐洲西部的主要島嶼、半島、海峽和海灣及歐洲西部的主要國家
5、 設問：歐洲西部各國，從經濟發展水平來看，大多屬于何種性質的國家？
二、雄厚的經濟實力
1、 引導學生閱讀P54圖2-26，設問：從圖表中可以看出歐洲西部的經濟在世界上處于什么地位？
（過渡）歐洲西部作為世界上經濟發達的地區，主要可以從哪些方面表現出來？
2、 學生閱讀P54文字，思考回答，教師小結：發達的經濟可以從工業、農業、發達的交通業等方面說明
3、 一學生朗讀P55“閱讀”，了解歐洲部分國家的特色產業，教師結合有關資料適當補充說明。（見教參P77）
（過渡）歐洲西部發達的經濟還可以從其繁榮的旅游業表現出來
三、繁榮的旅游業
學生自讀，思考：
1、 歐洲西部為什么能成為世界上旅游業最發達的地區？有哪些豐富的旅游資源？
2、 引導學生在地圖冊上熟悉歐洲西部主要的旅游資源
3、 討論：歐洲西部經濟的發展對我國經濟的發展有什么借鑒意義？
4、 學生自讀P56“閱讀”，了解瑞士的自然風光和德國的啤酒節
5、 完成P56活動
[小結] 這節課你有什么收獲？
[作業布置]見基訓、填充圖冊
[板書設計]
初中地理教案 篇4
教學目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納
學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較
課時：2課時
教學設計：
第一課時：
[導入]當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？
一．地球的自轉
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。
（表1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時（一天）一年
旋轉中心地軸太陽
轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。
[觀察討論]
（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？
（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會產生時間的差異
[設問]1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？
第二課時
教學過程：
[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？
[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。
二．地球的`公轉
[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結合生活實際，逐一討論
（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）
（3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱
有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）
（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）
（表2）
節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
初中地理教案 篇5
教材分析
1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下，上一節探究氣溫和氣溫的分布，本節通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的`主要影響因素。
2.降水與人們的生活、生產有密切的聯系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。
學情分析
本節課規律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節內容與學生的生活實際聯系密切，因此在教學過程中充分聯系身邊的地理事物或現象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。
教學目標
知識與技能:
掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。
過程與方法：
獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區分布規律。
情感、態度和價值觀：
激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環境對人類生活生產的影響。
教學重點和難點
重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。
降水的季節變化。
全球降水的地區分布規律。
難點: 繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規律。
閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規律。
教學過程
初中地理教案 篇6
一、教學目的：
1．使學生在掌握經線的基礎上，了解經度的概念。
2．使學生掌握經度的劃分方法。
二、教學時間
約10分鐘。
三、教具
地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經度的.寬3cm的長紙條。
四、教學過程：
師：[指地球儀上經線]我們已經講過了經線，它是連接兩極的半圓線；所有經線長度都相等；兩條相對的經線組成經線圈；經線指示南北方向。為了區別每條經線，給經線標出度數，這叫經度。它是怎樣劃分的？[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看，這圓紙的兩邊是兩個半圓線，代表兩條經線，它們現在是相對的，組成了一個……[指圓紙周邊]
生：經線圈。
師：對，現在把圓從中間折起，這折出的直線相當于地軸，它和經線之間形成兩個半圓的面。請看現在這兩條經線之間[折成直角]所夾的角是多少度？
生：90°
師：[又縮小一半]這樣呢？
生：45°
師：對，[展示圓面]現在這兩條線中間多少度？
生：180°
師：很好，[指圓紙背面]如果再看這面呢？
生：也是180°
師：對，所以經度一共有360°，為了區別清楚，要找一個0°作起點，經過各國共同商定，以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經線作為0°經線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書]，現在大家都從圖上找一找。
生：[看圖]
師：0°經線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數越增加，到180°；從0°經線向西10°、20°、30°……越向西度數越增加，也到180°。[板書]向東為東經度(E)，向西為西經度(W)。0°和180°是東、西經共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一起畫。
生：0°經線向東是東經度，數字遞增；0°經線向西為西經度，數字也是遞增的。
180°經線向東為西經度，數字遞減；180°向西為東經度，數字也是遞減的。
師：對，我們注經度時一定要注明東經度或西經度。地球儀的經度常注在赤道上，地圖多注在圖下。
[出示注好經度的紙條，并圍成一圈]
大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長)從0°開始，注上經度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對經度劃分的了解。
初中地理教案 篇7
（第1課時）
教學目標
學會閱讀氣溫變化曲線
教學重點和難點
學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規律
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
（新課引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？
關于氣溫大家想了解哪些內容？
（板書）一、氣溫與生活
（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現象是與氣溫有關的？
學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系。
（提問）我想問大家這樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？
可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論。
（板書）氣溫的變化
（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑
（提問）通過這句話你能得出一個與氣溫有關的.什么結論？
我們在研究氣溫的變化規律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。
（提問）氣溫是如何觀測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）
（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現的時刻及讀數。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份與讀數。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
（展示圖片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。
（）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。
（新課結束，復習反饋）
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
（第2課時）
教學目標
學會閱讀氣溫分布圖
教學重點和難點
學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規律。
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
引入新課：上一節課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）
提問：這幅圖的形狀與我們上節課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？
南半球為波谷形，北半球為波峰形；
南北半球季節相反；
不同地點在同一時間的氣溫不同。
板書：三、氣溫的分布
學生活動：閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。
等溫線上各點氣溫是否相等？
等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動畫鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說明什么問題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？
（學生討論）
（）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
（新課結束，復習反饋）
板書設計
三、氣溫的分布
初中地理教案 篇8
教材分析
人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
學情分析
學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。
教學目標
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的`分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。
教學重點和難點
教學重點：
1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：
1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區差異。
3.人口問題及對策。
初中地理教案 篇9
一、 教學目標：
1.運用事例，說明地球的形狀；
2.學會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小
3.通過了解人們認識地球形狀的歷史過程，初步培養科學探索的精神
二、 教學重點：
.地球的形狀和大小。
三、 教學難點：
地球大小的單位。
四、 教學過程：
環節一、地球是圓的嗎？
人類認識地球的形狀的歷史過程
1. 天圓地方
2. 渾天說
3. 麥哲倫環球航行
4. 地球衛星照片
5. 地球是圓的
6. 證明地球是圓的證據
1．人類認識地球形狀的漫長歷史，主要的理論和人物介紹
2．由于科技的進步，人類對地球形狀和大小有了充分了解。
環節二、給地球量一量“身”
認識地球大小的.歷史過程及認識地球的真實面貌
麥哲倫環球航行用三年，今天飛機航行用兩天，地球到底多大？
可以分別從地球的平均半徑、赤道周長和地球的表面積來回答。
環節三、地球儀
1、地球儀是地球的模型。
2、認識地球儀上的裝備。
3、緯線和緯度。
4、經線和精度
5、練習如何利用經緯網定位。
環節四、本節主要知識小節（標題）
附：板書
地球和地圖：
1、 地球的形狀和大小
2、地球儀
3、緯線和經線
4、經緯網定位
環節五、作業布置：
練習冊第一節 地理填充圖冊第一節
初中地理教案 篇10
教材分析
1．本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念；
2．本節核心內容是區別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節課后能閱讀天氣預報和衛星云圖。
學情分析
天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，掌握未來天氣的信息，更好地為生產和生活服務，建立起對大氣的理性認識。
教學目標
知識與技能
1、通過看圖討論培養分析和比較的能力，區分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
2、通過師生雙邊活動，培養運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。
3、注重培養學生閱讀天氣預報圖和衛星云圖的能力。
過程與方法
1、調動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯系實際培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。
2、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。
情感態度與價值觀
1、從現實生活的經歷與體驗出發，激發學習地理的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、通過記錄天氣預報(課后觀察)，養成求真、求實的科學態度。
3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。
教學重點和難點
重點：
1、區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。
2、認識常用的天氣符號，學會收看天氣預報。
難點：
1、區別“天氣”與“氣候”。
2、 記住常用的天氣符號
教學過程
一、天氣與氣候
教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什么自然現象
學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況
引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。
教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么？
學生活動：說出天氣是多變的，不穩定的`。
教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結
學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。
教師活動： 小結天氣與氣候的區別與聯系
列表總結：區別： 天氣——短時間、多變；（概念略）
氣候——長時間、穩定性（概念略）
聯系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合
學生活動：練習：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？
（風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節雨紛紛——氣候； 東邊日出西邊雨——天氣。）
引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。那么，天氣是怎樣預測出來的呢？
二、天氣預報和常用天氣符號
教師活動：展示衛星云圖。
講解：氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的云圖照片。
1、一道風尾為 2 級
2、一個風旗為 8 級
學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。
教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。
（可先給學生放一段天氣預報的視屏）
生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
教師活動：
課堂總結：
通過這節課的學習，談一談學習的收獲。
提問：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學生活動：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。
小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。
藍色:代表的是海洋。
教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。
學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。
教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。
風向：指風吹來的方向。
畫有風尾或者風旗的一方即為風向
提問：衛星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學生活動：試回答出衛星云圖上不同顏色的含義。
小結：白色:代表云雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
綠色:代表陸地，有綠色的地區，說明該地區晴。
藍色:代表的是海洋。
教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。
學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。
教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。
風向：指風吹來的方向。
畫有風尾或者風旗的一方即為風向
風級的表示方法：
1、一道風尾為 2 級
2、一個風旗為 8 級
學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。
教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。
（可先給學生放一段天氣預報的視屏）
生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
教師活動：
課堂總結：通過這節課的學習，談一談學習的收獲。
通過這節課的學習，談一談學習的收獲。
【初中地理教案】相關文章：
初中地理的教案06-11
初中地理教案11-07
初中地理教案06-07
地理初中教案05-13
初中地理教案04-24
有關初中地理教案11-08
關于初中地理教案11-26
初中地理教案【精】12-09
【熱門】初中地理教案01-09
初中地理教案【推薦】01-08