五年級人教版語文下冊教案范文集合6篇
作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級人教版語文下冊教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級人教版語文下冊教案 篇1
教學目標
1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3．領悟課文的表達方法。
教學重點
1．了解人與大象的親密關系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學時間
一課時
教學準備
搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。
教學過程
一、預習探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的'奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。
學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗
1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結構有什么特點？
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？
課堂練習
1．說說學習這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關系。
3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽
板書設計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學反思
教學本課，本著略讀課文的教學指導思想。引導學生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學習和搜集資料，了解到有關泰國風情，增長了知識。
五年級人教版語文下冊教案 篇2
【教學目標】
1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
【教學重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學準備】
學生課前查詢學習晏子的故事。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學們，你們了解晏子嗎？
同學們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學生自學情況：
（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
（2）請同學們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學生可以補充。
（2）試著給課文分分段：
（1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的'又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應的課文：
（1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”
（2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機點撥：
（1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】
（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】
（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
（1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個“水土”的不同含義。
【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。】
B.這段話隱含了什么意思？
【楚國的社會風氣不好。】
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會語言的藝術
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。
我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
（3）點評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
（1）才智過人，有善辯的口才。
（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
（3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
五年級人教版語文下冊教案 篇3
人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的.心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
五年級人教版語文下冊教案 篇4
學習目標
１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
１、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。
⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
⑴ 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
３、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
１、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的`突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
⑵ 根據(jù)交流，重點品讀相關的句子：
① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③ 比比看，誰最像武松。
４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關系。
５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
１、本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
２、小結：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業(yè)
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級人教版語文下冊教案 篇5
學習目標
1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的`句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
五年級人教版語文下冊教案 篇6
學習目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。
教學課時
3課時
A案
第一課時（口語交際）
學前準備：
1.收集與水資源有關的資料。
2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2.畫外音，引出討論。
導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。
2.小組上臺交流。
（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
共同點：
用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3.教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應的補充。
4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的'前提。
三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。
（2）評一評。
評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng)設情境，拓展勸說
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業(yè)
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。
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