偉大的悲劇語文教案
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的偉大的悲劇語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
偉大的悲劇語文教案1
一、教學目標：
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗情感的震撼力。
二、設計思路：
1、預習就是自學，充分體現學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知。————自主中有方法
2、比較文本的目的就在于讓學生進一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補閱讀文本時的“淺”意識，從而突現作品中的人物形象。————合作中講深度
3、拓展閱讀是為了學生在情感體驗上得到升華，加強學生思想的深度，達到體驗情感的`震撼力。————探究中求完善
三、自主閱讀預習題：
1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。
3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學流程模塊：
（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”
2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。
3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。
理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內容。
c、從詞句的感悟中領會人物的精神境界。“戰栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”————為什么？
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”
根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。
（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。著重分析：
157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”
策略：進行朗讀。
個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。
（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）
閱讀《莫名其妙的“挑戰”》
1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。
2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。
（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）
再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現以下畫面：
“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。
五、作業：
搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
偉大的悲劇語文教案2
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度。
三、教學重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點：
1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升。
四、教學過程：
(一)創設情境，圖片導入
1、導語
師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。
2、提出學習目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的`犧牲情形。
②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件。
③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。
(三)選點品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話。
師：讀到這個細節，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。
(四)深入探究，品味語言
師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成。”
提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)
2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3. “為人類所作的決定性的業績”指的是什么?(第一個到達南極點)
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里。”
提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)
2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”——斯科特在他的日記中這樣寫道。
提問：1.“風餐露宿”是什么意思?
2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)
(五)拓展思維，領悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面?
①事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。
④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。
⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。”
五、布置作業：
學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。
【偉大的悲劇語文教案】相關文章：
偉大的悲劇語文教案02-17
偉大的悲劇語文教案9篇02-17
偉大的悲劇語文教案(9篇)02-17
七年級《偉大的悲劇》語文教案05-10
初中語文說課稿偉大悲劇07-16
偉大悲劇(說課稿)06-29
偉大的悲劇的教學反思04-22
七年級語文教案《偉大悲劇》05-23
關于偉大的悲劇寫作技巧07-25
七年級語文下冊《偉大的悲劇》的教學反思03-29