【實用】小學信息技術教案四篇
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學信息技術教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學信息技術教案 篇1
教學分析：
本課是小學進行鍵盤訓練的第一課，也是小學生今后與計算機打交道必不可少的一課。通過本課的學習使學生初步認識鍵盤；掌握操作鍵盤的正確的姿勢、機件的正確方法及鍵盤的手指分工；認識那些鍵是基本鍵、上排鍵、下排鍵，使學生很快的掌握操作計算機的本領。
本課大致可分為五部分內容。
第一部分是鍵盤的認識，通過用一幅圖加以說明，計算機的鍵盤大致可分為四個大區：功能區、主鍵盤區、編輯區、和小鍵盤區（即數字鍵區）。可以根據時間安排，在這里教師多講一些內容。
第二部分是鍵盤操作的基礎知識。本課對鍵盤的正確操作姿勢做了較為細致的介紹，可見這部分知識的重要。教師在教學時要給與足夠的重視，在課上作息值得講解、練習‘并希望學生邊讀邊照著操作，培養學生養成良好的操作習慣。
第三部分是擊鍵的正確方法、鍵盤的指法分工，認識鍵盤上的基本鍵、上排鍵、下排鍵的鍵位。可利用教學軟件輔助講解和訓練。
第四部分是通過“練技能”，讓學生們熟練掌握鍵盤的操作。
第五部分是通過課本的“動腦筋”，對本課的內容進行較為系統的復習。
教學目標：
1、基礎知識方面：讓學生了解鍵盤的分區，認識鍵盤上的一些常用鍵的位置及操作方法。
2、操作技術方面：鍵盤操作的正確姿勢；學習正確的擊鍵方法；掌握鍵盤的指法分工及基本鍵的鍵位。
3、思想教育方面：通過對計算機鍵盤的學習，培養學生的動手能力。讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發學生學習計算機的濃厚興趣。
教學重點和難點：
重點：
1、常用鍵位的認識（認識使用主鍵盤區的四個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock。）基本鍵、上排鍵、下排鍵鍵位的認識及操作練習。
2、掌握正確的指法；使用正確的指法進入輸行練習；使用“全拼輸入法”進行簡單漢字的輸入。
難點：
掌握正確的指法；能夠使用正確的指法進行輸入練習；使用“全拼輸入法”進行簡單漢字的輸入。
教學方法：
指導學生上機操作，常用鍵的熟練使用及基本鍵、上排鍵、下排鍵鍵位的熟練操作。
課時安排：
1課時
教學準備：
1、多媒體教學網絡。
2、鍵盤分區圖、功能鍵名稱圖
3、自制《計算機的鍵盤》課件或《金三打字通》軟件。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
小朋友，通過上幾節課的學習，我們知道計算機能幫助我們做許多事情。我們可以利用電腦來聽音樂、看動畫、玩游戲，甚至還可以用它來學習。今天，我們就一起去奇妙的鍵盤王國游覽，學習控制計算機的方法，讓它能按照我們的要求進行工作。你們高興嗎？
二、演示觀察，認識四區。
師：咱們先來了解一下鍵盤王國的大致情況。[出示課件：計算機鍵盤]依次閃動主鍵盤區（蘭色）、功能鍵區（紅色）、編輯鍵區（紫色）、數字鍵區（綠色）所處的位置。
一般情況下，鍵盤可以分為以下幾個區域：
1：主鍵盤區；2：小鍵盤區；3：功能鍵區；4：編輯鍵區。
1、主鍵盤區：這是我們使用鍵盤最重要的`區域，它包含
字母鍵：共有26個字母鍵，每敲一下，就會在屏幕上顯示相應的字母。
大寫字母鎖定鍵：CapsLock它是一個轉換開關，可以選擇或者取消大寫字母鎖定狀態。
注：我們可以使用shift鍵。
空格鍵：在主鍵盤區下面最長的一個便是。其作用是每敲一下，光標向后移動一個字母的位置。
數字和符號鍵：共有21個。分布在主鍵盤區的第一排和右側。其特點是每個鍵上標有兩個不同的數字和符號。
注：這里我們稱這些鍵為雙鍵。
回車鍵Enter：每敲一下回車鍵，可以將插入點光標移到下一行。
退格鍵：位于主鍵盤區第一行的右端，它可以刪除光標前面的一個字符。
跳格鍵Tab：在一些文字處理中它可以跳1~8個格，在表格中可跳到下一個格。
Shift、Ctrl和Alt：這三個鍵單獨使用沒有任何作用，需要和其它的鍵結合著使用。
注：幾種常見的組合
Ctrl+Shift順次切換輸入法
Ctrl+空格中英文之間的切換
Ctrl+Alt+Delete熱啟動
2、功能鍵區：
F1~F12：位于鍵盤的正上方，它們常常被不同的軟件設定成不同的功能。
退出鍵Esc：也叫脫離鍵，它可以用來結束程序運行。
PrtScSysRq鍵：可以將當前的屏幕復制下來。
ScrollLock鍵：可將屏幕上內下移動的內容暫停滾動。
PauseBreak鍵：許多應用軟件或游戲可以用字來暫停動行。
3、編輯鍵區：在主鍵盤區的右側，有10個用于文字處理的編輯鍵。
光標移動鍵：可使插入點光標向左、向上、向下、向右移動。
Insert：可在插入點插入一個字符，并同時覆蓋插入點光標后的字符。
Delete：可刪除插入點光標后面的一個字符。
Home：可使光標移到行首。
End：可使光標移到行尾。
PageUp：可使顯示畫面向前翻一頁。
PageDown：可使顯示畫面向后翻一頁。
4、小鍵盤區：為了更方便地輸入數字和運算符號而設計的。
使用鍵盤時應注意保持正確的操作姿勢和指法。
操作姿勢：眼睛的位置，身體的坐勢，手肘的高度，手腕的放法，手指的狀態。
指法：基準鍵位：A、S、D、F、J、K、L。使用左右手的除拇指外的八個手指。按照正確的順序依次放置。大拇指負責敲空格鍵，其余各手指分別負責的區域參照第25頁的手指分工示意圖。
方法：均勻有彈性。要迅速返回基本鍵。
習慣：眼睛盡量不要看鍵盤，逐漸養成盲打的習慣。
師：讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同桌合作認識四區的位置和名稱。
三、讓學生看書嘗試自學，掌握鍵盤操作的正確姿勢；擊鍵的正確方法；手指的分工。
師：通過同學們的自學，匯報一下自學的成果。并且做好示范，也讓學生做一做。
生：（略）
教師要重點講解手指的分工，記住八個基本鍵。注意：不管擊那個鍵，擊完后手指應馬上回到基本鍵上。
四、教師講解。
為了便于對鍵盤的講解，這里我們打開一個“寫字板”窗口。
這時打開的窗口就叫“寫字板”，其中空白區域稱為編輯區，這里的一閃一閃的豎線，我們稱為插入點光標，敲擊鍵盤上的鍵時，對應的字母、數字或符號就會出現在插入點光標所在的位置上。
運用金山打字通進行打字練習，主要訓練學生基本鍵的執法。
五、課堂小結
通過這節課的學習，你學會了什么？請學生匯報，總結所學的內容及學會的操作
小學信息技術教案 篇2
一、教學目標
認知目標：學會在word中設計標志
能力目標：充分發揮學生主觀能動性，培養學生的想象力、審美能力、自主學習的能力。
情感目標：
1.通過師生協作和學生小組合作、互助，充分發揮學生學習的積極主動性.。
2.激發學生表現美的欲望，使學生的審美設計能力得到提高。
二、教學重點、難點
重點：利用繪圖工具的自選圖形設計標志。
難點：繪圖工具在設計標志過程中圖形的旋轉和圖層位置的掌握。
三、教學過程
1、過程展示，激趣引課
教師展示用紙設計標志的過程（八張紙）
師：同學們你們認為用紙來設計標志有什么缺點？
生：浪費、不方便……
師：那我們用什么工具來設計標志可以解決這個問題？
師：今天這節課我們來學習用電腦中的word設計標志（板書標題）
教師出示標志（圖）
師：請同學們說說這個班級標志有哪些幾何圖形組成
（圓、弧線、閃電形、五邊形）
師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試（圖）
2、主動探究，自主學習，了解用繪圖工具設計標志
師：下面就請同學們一起來用word設計班級標志，教師展示用紙設計的第一步：畫圓
學生嘗試設計第一步，并填充顏色（圖）
學生展示，教師講解
師：下面就請同學們打開書本P50頁完成這個標志的設計
學生自主探究，操作實踐
師：在設計的過程中，郎老師發現有些同學標志設計得很好，但有幾個小問題？我們一起幫助解決一下，請看！
師展示作品，并開展
教師出示學生設計不好的標志：
1、火箭形狀沒有旋轉的'作品
2、圖層位置不對的作品
師：這兩個標志有什么不好的地方？
學生簡單，教師進行反饋
①選中對象，點擊自選圖形工具的左邊旋轉按鈕
②選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置于頂層
學生完成操作
通過反饋教師講解標志的設計方法。
（文字型、形象型、幾何型、綜合型
三、展開想象，創作標志（課內延伸）
教師出示學校的運動會、圍棋隊、足球隊、等校隊的工作室的頁。
師：學校的運動會、足球隊、圍棋隊等團隊需要設計一個標志，你能選擇其中一個幫助他們設計標志嗎？
學生展開想象，利用繪圖工具自主設計標志
四、教師
師：通過今天這節課的學習，你學會了什么？
教學設計說明：
我這節課主要是以探究自主學習為主，學生通過小組合作學習，利用教材的設計內容來設計標志。
導入引課（過程展示，激趣引課）
教師通過班級博客的展示，引出標志，通過展示用紙設計班級標志的過程（八張紙），讓學生體驗到用紙設計標志的種種問題，通過電腦中word設計標志是更好的方法。
教學過程（任務驅動，小組合作）
學生通過學習圓的設置，學會基本的設置操作，然后通過自學教材、探究學習完成班級標志的設計。
在自主學習的過程，教師通過開展等方式，對圖形的旋轉和圖層的位置進行重點和難點的掌握。
教學延伸（以博客為主線，開展標志設計）
班級標志設計好之后，教師展示圍棋隊、足球隊、運動會博客，讓學生給他們也設計自己的標志，激發學生的興趣。
小學信息技術教案 篇3
本節課教學，在精心設計和全力上課后，比較滿意的地方是：以游戲的方法導入，并貫穿課堂始終。
本節課是學習多邊形工具的使用方法，并畫出各種各樣的的幾何圖形，能利用幾何圖形來創作自己的作品。考慮到本節課的內容特點，我利用中國的傳統游戲玩具“七巧板”來貫空課堂始終。
第一，因為七巧板是由七塊不同形狀、大小的幾何圖形構成都的，很適合做擴充教材。本節課是學習多邊形工具的使用，而七巧板由七個幾何圖形組成，學生只要畫出這些形狀，基礎上也就掌握了本節課的基礎知識，形成了操作技能。
第二，用七巧板做導入，可以激發學生的學習興趣，以興趣帶動學生的學習。以實物七巧板來拼一些圖案，來吸引學生；再用任務驅動法，來讓學生自主學習，學會了，就可以畫出美麗的拼圖。
第三，用七巧板進行德育教育。七巧板能拼成1600多種圖形，栩栩如生，形象逼真，贊揚中國傳統文化，讓學生發揚傳統文化。
第四，用七巧板來創作作品。學生容易創拼出自己的作品，激發學生的創造欲望和想象力。 本節課的不足之處：設計的很美，但總有不盡人意。尤其是學生的創造環節。本以為學生的想象力豐富無比，可以想象出更加豐富的形象，并畫出來，但由于教師的引導不到位和學生自身的技能沒有熟練，創作的作品不是很多，有相當一部分學生的作品沒有主題。也有一部分學生的作品比較令我滿意，很優秀。
第4課《圖形的復制、旋轉》
教學反思：
上課伊始，我出示《小雞玩耍圖》，激發學生的學習興趣，然后應用“任務驅動法”要求學生仿制《小雞玩耍圖》。學生帶著任務，有目的地探索圖形的復制、旋轉，通過自行探究、教師引導、相互交流，順利地學習圖形的復制、旋轉的方法充分體現學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。在巡視過程中個別輔導，因材施教，表揚、鼓勵與引導相結合，保持并不斷激發學生的學習探究興趣。在學生完成自己的'《小雞玩耍圖》鼓勵學生利用所學知識繼續探索創新，在實踐中熟練，在探索中創新，培養學生的創新思維和能力，在探索實踐中熟練掌握了操作技能。最后，展示
學生的作品，使學生通過成功的作品，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感，進一步激發他們強烈的創造欲望。
教師作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，是學生的參謀，不僅要組織引導學生，更要培養學生的自主學習能力。培養學生的自主探究能力，是信息技術課堂教學應承擔的任務；提出問題，引發學生主動探究，是主體發展性課堂教學必須經過的重要環節，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握要學習的知識。要創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；通過鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課，應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，進而在探索中創新，這也是培養學生創新能力的手段之一。
民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度的發揮學生自由創造的才能。教師和學生建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發學生主動積極參與創新教育的學習與活動，消除他們的膽怯和依賴心理。老師應鼓勵學生大膽創新，并為其提供創造的機會和條件。要多給學生提出問題、設置情境，引導他們通過自己思考、操作以及與他人交往獲得知識、解決問題、提高創新能力，更重要的是要給個性發展以寬松的空間。注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣，注重因材施教，培養學生的創新意識與創新能力，不斷維護和提高學生的學習興趣，這也是保持學生學習興趣的關鍵。
小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考、勤學好問，發揮學生的主體作用，發掘他們內在潛藏的無限創造力，相信學生的創造力，留多一點時間和空間給學生，讓學生能夠自主地學習、實踐、探索、創新，進而不斷提高學生的綜合素質。
小學信息技術教案 篇4
教材分析：
本課的教學內容是寧夏教育廳教研室編著的義務教育教科書小學《信息技術》五年級下冊，第4節《逐幀動畫》第二課時《利用導入圖片制作逐幀動畫》。這是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來，Flash將這些關鍵幀連續播放，形成動畫效果。掌握本節內容可以做出許多生動有趣的動畫。因此，學生在本節的學習過程中，會產生非常高的學習熱情，為今后的學習打下堅實的基礎。
學生分析：
由于學生能力、水平、愛好等有較大的差異，故應采用分組、分層次教學。可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。
教學目標：
1、知識與能力
(1)知道幀、幀頻與關鍵幀的含義。
(2)能夠導入靜態圖片
(3)插入、編輯關鍵幀。
(4)掌握制作“逐幀動畫”的方法。
(5)學會通過改變幀頻控制動畫的播放時間。
2、過程與方法
能綜合運用所學知識制作一幅主題鮮明、具有動畫效果的作品。親身參與探究過程，在交流、溝通與合作中，共同掌握“逐幀動畫”制作方法，提高Flash動畫制作水平。
3、情感態度與價值觀
體會創作的樂趣，進一步培養制作動畫的興趣；培養學生創新能力與探究問題的能力；培養創造性思維能力。
教學重難點：
重點：能夠導入靜態圖片
難點：通過改變幀頻控制動畫的播放時間
教學方法：
1、演示教學法：通過在多媒體教室，實際操作演示用Flash制作動畫的過程，活躍課堂氣氛，激發學生學習情趣。
2、任務驅動式：該方法主要是通過設計一些學習目標，讓學生自己上機去實現，讓他們在親身實踐中體會、提高，在同學之間的互相學習和交流、甚至爭論中提高學習興趣，開闊思路。既培養了學生的動手實踐能力，又加強了學生的實踐探究、交流合作解決問題的能力。
3、案例教學法：選取的案例取材于學生在課堂中出現的問題動畫，用于訓練學生解決實際問題的能力。
教學準備：
1、多媒體電子教室軟件(方便給學生進行演示)
2、準備馬行走的連續圖片
教學過程：
一、激趣導入
師：課前，老師將一組馬的連續圖片按順序貼在一本書的每頁紙的相同位置上。
現在我們一起快速翻動按順序裝訂好的頁面。大家看到了什么？
生：一匹馬在走動。
師（改變幾張圖片的位置后翻動）：為什么現在這匹馬在跳？
生：因為圖片沒貼到相同的位置上！
這是一種古老的看動畫效果方法，稱為“快捷翻書法”。我們看到的每一幅畫面稱為一個“幀”。幀——是進行flash動畫制作的最基本的單位，每一個精彩的flash動畫都是由很多個精心雕琢的幀構成的。
我們共同來回顧一下上節課提到的幀主要有哪幾種類型？（教師在時間軸上進行演示，學生比較）
關鍵幀——顧名思義，有關鍵內容的幀。
空白關鍵幀——空白關鍵幀是沒有包含舞臺上的實例內容的關鍵幀。
普通幀——在時間軸上能顯示實例對象，但不能對實例對象進行編輯操作的幀。
二、講授新課
上節課我們下載并觀賞了不少Flash動畫，同學們想不想自己親手用Flash制作動畫呢？這節課我們共同來學習“模仿傳統手工動畫的方式，每一幀都由手工繪制或導入圖片完成的動畫稱為逐幀動畫”。趕快和老師一起用Flash逐幀做一匹行走的馬。
（播放）教師提前做好的逐幀動畫《行走的馬》演示。
逐幀動畫所需要的素材既可以直接在Flash的舞臺上繪制，也可以提前準備。要求是，從第2幅畫面開始，每一幅都是上一幅的后續，兩幅畫面之間有著微小的差別。動作分解的越細，將來生成的動畫就越細膩。
(一)、導入圖片制作逐幀動畫
第一步：啟動Flash，新建一個Flash文檔。（觀察圖層和幀）
(當用戶新建一個Flash文檔后，第一幀是空心圓點，這是空白關鍵幀。除第一幀之外，所有的幀都是空白幀，這些幀只有用戶定義了之后才有意義。)
第二步：執行“文件”導入到舞臺菜單命令，出現“導入”對話框。
第三步：選定要導入的圖片文件夾“奔跑的馬”，單擊“打開”按鈕，然后將其導入Flash文檔，并顯示在舞臺上的默認位置。（觀察幀的變化，空心圓點變成實心圓點，成為關鍵幀）
第四步：執行“插入”→“時間軸”→“空白關鍵幀”菜單命令，插入一個空白關鍵幀，模仿第二、三步的操作將后續的一張圖片導入該幀。（教師演示到此，播放操作步驟供學生參照，練習導入多幅靜態圖片。）
過渡：動畫的所有幀及其包含的圖片都導入到舞臺后，動畫就基本完成了，可以在Flash中播放。為了獲得更好的播放效果，需要對動畫進一步的測試和調整。（播放）
(二)、測試和調整動畫
第一步：執行“控制”→“測試影片”菜單命令，進入動畫測試狀態，以欣賞者的身份觀賞動畫。
師：怎么樣？看到一匹行走的馬了嗎？祝賀同學們第一步都成功了！
（播放）觀賞學生作品一
師：觀察作品，有沒有不完美之處？
A動畫播放偏快，需要進行調整。（播放）
第二步：在時間軸的幀控制區單擊選定第1幀，執行“插入”→“時間軸”→“幀”菜單命令，在第一幀的后面插入一個幀。(普通幀)
讓學生在每個關鍵幀的后面均插入2個普通幀，使馬的走動速度接近實際。
B動畫位于舞臺的左上角（播放）
學生調整動畫的位置，重新測試。
（播放）學生作品欣賞，發現有調整好的，有的`調整后圖像有“跳來跳去”的現象。
調整好的學生采用的調整方法：
方法一：設置成相同坐標值：這種方法調整精確但非常麻煩，有沒有一種即快捷又能精確調整的方法呢？
方法二：使用“繪圖紙工具”:（播放）使用繪圖紙工具調整的步驟。
學生參照步驟，利用繪圖紙工具調整圖像的位置，重新測試。
測試作品欣賞，體會成功喜悅！
(播放)創建逐幀動畫的幾種方法
（1）用導入的靜態圖片建立逐幀動畫
（2）導入gif等序列圖像
（3）文字逐幀動畫
（4）繪制矢量逐幀動畫
“逐幀動畫”特點總結：“馬的行走”是一個典型的“逐幀動畫”效果，通過這個動畫我們可以看出，它是將一個動畫的連續動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關鍵幀描繪出來。然后將這些關鍵幀連續播放，就形成了動畫效果。
(三)、任務驅動，學生動手實踐
通過老師剛剛的演示，相信同學們對導入圖片制作“逐幀動畫”已經有了一定的認識，好讓我們利用所學習知識，拿起你手中的鼠標和鍵盤，利用“素材庫”制作一個簡單的Flash動畫，在其中運用所學的逐幀動畫的制作方法。
有以下幾個選題供選擇：
選題一：模仿馬行走動畫制作
選題二：使用逐幀動畫制作一個數字10~1的倒計時小動畫。
（學生可自備素材，自由創作）
(四)、展示作品，師生互評
選擇部分有代表性的作品進行展示，分別從動畫創意、使用技術、動畫效果等方面給予評價。充分肯定學生的創新精神、動畫中使用的方法和技巧，對優秀作品給予表揚，對不足的作品給予鼓勵。
作品相互的展示交流，互評互進，取長補短。
(五)、小結：
這節課我們共同學習了導入靜態圖片制作逐幀動畫，除了導入靜態圖片外，還可以導入序列圖像、輸入文字或手工繪制來制作逐幀動畫，由于逐幀動畫對畫面一幀一幀地處理，所以具有非常大的靈活性，幾乎可以表現任何想表現的內容。希望同學們勤加練習，大膽實踐，制作出更多更好的優秀的作品。
教學反思：
小學生對于動畫片有著濃厚的興趣，這節課又是要求學生自己制作一個奔跑的馬的逐幀動畫，因此，學生都想自己動手制作出自己的動畫作品。安排制作“奔跑的馬”這一簡單的逐幀動畫，有助于消除學生通過其他途徑了解到的“flash難做”的信息，讓學生對做flash感到有興趣，自己通過學習能做得好。
在導入部分，我先用讓學生觀看的方法了解動畫，這樣先拉近與學生的距離。這樣也激發了學生的學習興趣。
我再利用一組奔跑的馬的圖片在FLASH里操作演示并講解了動畫的成因，學生對動畫的認識加深了，知其所以然。
在學生作品做好后對學生作品進行評價，在評價之后，講述了一些動畫知識，并播放了一個二維的動畫片段和三維的動畫化片段，讓學生對動畫的世界有了更深的認識，并寄語學生們能做出自己的動畫片。
這次的教學過程中，有以下的地方在今后的教學過程中要特別的留意：首先，在導入圖片時“導入到庫”的演示要細致些，因為在菜單中有“導入”,有些學生在僅看過一遍演示時很難準確的操作，同樣，在“導出影片”時有類似的問題值得注意。因此，在演示時應予以區別強調。其次，在講到“幀”時，應對幀做比較性的講解，并能演示如果插入“幀”時出現錯誤，怎樣去刪除幀。再次，在課堂總結時，應該形成文字以展示學習到的內容，口述性的總結學生不利于接受。同時要注意學生個體的差異，分層教學。
本課成功之處：能夠精心導入，激發學生學習興趣。在教學中合理運用“任務驅動法”進行教學。以學生為主體，學生在輕松、優美和諧的情境中自主探究、協作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。我把自己的角色定位為教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者。教師適時指導、點撥
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