人教版二年級數學下冊教案（通用18篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的人教版二年級數學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學下冊教案 1
素質教育目標：
（一）知識教學點
初步理解筆算減法中驗算的算理。
掌握計算方法，并能正確進行計算。
（二）能力訓練點
培養學生口語表達能力和有序思維能力。
通過計算提高計算能力。
（三）德育滲透點
培養學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。
教學要求：
使學生認識到驗算的重要性，學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。
教學重點：
使學生認識到驗算的重要性。
教學難點：
學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。
教學步驟：
一、復習
把下面減法算式改寫成加法算式。
15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）
42—30=12（ ）+（ ）= （ ）
按課本上面：“如果把例3里的差和減數加起來，結果怎樣？算算看。”
用豎式計算：1230—425 805 + 425
指定二名同學板演，其余同學在下面列式計算。
做后，引導學生觀察兩道復習題，并說說加法和減法算式中各部分數之間的關系，由此導入新課。
二、新授
教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：
在學生觀察、討論的基礎上，得出如下結論：“差和減數相加，結果等于被減數。” 我們用“差和減數相加的方法，可以驗算減法。”
教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認真計算，還要學會驗算方法，養成驗算的習慣。
教師板書課題：減法的驗算。
教學例4。
出示：4736 — 826 =
指名用豎式演算，然后用差和減數相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。
利用學生的'板演，指名講計算過程。（數位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）
正驗算是否正確，看差與減數相加是否等于被減數。
教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數加起來看得數是否等于被減數。
可以讓學生看看原來的豎式，從下往上，由學生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4。
板書如下：
小結：用差和減數相加的方法可以驗算減法。
三、鞏固練習
指導學生閱讀課本，齊讀驗算的方法。
做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。
四、課堂練習
練習二十五第5 — 7題。
五、課后練習
練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。
二年級數學下冊教案 2
教學目標：
使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。
培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
溝通乘、除法的聯系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。
教學方法：
啟發學生思考，探究合作學習，
教學準備：
每人一張空白紙，口算卡
教學過程：
一、創設情景，復習導入
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？
（設計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。）
二、回顧整理，建構網絡
教學第63頁主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。
生：把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：發下一張空白的.表格紙
組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式
讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
歸納整理：一是把除數相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）
（設計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。）
三、重點復習，強化提高
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內四則運算的口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學生起來回答他是怎樣做的。
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。
（設計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。）
四、自主檢評，完善提高
27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
（）>（）>（）>（）>（）
課堂總結
這節課你有什么收獲？
板書設計
整理和復習（一）
除數相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節課的復習中，在引導學生復習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式。如，按除數相同的規律進行整理或按商相同的規律進行整理等。通過這樣的整理培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。
二年級數學下冊教案 3
教學目標：
1、知識目標：
結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。
2、能力目標：
培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。
3、情感目標：
培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。
教學重點：
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
教具準備：
紙張、多媒體課件、
教學學法：
教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。
教學過程：
一、激發學習動機，導入新課。
我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車? 1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)
【設計意圖：從孩子的生活的生活經驗出發，引出3的乘法。吸引了學生的興趣的同時也把本課的主要研究問題引了出來。】
二、實踐，編寫3的乘法口訣。
1、填一填
(電腦出示表格)
說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
(電腦填好表格)
【設計意圖：讓學生自己去探索表格的意思，找出數學信息和數學問題，培養孩子獨立學習的能力。】
2、說一說，寫一寫
根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)
【設計意圖：這一環節，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以采取半扶半放的'方法，引導孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。注意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環節要巡視，了解口訣的編制情況。】
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發現什么規律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。
【設計意圖：這個環節要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進一步體會3的乘法口決的規律。學生用自己喜歡的方式記憶也可以提高孩子記憶的興趣。】
4、鞏固練習
設計了以下幾個小活動
小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜
解決生活中的問題。
同桌練習
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。
【設計意圖：用學生所熟悉的漢字進行3的乘法口訣的練習，能引起學生的興趣。轉動乘法轉盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的注意力。順便也對2和5的乘法口訣進行了復習。同桌練習加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】
三、課后小結
這節課你學會了什么?
【設計意圖：讓學生自己總結本節課的主要知識，既是復習的過程，也可以看到哪個知識點學生有困難，練習課重點復習。】
板書設計：
需要幾個輪子(3的乘法口訣)
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
二年級數學下冊教案 4
教學目標：
讓學生學會編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。
使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算。
并培養學生初步的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點：
6的乘法口訣，用口訣正確求積。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
口算：
老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣?
列式計算：1個5 3個4相加 5的2倍
導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的.乘法口訣。
板書課題：6的乘法口訣。
二、新授。
教學例題。
出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么?
1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，讓學生自己填寫。
坐的次數 1 2 3 4 5 6
人數 6 12
一次可以坐6人，是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能說一句口訣嗎?
根據提問依次板書：
1個6 1×6=6 一六得六
提問：“一六得六”表示什么意思?(1和6乘，積是6)
2次可以坐12人，是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。
根據提問依次板書：
2個6 2×6=12 二六十二
引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數比第一句多幾?
3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把35頁上的乘法算式和口訣填完整。
讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
引導學生比較。
6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?
請學生把口訣齊讀一編。
再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
試背口訣。
A、師生對口令，開火車說口訣。
B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。
教學“想一想”。
出示“想一想”6×2=( ) 6×5=( )
口算出結果，并說說各用哪一句口訣?
小結。
今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。
三、完成“想想做做”。
完成“想想做做”。
學生獨立完成，集體交流訂正。
比較每組兩個算式有何特點?討論交流。
完成“想想做做”。
獨立完成，集體交流。
6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?
完成“想想做做”。
完成“想想做做”。
出示第5題，學生討論交流，獨立完成，集體訂正。
完成“想想做做”。
獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算?
四、課堂總結：
通過今天的學習，你有什么收獲?
二年級數學下冊教案 5
學習內容：
“水桶和油桶”的問題
學習目標：
讓學生增加對數學的興趣，認識數學的多種形式。
另外教授一些數學計算的巧妙方法。
引導學生通過思考操作發現并驗證“水桶和油桶”問題的特征，培養學生大膽猜測、勇于探究的求索精神。
利用簡便方法，提高學生計算效率，更加高效的學習數學。
學習形式：
學生自主探索、合作交流
學習過程
一、引入
師：提出問題：你能解決這樣的問題嗎？展臺出示題目。
二、探究新知
請同學們取出1號靶，認真觀察（引導學生觀察）
小組交流，探究解決。
請同學們取出2號靶，嘗試解決。（引導學生動手實踐）如果有的學生做出來，讓孩子展示，教師給予贊賞；如果學生做不出來，充分調動組內力量，探究解決。
請同學們按照組內交流出的方法各自解決。（小組合作，互相幫助）
三、課堂拓展
同學們通過今天這節課的學習，是不是覺得數學充滿了奧秘呢?課后，有興趣的.同學可以在網絡上找很多有關“水桶和油桶”的知識，然后和老師、同學們一起去研究研究，好嗎?
今后老師會繼續為你們介紹一些更有趣的數學現象，這些數學方法更貼近你們平時的數學學習，有助于你們更好地學習數學。
二年級數學下冊教案 6
一、教學目標
知識目標：
掌握8個方向，告訴一個方向，能準確辨別其他7個方向
運用所學的長度單位對不同物體進行描述和測量。
能力目標：
在復習過程中，培養學生的空間判斷能力。
情感目標：
讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。
二、重、難點
長度單位的換算。
8個方位辨別
三、教學過程
(一)長度單位
說說我們學過哪些長度單位?(米、分米、厘米、毫米)它們之間有什么關系?
1米=( )分米=( )厘米
1分米=( )厘米
1厘米=( )毫米
1千米=( )米
(二)方向與位置
獨立完成數學書94頁第1題
是辨認方向的練習題，讓學生在獨立思考的基礎上先小組說說，再全班交流。
(三)長度單位練習
填空。
我們學過的長度單位按從小到大的順序排列是( )
尺子上1小格的長度是1( )，毫米用( )表示，每1大格的長度是1( )。
10厘米就是( )分米，分米用( )表示。
1000米就是1( )，千米又叫公里，用字母( )表示。
數學書94頁第2題(獨立完成，匯報點評)
三、比一比?
80千米( )8000米 9分米( )3米
5厘米( )50毫米 28毫米( )6厘米
500毫米( )50厘米 6米( )58分米
1米50厘米○1米5分米 80厘米( )700毫米
90分米○9米 300分米( )300厘米
四、合適的`單位
數學書95頁第4題(獨立完成，交流匯報)
判斷下列的說法是否正確?
一條褲子長9分米。( )
一張床長5分米。 ( )
小明高14分米。 ( )
一支毛筆長2分米也就是20厘米 。( )
一列火車每小時行駛100米。( )
排列大小。(按照從小到大的順序排列。)?
70米 800分米 800厘米( )
80米 790分米 78米( )
五、量一量，數學書95頁第3題(獨立完成，交流匯報)
二年級數學下冊教案 7
教學目標：
讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數除法的必要性。
通過實際操作使學生體會到余數一定要比除數小。
讓學生正確掌握有余數除法的'試商方法。
培養學生主動探究的精神。
教學重點：
讓學生體會到學習有余數除法的必要性。
讓學生體會到余數一定要比除數小。
教學過程：
一、創設情景、激趣導入
昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎?今天小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，你能幫助它解決這個難題嗎?
二、合作交流、自主探究
有余數的除法及其豎式的計算方法
學生試著自己列豎式后，展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。因為有除法算式做引導，估計學生不會出現余數大于除數的現象，如果有的話，就直接拿來當作下一環節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。
完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小
教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。
三、應用遷移，鞏固提高
完成練一練第1題。
完成練一練第2題。
用豎式計算。
9÷4 21÷5 14÷3 19÷6
釘一件上衣需要5個扣子，現有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子?
四、總結
說說今天學習了什么?你有什么收獲?
你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?
板書設計：
分橘子
每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤?
14÷4=3(盤)……2(個)
答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。
二年級數學下冊教案 8
教學目標：
通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重難點：
重點：
通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的.多種計算方法，體驗算法的多樣性。
能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
新課教授
一、情景導入，激發興趣
出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
教學例子。
獨立思考，小組討論交流。
匯報各自的計算方法。
小結。今天學的內容有什么特點?你能給這種算式取個名字嗎?板書課題：進位加法。
完成練習二第3題學生看圖，了解題意。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊;從個位加起也可以從十位加起;個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
完成P14做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
完成P14第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么?你有什么收獲?教師引導梳理。
二年級數學下冊教案 9
【教學目標】
知識與能力：
初步學會用乘法口訣求商。
經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。過程與方法：合作探究
情感與態度：
用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。
鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。
【課前準備】
教具、學具準備：
12個紙質的桃子
【教學過程】
一、創設情境
談話：同學們上節課我們學習了乘法口訣，不知大家回家都認真記憶了沒有？現在我就和大家一起做一些小測試和小游戲。
說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝
填空。
2×（）＝43×（）＝64×（）＝8
（）×3＝12（）×4＝205×（）＝15
說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的'。
接龍游戲，看誰說的快又準。
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿；
三只蛤蟆三張嘴，六只眼睛十二條腿；
四只蛤蟆四張嘴，八只眼睛十六條腿；
五只蛤蟆五張嘴，十只眼睛二十條腿；
六只蛤蟆六張嘴，十二只眼睛二十四條腿。
小朋友們，你們真聰明，回答的很好，而且個個都是聽話的孩子，回家認真的復習了我布置的作業。這是一個很有趣的游戲，在今后的學習中，我們將繼續進行下去，看誰是真正的小贏家。
二、合作探究
引出除法算式12÷3。
問題：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？還記得當初孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子給誰吃！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”
請學生列出除法算式：12÷3。
探討計算方法。
引導：按以上的要求，現在我們動手分一分手中的桃子。
交流：如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。（利用乘法口訣3*4=12得出可以分給四只猴）
根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
顯化想商的過程。
根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
問題：某動物園里共有5只老虎，現要將他們放在5只籠子里，問每只鳥籠里放幾只鸚鵡？
答案：5÷5=1引導：想5和幾相乘得5，因為一五得五，所以商是1。
總結
請學生談收獲。
教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在
練習題中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。
【板書設計】
12÷4＝3
想：4和（ ）相乘得12。
三（四）十二，所以商是3。
5÷5=1
想：5和（）相乘得5
一五得五，所以商是1。
二年級數學下冊教案 10
教學目標：
讓學生通過練習，進一步體驗統計結果在不同標準下的多樣性，會用統計表表示數據的結果。
組織學生參與學習活動，交流開展統計活動的體驗與技巧，提高數據處理的能力。
教學過程：
一、揭示課題
今天，我們繼續練習統計表的有關知識。
二、練習鞏固
1.“想想做做”第3題。
出示張力在班上調查的原始材料。
提問：張力同學調查了自己班級中的同學的什么情況？一共調查了多少位同學？
根據這個調查表，我們可以用什么方法對這些數據進行，怎樣進行分類？出示書中的兩個統計表。
讓學生獨立分類，并填寫。用適當的方法收集數據，如畫“○”或畫“正”字等。
組織學生在組內進行交流，說說自己在這兩張統計表里分別知道了什么，回答菜椒先生的問題，回答第一個問題要看第一張統計表，回答第二個問題要看第張統計表。
：同樣一張調查表，但根據不同的分類，我們可以得到不同的統計結果。分類后的數據比原始數據更清楚地反映相關的信息。
2.“想想做做”第4題。
根據張力同學的調查，我們了解了他班同學的一些情況，我們也來進行一個類似的調查。
以小組為單位，先調查組內每位同學的年齡及出生月份。
全班匯總，算出合計數，請學生完成第97頁上的統計表。
3.“想想做做”第5題。
啟發學生提出不同的分類標準：可以按圖片顏色分為彩色和黑白兩類，可以按圖片上動物的.只數分為1只、2只和3只三類，也可以按拍攝照片的方式分為橫拍和豎拍兩類。教師要重點指導學生填寫統計表，并正確算出相應的“合計數”。
三、課堂
通過今天的練習，我們學會了分類統計并填寫統計表格，這對我們的學習和生活都是非常有用的。
二年級數學下冊教案 11
一、教學內容：
長度單位
二、教學目標：
在實際測量與交流中，了解測量的方法的多樣化，體會統一長度單位的必要性。
培養學生初步測量和估測物體長度的意識。
引導學生探索知識的內在聯系，培養學生良好的學習習慣。
三、教學時間：
20xx年11月15日
四、教學重難點：
使學生親自經歷不同測量工具的使用，體會測量方法的多樣化和統一測量單位的必要性。
培養學生初步的估測意識。
五、輔教工具：
小刀、粉筆、鉛筆、三角尺
六、教學過程：
〈一〉復習導入：
〈二〉探索新知：
情景導入：
同學們，在我們的日常生活中有許多長長短短的物體，這些物體是長還是短都需要用一個統一的標準來比較。下面我們就共同探究如何統一測量標準。
用不同的物品做標準去量數學課本的寬。
討論怎樣用實物測量數學課本的寬。
小組合作，量粉筆、鉛筆和三角尺的寬。
用不同的物品做標準量不同的物體的長度。
用同一物品做標準去量不同的物體的.長度。
課堂練習
完成教材p2的做一做第一、二題。
七、教學小結：
同學們親自量過不同的物體做標準去測量同一物體，用不同的物品做標準去測量不同的物體，用同一物品做標準測量不同的物體等不同測量方法得知，要知道物體的長與短必須用同一物品做標準去量。
八、課外作業：
測量自己身邊的物體的長與寬。
九、板書設計：
長度單位
長寬長與短
十、課后反思：
通過這節課的學習，使學生認識到了長度單位，且初步會用不同的測量工具量各種物體的長度。在課堂上，學生積極配合老師，氣氛比較活躍。本節課的教學效果良好。
二年級數學下冊教案 12
教學目標
使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。
讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。
在建立長度概念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識和能力
重點、難點
在建立長度概念的基礎上。
培養學生估量物體長度的意識和能力。
教學準備
厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。
教學過程
（“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。
為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個小方塊做了些什么事情嗎？
（作為測量工具測量物體的長短。）
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。
二、合作探究、學習新知。
1、認識厘米。
（1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發現了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）
這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）
（2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？
教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。
（3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
（讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
（1）說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長度。
總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……
（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的'長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）
（2）比一比。
根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。
（3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長？
學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數格子太麻煩，1簡單。
（給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
（4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現什么情況？
右端所指數字與紙條實際長度不符合。
三、練習鞏固。
（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。）
二年級數學下冊教案 13
教學目標：
經歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。
培養學生遷移和口頭表達的能力，提高學生正確計算的能力。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的.方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入
將下面口訣補充完整。
( )九二十七 五( )四十五
四( )三十六 ( )九六十三 八九( )
計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？
24÷8= 28÷4=
師：同學們掌握得不錯，這節課我們學習用9的乘法口訣求商。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。(重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
出示課件例2。
觀察情境圖，你知道了哪些數學信息？(有3行氣球，每行9個)
引導學生根據這些信息提出數學問題：一共有多少個氣球？
學生獨立列出算式并計算出結果：3×9=27或9×3=27。
引導學生思考：通過計算我們知道一共有27個氣球，那么你能看圖列出2個除法算式嗎？
學生獨立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3
小組探究算法，說說你們各自的想法。
總結：我們在計算除法算式時，看除數是幾，就想幾的口訣。
四、鞏固練習
以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。
完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。
完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。
完成教材練習八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。
五、拓展提升
( 2 )×9=( 18 )（答案不唯一）
( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）
六、課堂總結
同學們，這節課我們學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
七、作業布置
教材練習八第8、9題。
板書設計：
用9的乘法口訣求商
3×9=27
27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七
教學反思：
成功之處：本節課注重引導學生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學生已有的基本知識經驗幫助學生學習新知。
不足之處：這節課因為有上節課的基礎，要把充分的探究學習過程交還給學生。
教學建議：多做一些相應的練習，提高孩子們的計算能力。
二年級數學下冊教案 14
教學目標
1.使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。
2.通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點，體會到學習數學的途徑和方法。
3.在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。在操作中，培養學生的觀察能力。
教學重難點
1.理解個位相加滿十向十位進1的算理，掌握算法。
2.體會從個位加起的必要性。
教學過程：
一、復習準備
1.口算。
8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝
7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝
2.筆算。42＋56＝
說一說：筆算加法要注意什么？
相同數位要對齊；從個位加起。
二、探究新知
（一）創設情境。
課件出示情境圖，指導學生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
引導學生列出算式35＋37＝。
(二)合作交流，探索算法。
1.小棒擺一擺。
（1）讓學生獨立思考，同桌合作擺小棒。
（2）小組討論交流，后集體匯報。
指名匯報：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指幾名同學邊說邊擺）
2.豎式算一算。
師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會嗎？
（1）學生根據擺小棒的過程，獨立嘗試列出豎式。
（2）組織學生交流討論：個位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)
達成統一認識：先算個位5加7得12，向十位進1，個位寫2；
再算十位3加3得6，再加進1得7。
【設計意圖】
此環節重點突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解進位的.道理，圖形結合，可以更好地讓學生理解筆算的對位和算理。要求不僅能“做”，并且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利于孩子的理解應用。
3.加深對算法的理解。
同桌復述計算過程。
4.討論算法。
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
板書課題：兩位數加兩位數（進位加）。
小結：筆算兩位數的進位加法，應注意什么？
（1）相同數位對齊；
（2）從個位加起；
（3）個位滿十，向十位進一。
5.設疑：要是從十位加起，你覺得計算有沒有更方便？
三、鞏固深化
1.完成教材第14頁做一做。
學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2.完成練習二第5題。
提問：下面的計算對嗎？錯在哪里？
先讓學生認真觀察這三道題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計算法則。注重讓學生指出錯誤在哪里，并把錯誤的地方改正過來。
3.完成練習二第6題。
本題主要是讓學生先判斷個位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進1。
4.腦筋加油站。
2（）4 7 ( )2 3 6
+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9
9 4 8 6 6 0 5（）
【設計意圖】
通過多種形式的練習，讓學生理解“進位加法”的算理和算法。讓學生經歷糾錯的過程，使學生明白筆算時應該注意哪些方面，避免出錯。
四、全課總結
本節課你有什么收獲？在計算兩位數的進位加法時，有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？
二年級數學下冊教案 15
教學目標：
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、結合情景，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的'計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學過程：
一、前提測評
1、口算：
50-20= 85-40= 79-6=
2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，說一說要注意什么？舉個數位不對齊的反例，講清數位對齊，其實就是只有計數單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學生徹底明白 。
二、情景導入，合作探究
1、師：哪位同學知道2008年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）
哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）
2、匯報：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據獲得獎牌的數量）
3、根據圖中美國和俄羅斯的金牌數量，你能提出一個關于減法數學問題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現美國和俄羅斯金牌數量表格）
生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。
列式：36-23=？這個減法算式怎么計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。
預設：有的同學把它變成咱們過去學過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……
有的同學利用了豎式加法的方法，讓學生展示，說一說你是怎么想的？注意什么？
老師給大家提一個問題好嗎？為什么要數位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學生理解相同數位對齊的算理就是只有計數單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……
最后揭示課題，這就是今天咱們學習的新知識——不退位減！
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發學生發現提出和解決問題的興趣。體現算法的多樣化。讓學生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。
三、 鞏固練習，實踐應用
1、完成第18頁做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。
2、數學小診所：（這樣計算正確嗎？）
三、 課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
四、 布置作業
二年級數學下冊教案 16
教學目標
1.理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2.在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。
3.運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。
教學重點
掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學難點
理解相同數位上的數才能相加的道理。
課時安排
1課時
課前準備
課件、計數器。
教學過程
一、情景導入
口算大賽
6＋30＝ 60＋8＝
40＋3＝ 50＋7＝
3＋90＝ 20＋5＝
師：同學們表現得真棒，這節課我們將繼續學習兩位數加一位數的知識。（板書課題）
二、合作探究
1.課件展示教材第11頁情境圖。
(1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數學信息？學生回答后可用表格的形式出示：
(2)根據這些信息，你能提出什么數學問題？
學生在小組內交流，然后匯報，師選擇性地板書例1的問題。
2.學習例1。
二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
(1)學生列出算式：35＋2
師：為什么用加法計算？
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班的學生數和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。
(2)怎樣計算35＋2＝？借助手中的小棒和計數器分別試一試。
學生獨立嘗試。
組織匯報：你是怎樣計算的`？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來也就是37根。
生3：我是通過在計數器上撥珠算出來的。
……
師：撥計數器的過程可以用一種形式展示出來，那就是豎式。
3.學習豎式。
師生拿出計數器，一邊操作一邊提問：
算35＋2時，先在十位上撥幾個珠子，個位上撥幾個珠子？加2時應在哪一位上撥幾個珠子？
師講解豎式的寫法：先寫第一個加數35，再在35的下面左側寫上“＋”，右側寫2。你們認為“2”應對著35的3還是5呢？(通過計數器，學生回答這個問題應該不困難)最后在加數下面畫上一根橫線，表示等號。
師：你認為應該從什么數位開始計算？同桌的小朋友互相議一議。
學生說自己的看法和理由。
小結：為了以后計算進位加法的方便，我們在豎式計算時都從個位開始計算。個位上5＋2＝7，7應對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時，應怎樣對位？學生用自己的語言表述。
明確：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
4.變式訓練。
(1)二(2)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
(2)二(3)班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
三、鞏固新知
第12頁“做一做”第1題。學生先獨立嘗試，再說說是怎樣對位的。
六、教后反思
二年級數學下冊教案 17
一、教學目標
1.學生進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，明確算理，能正確計算。
2.在練習過程中，經歷比較進位加法與不進位加法的異同的過程，加深對筆算加法計算過程的理解，培養學生初步的分析問題和解決問題的能力。
3.培養學生良好的學習習慣和應用數學的意識。
二、教學重難點
進一步掌握筆算兩位數加兩位數的'計算方法，并能比較熟練地筆算。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）第一層次練習
(課件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25
35+32 3+45 13+72 44+53
（二）第二層次練習
1.請每位小朋友寫兩道100以內兩位數加兩位數的加法算式。
2.寫完后每位小朋友用豎式算一算。
3.把小組內同學的題分分類，有什么相同點或不同點？
相同點：都是加法、算理都一樣。
不同點：有的需要進位，有的不需要進位。
小結：筆算加法要注意相同數位對齊，從個位算起，個位滿十，向十位進1。
（三）第三層次練習
闖關游戲
1.第一關：計算 (課件出示)
4 3 2 9 4 0 6 2
+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9
（先各自練，再指名板演，然后校對）
2.第二關：分蘑菇
課件出示第8題： 兔媽媽采了很多蘑菇，準備分給兔寶寶們。于是兔媽媽先分給每個兔寶寶一只籃子，咦？蘑菇上怎么有道數學題呀？原來兔寶寶們要找到蘑菇上算式的結果與籃子里的數相同才能吃到它。這下兔寶寶們可著急了，你們能幫幫小兔嗎？
3.第三關： 在○里填上“>”、“<”、或“=”
4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7
83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35
提示：讓學生比較兩個算式結果的大小，有的題可以依據算理不計算直接比較，培養學生計算能力和簡單推理能力。
4.第四關：實際應用
書柜里上層有38本書，中層有26本書，下層有34本書？你能提出哪些數學問題并解答？
提示：學生能夠選擇需要的相關信息進行正確計算。
（四）小結并揭示課題
1.今天我們對兩位數加兩位數進行了練習，也解決了一些實際問題，其實用兩位數加兩位數可以幫我們生活中的很多實際問題呢。（板書課題）
2.通過這節課的學習，你有哪些收獲？
二年級數學下冊教案 18
【教材依據】
《進位加法》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學（上冊）第二單元第二課時的內容。
【設計思想】
教材從回顧兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加開始，引導學生在原有知識的基礎上利用比較、推理、總結等方法學會兩位數加兩位數進位加。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。
【教學目標】
情感：利用原有的兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加法的知識，通過觀察情境圖，適時動手擺小棒，使學生理解兩位數加兩位數進位加的算理，掌握兩位數加兩位數進位加計算方法；體會數學與生活的緊密聯系，感受生活中有數學，數學中有生活；結合進位加的學習，對學生進行愛國主義教育。
態度：培養學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作的能力，從小養成仔細計算、認真書寫的好習慣；教育學生熱愛數學、熱愛生活、熱愛國家。
價值觀：領會事物之間是聯系和發展的辯證唯物主義觀念，提高透過現象看本質的辯證思維能力，學會合作學習，樂于與別人交流。
【教學重點】
1、理解個位滿十，向十位進1的意義。
2、掌握進位加的豎式寫法。
【教學難點】
掌握進位加的.豎式寫法。
【教法選擇】
以活動為主，適當伴有講解，引導學生在活動中了解、對比、學習、總結、積累經驗。
【學法指導】
讓學生在活動中了解、比較、學習、總結、積累經驗。
【教學準備】
教科書第11頁情景圖、第14頁例3圖、小棒若干。
【教學過程】
（一）、學前準備
1、口算，說一說你是怎樣算的？
26+6= 18+7= 39+5= 47+6=
55+5= 64+9= 52+8= 33+9=
【師指導學生總結：兩位數加一位數的進位加法，口算時可以先把兩位數分成整十數和一位數，先把一位數相加，也就是先算個位上的數。】
例如：26+6=32，先算6+6=12
再算20+12=32
2、用豎式計算
22+45 36+51 43+15 21+56 54+23
（二）、引導探究，學習新知
1、導入新課（出示第11頁情景圖）
師談話導入：這節課我們繼續學習兩位數加兩位數。
2、學習例3（出示第14頁例3圖）
35+37=
①、先用小棒擺一擺，想：先加什么？
a、指導學生分別拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。
b、教學生自主擺小棒。
c、同學交流擺放結果。
【方法一】：先加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。
【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。
e、師總結一、二方法的相同點：先加單根的或先加整捆的都可以。這兩種方法的相同之處是把單根的相加，滿十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把單根的和整捆的加起來。
②、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？
匯報交流：
a、寫豎式時相同數位對齊。 35
b、計算時從個位加起。 + 37
c、個位滿十，向十位進1. 72
d、我想從十位加起。
3、比一比
學會了兩位數加兩位數的進位加法，和以前學的兩位數加一位數的進位加法及兩位數加兩位數的不進位加法比一比，想一想哪兒相同，哪兒不同。
4、通報學生總結結果
個位相加滿10，要向十位進1。
5、進位加法的計算法則
像這樣的兩位數加兩位數，寫豎式時要注意相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。
（四）、課堂作業設計
1、做一做
56+37= 46+24=
56 46
+37先算（）+（）=（）+ 24個位是（）+（）=（）
（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）
2、豎式計算下面各題
37+29= 26+38= 33+48= 36+39=
3、教科書練習二第4～7題。
【教學反思】
為了使學生在對兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加以充分的理解，并能在熟練計算的基礎上，通過教師引導學生利用比較、推理、總結的方法學會兩位數加兩位數進位加法，為此我設計了兩個以學生自主活動為主的學習環節。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，很快學會新知識，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。
1、動手實踐。學生通過擺小棒活動，誘導學生把單根相加，夠10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，從而暗示：數位對齊，從個位加起，個位滿10向十位進1。
2、在探究能否從十位加起時，我故意讓學生試一試，不強調“計算時應從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習中，有從十位加起的，也有不進位的，或是進位后忘記加上進上來的1。最后告誡學生這種方法很麻煩，不可取。在這個活動中，讓學生按合作學習的要求，以個人或小組合作學習為主要形式，進行探究，樂于交流。
總之，在教學計算時，既需要讓學生在直觀中理解，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要學生充分體驗由算理直觀化到抽象化的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。
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