六年級語文教案大瀑布的葬禮
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級語文教案大瀑布的葬禮，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文教案大瀑布的葬禮1
Ａ案
學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養學生的獨立閱讀能力。
課前準備
1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
教學過程
激趣設疑，導入新課
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文第一自然段。
板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？
（提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯系上下文；聯系生活實際邊讀邊思考）
回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點，體會情感
1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。
2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。
（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）
指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。
3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。
說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。
指導學生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）體會關聯詞而且再加上，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。
激發想象，拓展延伸
1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？
2、把想說的話寫下來。
B案
設計：重慶市高新區實驗一小胡敏
評改：重慶市高新區石新路小學周莉
教學時間：一課時
教學目標：
1．認識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點：
把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。
教學準備：注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？
教學過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文，了解內容
（一）分組學習、討論
1．認識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如：
（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節制的開發和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）
4．提出不懂的問題。
[評：先感悟，后概括，再質疑，環環相扣，遵循了語文學習的原則，弘揚了學生的個性。]
（二）全班匯報，檢查學習情況
三、精讀課文，深入理解內容
1．課文是怎么描寫以前的大瀑布和現在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關句子。
（生瀏覽課文，畫出有關句子。）
師：（課件出示）是這幾句吧，咱們一起讀讀。
2．讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫面？
[評：由文本產生聯想，思維是想象的翅膀，只有讀懂讀透，理解到了，才能根據文字展開合理想象，培養了學生的想象能力。]
3．同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語。
（生自由說）
4．說得真好，現在請看如今的大瀑布。（放課件）此刻，你有什么感受？
（生自由說）理解像生命垂危的'老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。
5．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）
如果你就是巴西總統，會在葬禮上演講什么？請生準備，進行現場演講。
[評：巧妙地為學生搭建可供展示的生活平臺，激活了學生的內心世界，迸發出學生的情感火花，讓真情在學生慷慨激昂的演說中流淌。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。]
6．由此你想到什么？
7．如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？
[評：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（《語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了零距離的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。]
四、總結、擴展
塞特凱達斯大瀑布──這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、課堂作業
談談觀察到的周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？
附：板書設計
大瀑布的葬禮
為什么舉行保護大自然保護地球
[評與思：該課的教學設計立足教材，借用文本習得語言，讓生在品讀語言中領悟語感，實踐語言中習得語感。遵循了課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之音、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。重視了學生語言實踐能力的培養。]
六年級語文教案大瀑布的葬禮2
一、教學目標：
1、 基礎目標：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 理解課文內容。
（3） 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發展目標：
（1） 憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2） 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的.途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。
三、教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學準備：
讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
五、教學過程：
（一）激趣設疑，導入新課。
1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、 板課題，讀課題
3、 看題質疑。
（二）自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、 學生匯報讀懂的地方。
設想讀懂的地方：
⑴5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵理清課文思路
⑶塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
六年級語文教案大瀑布的葬禮3
一、審題質疑
教師板書“葬禮”二字，問：誰能談談對“葬禮”的理解？
生1：表達對死者的懷念。
生2：追悼會
（教師把課題補充完整，請學生讀課題。）
師：我讀了課題，腦海里出現了一連串的問號？你們有什么疑問嗎？
生1：為什么要舉行這么一個葬禮？
生2：這是一個什么樣的大瀑布？
生3：在什么時間、什么地方舉行的葬禮？
生4：是什么人組織的'？
生5：有什么人參加了這個葬禮？
生6：是誰主持的，致了什么樣的悼詞？
生7：大瀑布是怎么枯竭的？
（教師把上述問題列在黑板一邊。）
二、自讀課文解疑
師：請同學們自讀課文，同位合作找一找上述問題的答案。
生自讀自畫，同桌討論交流，教師巡回指導。
師：在這些問題中，你認為哪幾個問題比較重要。
經過討論，達成一致，確定了四個重點問題：1、這是一個什么樣的大瀑布？2、為什么要舉行這么一個葬禮？2、大瀑布是怎么枯竭的？4、誰致了什么樣的悼詞？
上述的四個問題中的前三個，在課文中有具體明確的描寫。我引導學生通過朗讀感悟體會。重點引導學生朗讀描寫大瀑布特點的第四、五自然段和描寫大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。
三、再次質疑
師：除了我們列出的問題，你還有什么問題嗎？
學生提出：課文第一自然段就寫了巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮，為什么在課文的倒數第二自然段又一次提到。
師：這是前后照應的寫作手法。這樣寫一是使文章的結構更顯緊湊，二是突出了這是一個非同尋常的葬禮。
四、寫悼詞
師：四個重點問題我們解決了三個，還有一個課文沒有具體寫，只是簡單地做了介紹，請同學們讀一讀課文的最后一段話。
生讀。
師：老師給每一位同學升官，現在你們都是菲格雷特總統的秘書，請你們根據這一段話的提示和課文中的有關段落寫出菲格雷特總統在大瀑布葬禮上的致辭。
在笑聲中，學生鋪開紙張，動筆寫了起來。
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