鄧稼先語文教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的鄧稼先語文教案，歡迎大家分享。
鄧稼先語文教案1
教與學目標：
1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義
教與學重難點：
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、對關鍵語句的理解。
教與學過程
一、導入新課
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發學生的學習興趣。
二、學習新課
（一）初讀課文，整體感知
1．學生交流背景及作者情況
提示：關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學生字詞掌握情況
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的'流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
（二）讀出自我，合作交流
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯系？
三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。
四、布置作業：
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。
教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節
鄧稼先語文教案2
【學習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業貢獻自己畢生精力的精神。為實現強國之夢努力學習科學文化知識。
【學習重點】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。
2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
〖朗讀詩歌
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。
這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們為何如此深沉地懷念、崇敬他呢?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識
三、速讀全文，了解各部分主要內容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個部分各自的小標題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問題：
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經學過的傳記性文章的開頭有何不同?
⑵ 這些內容與鄧稼先有關嗎?從文中哪句話可以看出來?
⑶ 文章這樣開頭有什么好處?
⑷ 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問題：
⑴ 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好?為什么?
⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
⑶ ①段寫鄧稼先得到博士學位后立即回國，表明了什么?
⑷ ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?
⑹ 兩彈元勛稱號他是當之無愧的，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?
⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
⑶ ⑥段主要強調了什么?想說明什么問題?
⑷ ⑦⑧段舉例的目的.是什么?
⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分，思考下列問題：
⑴ 第四部分的小標題有什么特點?其含義是什么?
⑵ 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分，思考下列問題：
⑴ 引用《吊古戰場文》的作用是什么?
⑵ 鄧稼先的工作環境是怎樣的呢?
⑶ 不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?
⑷ 我不能走這句話表現了鄧稼先的什么精神?
⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?
⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分，思考下列問題：
⑴ 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義?
⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?
⑶ 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?
⑸ 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關鍵的詞語。
2、全文六個部分之間的關系是怎樣的?學習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)
【板書設計】
從 任人宰割到站起來了 引子
兩彈元勛 生平簡歷貢獻
鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展
民族感情?友情? 進一步擴展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結
鄧稼先語文教案3
教學目標：
1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4、深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
教學時間：二課時
教學方法：引導討論理解
教學資料：網絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發給學生
第一課時
教學內容：了解課文背景整體感知課文
教學步驟：
一、背景說明。
1、關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。
2、關于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。
3、關于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。
二、解釋下列詞語，并給加點字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的.一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
三、總體內容把握。
第一部分，展示背景。
通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。
寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。
通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業：
完成課后題1
鄧稼先語文教案4
教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入新課
（多媒體放映中國“任人宰割”的實況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在中國歷史上，曾經有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
（學生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。
學生合作探究明確：
①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
②簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
③把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家做出歷史性貢獻的原因。
④作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻的精神。
⑥對鄧稼先的總的評價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的'鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
（匯總學生發言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
①此段中引用的古文、兒歌有什么作用？
②用“我不能走”做小標題有什么好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關系、結合鄧稼先的事跡進行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應引導學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業
敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發表你的看法，表達你的感情。
教學反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環節上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。
【鄧稼先語文教案】相關文章：
鄧稼先的名言08-23
初一語文《鄧稼先》教案02-04
《鄧稼先》教學反思04-12
初一語文《鄧稼先》教案2篇02-26
《鄧稼先》教學反思13篇04-17
有關《鄧稼先》的教學反思（精選3篇）08-22
兩彈元勛鄧稼先教學反思08-25
讀《鄧稼先》有感01-12
《鄧稼先》觀后感09-19
鄧稼先觀后感08-25