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三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案

時間：2022-08-16 12:24:00 三年級數(shù)學教案我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案，歡迎大家分享。

三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案

三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案1

　　教學目標：

　　1、使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。

　　2、進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教具準備：教學掛圖

　　學具準備：數(shù)字卡片

　　教學重點：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算

　　教學難點：掌握計算的`方法

　　教學方法：歸納法、練習法

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、師生一同復習乘法口訣。

　　2、教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。

　　二、新授。

　　1、小樹有多少棵？教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？

　　2、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

　　3、學生完成本道題

　　4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

　　5、完成P1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　6、完成P1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

　　三、練習

　　完成練一練第1~3題

　　1、1~2 學生獨立完成。

　　2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

　　四、數(shù)學游戲。

　　教師先向學生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

　　五、小結

　　這節(jié)課你學了什么？學得怎樣？

　　學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

　　學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。

　　學生可能出現(xiàn)兩種方法：

　　1、20+20+20=60

　　2、20×3=60

　　學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

　　將答案寫在書上。

　　學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。

　　學生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

　　學生獨立完成，交流算法。

　　第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

　　第二題獨立完成后集體訂正。

　　有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。

　　學生互相說一說

　　板書設計：

　　小樹有多少棵？

　　掛圖

　　20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）

三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案2

　　教學目標：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學重點：

　　探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的.意識和能力。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　教師出示課件(書本P2的圖片)

　　師：你從圖中看到了什么信息?

　　生1：有三捆小樹

　　生2：每捆小樹有20棵

　　師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學問題嗎?

　　生1：一共有多少棵小樹?

　　生2：兩捆小樹有多少棵?

　　生3：兩捆小樹比一捆多幾棵?

　　師：大家提出的問題都非常好，今天我們要來學習一下小樹有多少棵

　　板書課題——小樹有多少棵

　　二、探索新知，討論算法

　　師：我們怎么解決這個問題呢?

　　生1：用加法

　　生2：用乘法

　　師：怎么計算呢?

　　生1：20+20+20=60

　　生2：20×3=60

　　生3：20×2+20=60

　　板書算法

　　師：為什么20×3=60呢?

　　生：可以先不看20后面的“0”，因為2×3=6，乘完后再在6后面加一個“0”，所以就等于60。

　　師：這是個好辦法，大家覺得三種方法哪種最簡便呢?

　　生：20×3=60 這個方法最簡單

　　師引導學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)的計算以及運用

　　三、基礎練習，應用新知

　　師：我們再來看看4捆一共有多少棵?5捆呢?

　　生答

　　師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　80×4 6×7

　　80×4 6×70

　　800×4 6×700

　　讓學生找相同與不同

　　四、拓展練習，應用新知

　　試一試第3題，練一練第1題、第2題

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課我們學了什么知識，你收獲了什么?

　　六、布置作業(yè)

　　練一練第2、3題，作業(yè)本。

三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：結合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2.數(shù)學思考：經(jīng)歷認真觀察、獨立思考的學習過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題：能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在生活中的作用

　　3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性

　　教學重點：

　　能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

　　教法學法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”。強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。為實現(xiàn)教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，

　　在教學中，我主要采用創(chuàng)設情景法，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學原則。

　　教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，提出問題

　　首先出示課本第2頁的主題圖，學校要組織植樹活動，為我們提供了許多小樹。學生認真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學信息?并提出有關的數(shù)學問題?從而引導學生提出問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”

　　這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的情景出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且可以借助學生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉化，使學生易于接受新知，并培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　二、自主探究，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)我設置了3個活動

　　活動一

　　要求學生根據(jù)問題“有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?”列出算式并嘗試計算。

　　學生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。接著小組之間進行討論算式“20 X 3”，讓學生結合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。

　　小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數(shù)，60就是表示有60棵小樹。學生有可能想出以下的幾種計算方法

　　1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60。

　　比較算法：以上算法你認為哪種更簡單?

　　由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學生掌握的口算方法，所以應抓住機會及時總結、強化：在整十數(shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　師生共同將題目補充完整，教師板書為學生做好示范，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵?5捆呢?

　　運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。

　　活動二

　　在學生掌握整十數(shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第2題。

　　學生通過獨立計算，得出算式的結果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。學生已經(jīng)把整十數(shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。

　　活動三

　　學生在總結了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。

　　學生在計算的過程中，可以引用生活中的情景來解釋算式的含義，學生在理

　　解了算理的同時，加強了口算的`方法。

　　這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。

　　三、鞏固練習，深化新知

　　在這一環(huán)節(jié)我將分3個層次進行練習。

　　1、基礎練習

　　完成課本第3頁練一練的第2題。

　　在這一練習中，要求學生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。

　　2、提高練習

　　完成“練一練”的第1題和第3題。

　　讓學生獨立看圖，理解題意的基礎上列式計算。

　　通過這一練習，使學生將所學知識運用到生活實踐當中去。

　　3、發(fā)散練習

　　同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學游戲。

　　選擇圖中3張卡片，并拼成一個正確整十數(shù)的乘法算式。

　　學生在游戲的同時鞏固口算方法，并能發(fā)散學生的思維。

　　這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)數(shù)學學習服務于生活的理念，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。

　　四、總結評價，全課小結

　　回顧這節(jié)課，評價下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你還有什么疑問?

　　以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　小數(shù)有多少棵

　　有3捆小樹，每捆20棵，一共有小樹多少棵?

　　20 X 3=60(棵)

　　1、1、20 X 3就是3個20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;

　　2、可以把20看成2個10，這樣20 X 3可以變成6個10，就是60。

　　3、2×3=6，20×3=60

　　答：一共有小樹60棵。

三年級數(shù)學《小樹有多少棵》教案4

　　教學目標：

　　1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。

　　2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教材分析：

　　這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的.機會，力求使學生自己主動建構知識。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。

　　（設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）

　　2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數(shù)學問題？

　　引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　（設計意圖結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）

　　二、解決問題，探索口算方法

　　1．獨立解答。

　　學生列出算式203，然后嘗試計算。

　　2．小組交流。