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《木瓜恰恰恰》音樂教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《木瓜恰恰恰》音樂教案，歡迎大家分享。
《木瓜恰恰恰》音樂教案1
設計意圖：
《木瓜恰恰恰》是領域大班的一首富有濃郁印尼色彩的民歌風格樂曲。在樂曲《木瓜恰恰恰》的教學中，我采用了直觀的圖譜、拍手教學，孩子容易掌握樂曲的節奏，進一步提高幼兒的'音樂活動興趣。
活動目的：
1、學習和運用切分音節奏。
2、積極探索配器方法，在演奏時注意整體的協調，鍛煉傾聽能力。
3、在集體合奏中體驗演奏的樂趣。
活動準備：圖譜、磁帶、錄音機、樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）
活動過程：
1、律動《采果子》。
師：天氣真好，我們去果園摘果子。
2、節奏練習。
師：老師發現果園有一顆神奇的智慧樹，智慧樹上長著很多中的水果，它要讓小朋友看水果拍節奏，拍對了，水果就成熟了，它們就可以摘下來。
3、以游戲的形式引入課題。
師：現在來看看你們都摘了哪些水果？（菠蘿、木瓜、櫻桃）這些水果都說要跟小朋友玩游戲《指水果拍手》。
師：非常好，其實剛才我們拍的是一首非常好聽的樂曲名字叫《木瓜恰恰恰》。
4、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節奏。？師：那這次我們聽音樂拍手。
5、請幼兒邊聽音樂邊看圖邊拍節奏并在切分音節奏說恰恰恰。
師：剛才，老師在櫻桃的地方說什么呢？（恰恰恰）你們會不會呀？那么我們邊拍邊說。
師：這次我們跟著音樂來說恰恰恰。這次，有難度了要邊聽邊看邊拍邊說。
6、請幼兒嘗試像教師一樣操作圖譜，其他幼兒拍節奏。
7、按教師指揮分組拍節奏。
師：剛才，我們是大家一起拍這個節奏，這次看老師指揮拍，老師指揮哪組就哪組小朋友拍。
8、拿樂器演奏。
師：這是一首打擊樂，打擊樂就必須用什么來演奏？（樂器），我們有三種樂器（圓舞板、碰鈴、鈴鼓）。那你們想想用哪種樂器演奏更像恰恰恰，飄帶的地方要怎樣演奏。
9、交換樂器演奏。
師：老師發現有的小朋友很想有其它的樂器演奏，現在請你們和你的好朋友交換一下樂器。
10、活動結束。師：今天，我們用樂器演奏了一首樂曲名字叫〈木瓜恰恰恰〉。
反思：“木瓜恰恰恰"是一節大班節奏活動，我采用了圖譜，樂曲中恰恰恰是由三個櫻桃表現出來，充分提示幼兒節奏變化。在這個地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節奏掌握的不夠好。由于這兩個節奏我畫的是一樣的圖，又沒有教孩子區分這兩個節奏，以至后半段節奏把握欠佳。
《木瓜恰恰恰》音樂教案2
一、教學內容：
義務教育課程實驗教科書，音樂（簡譜）四年級下冊《木瓜恰恰恰》
二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。
三、教學目標：
1、通過學習能夠用熱情、歡快的聲音演唱〈〈木瓜恰恰恰〉〉。
2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、能夠創造性地表演說唱歌曲。
四、教學重點：
歌曲
五、教學過程：
（一）導入新課
師：大家知道嗎？在集市上賣東西時除了說、吆喝外，還可以用唱的方式進行。這節課我們學習一首叫賣歌──《木瓜恰恰恰》。
（二）學習新歌
1、解釋叫賣歌
叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，它是在叫賣調的基礎上發展起來的一種歌曲。《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌。（體裁──叫賣歌），恰恰恰屬于拉丁舞，這首歌運用了恰恰舞的節奏。
2、聽歌曲范唱，激發學習興趣。
師：聽了這首歌曲后你有什么感受？（聽后讓學生說出感受）
3、認識歌曲中出現的水果。
師：這首歌曲中出現了許多盛產于馬來西亞的水果，我們來認一認。（播放課件）
4、找一名學生到黑板上為歌曲配上集市一角的畫面。
5、用節奏的形式來讀歌詞，了解歌曲內容并為學習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時不讀）
6、學習曲譜。教師先帶領學生學習幾小節，其余的讓學生分組自學。
7、教師分句彈樂譜，學生填歌詞，不準確的地方加以糾正。（切分音的地方加以重點練習）
8、分小組進行自學。
9、集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）
10、男生唱歌詞，女生唱襯詞。
11、女生唱歌詞，男生唱襯詞。
12、教師唱歌曲，找一名學生唱襯詞。
13、欣賞叫賣歌。
師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣歌？（歌曲《賣湯圓》《賣報歌》《冰糖葫蘆》等等）
學生回答后，教師播放歌曲片段讓其欣賞。
（三）用打擊樂器給歌曲伴奏
師：除了用襯詞恰恰恰給歌曲伴奏外，還可以用樂器為歌曲伴奏。
1、一部分學生演唱，一部分學生拿出自制樂器沙錘為歌曲伴奏。
2、女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。
（四）創設情境表演“集市一角”
師：同學們，你們知道我們平川都出產哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創作的旋律來推銷這些水果好嗎？
1、學生分組進行創作，教師了解活動情況。
2、小組展示成果，教師進行評價。
（五）小結：
師：叫賣歌曲作為一種特殊的音樂形式，為我們的生活以及整個社會經濟的繁榮，起到了獨特的作用，希望同學們好好學習音樂，為大家創作出更好的叫賣歌曲。
（六）板書設計（略）
六、教后反思：
1、本節課是以唱歌教學為主的音樂課，學生在學習新歌的過程中，教師讓學生按歌曲的'節奏形式朗讀歌詞，為學習歌曲打基礎；在學習曲譜的過程中，先帶領學生唱比較典型的幾小節，然后讓他們分組自學，提高了學生的學習主動性并培養了他們的自學能力。
2、把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學生用自制的打擊樂器和現有的樂器──腰鼓，進行伴奏，很好地培養了學生的動口、動手、動腦的能力。
3、在進行創設情境表演“集市一角”這一內容時，學生對本地所出產的水果比較熟悉，有的學生用熟悉的旋律，有的學生用自編的旋律進行創作，使課堂氣氛很快達到了高潮。
通過本節課的教學，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學生身邊熟悉的素材進行教學，可以極大地提高他們的學習興趣。
《木瓜恰恰恰》音樂教案3
設計意圖
《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣為題材的印度尼西亞的民歌。歌曲節奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農民在售賣自產水果的忙碌場景。歌曲中的“恰恰恰”生動的表現了印尼勞動人。
民積極樂觀的生活態度。本次活動我設計的主要內容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂節奏，并能自己創編動作。這首歌非常適合幼兒用肢體動作表達對歡快旋律的理解，發展幼兒的欣賞力、創造力和表現力。
活動目標
（一）感知xxx的節奏特點。
（二）在遵守游戲規則的前提下，能創編xxx節奏的`動作。
（三）愿意快樂的跟隨音樂參與活動。
重點難點
活動重點：感知xxx的節奏特點。
活動難點：在遵守游戲規則的前提下，能創編xxx節奏的動作。
活動準備
水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張， 放置于黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂《木瓜恰恰恰》。
活動過程
（一）情景導入：老師扮演水果攤老板出場
師：“小朋友們上午好，我是一位老板，您們看得出來我是賣什么的嗎？”（播放音樂，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答。
師：“我是一位水果攤的老板，你們聽到了我在賣那些水果？”幼兒自由回答。（出示黑板上的水果圖片）
設計意圖：
老師通過情景扮演，能吸引幼兒的注意力，盡快將幼兒帶入情景之中。而神秘的黑板，能引發幼兒的好奇心與探索欲望。
（二）播放音樂，幼兒欣賞
1、幼兒競爭小老板職位
師：“想來當小老板，我得有個條件：老板要能解決我出的難題。誰還記得歌曲里面出現最多的聲音是什么嗎？”（播放完整音樂，幼兒和老師練習動作，在聽到恰恰時用拍手打節奏）
2、說出每句尾的相同點，隨音樂練習動作，感受音樂的韻律及節奏。
設計意圖：
此環節是為目標一服務，為了使幼兒集中注意力發現xxx節奏的特點，感受音樂歡快的韻律。
（三）幼兒感知xxx的節奏特點。
1、傾聽、說出xxx的節奏特點。
師： “我拍了幾次手，每次拍手有什么不同？”
2、觀察圖譜，幼兒分析，掌握節奏。
總結：原來恰恰恰的節奏特點是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨著一起），第三次拍手慢，我們一起來試一試吧。（播放完整音樂）
設計意圖：
通過觀察圖譜，讓幼兒更加直觀的理解xxx的節奏特點， 并能依照圖譜拍出正確的節奏，為創編動作做準備。
（四）幼兒創編身體動作，表現出xxx的節奏。
師：“如果讓你們來當小老板，還會用哪些不同的動作表示恰恰恰？”（邀請個別幼兒上前示范，帶領大家一起隨音樂表演，循環游戲）
設計意圖：
通過競選篩選出單獨表演者從而使游戲循環，正是這種競爭性質使得幼兒發揮創造力去創編動作，使得游戲變得刺激和激烈。
（五）集體游戲：小老板愛切水果。
游戲規則：老師邀請一個小老板，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當小老板聽到恰恰恰節奏時用手比做刀，切四個水果中的一個，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續兒繼續做自己創編的動作。
設計意圖：
集體游戲是對上一環節“創編動作”的一個提升，本環節是在選擇出單獨表演者以后，增加游戲規則，讓其他幼兒進行水果的角色扮演，游戲中出現的變數全由單獨表演者決定， 老師將主導權交給幼兒。這對幼兒來說有一定的難度，卻同樣具有挑戰性，會再次激發幼兒的參與興趣。
6、活動結束：
師：“感謝小老板幫助我把水果都賣出去了，現在讓我們一起再去果園摘一些水果回來賣吧。”
設計意圖：
水果攤老板的角色貫穿始終，體現活動的完整性。
活動反思
（一）本次活動是一次以欣賞切入的情景音樂游戲活動，引導幼兒認知“恰恰恰”的弱起環節的節奏特點，并自己創編動作完成音樂游戲。
（二）活動亮點在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂相結合，再次激發幼兒的學習興趣。
（三）活動結束環節，與幼兒去果園摘水果是對下一次課的延伸，幼兒可利用搬運水果環節創編新游戲，進而體驗音樂中體現的情感。
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