《大洲和大洋》地理教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《大洲和大洋》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《大洲和大洋》地理教案 1
一、教學目標
利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
二、教學重點
記住海陸面積比例；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱和位置。
三、教學難點
眾多概念的理解、眾多地名的記憶
四、教具準備
地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學生桌上準備一個小地球儀。
五、教學課時
1課時
六、教學方法
讀圖啟發式、講述法、講解法、討論法
七、教學過程
教學過程主要內容教法、學法、目的
導入新課
1、世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰？
2、他為什么說地球起錯了名字，不應叫“地球”，而應改名叫“水球”？把學生的注意力集中起來，激發學生學習地理的興趣，很自然地導入新課。
觀察地球儀和“世界海陸分布圖”
1、海陸面積哪個較大？
2、比例大概是多少？
讓學生進一步加深“水球”的印象，為后面的'討論作鋪墊
討論
1、加加林說得有沒有道理？
2、是否應該把“地球”改為“水球”？
開放性地討論，鼓勵學生積極參與，大膽地發表自己的觀點
閱讀人類探索地球面貌的歷程
放在討論后閱讀，更能使學生理解“地球”名稱的來源，激勵他們去探究人類未知的領域
觀察地球儀
1、地球上海陸分布是否均勻？
2、聯系東西半球、南北半球劃分的“舊知”，看哪個半球陸地大些？
3、通過地球儀演示歸納：任一半球，海洋陸地
通過觀察，分析海陸分布大勢，培養學生的觀察能力和分析能力
讀圖
1、指導學生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念，并理解它們之間的關系，例如：大洲=大陸+附近島嶼
2、出示“世界地形圖”，讓學生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5（景觀圖）。
生動直觀，可使學生通過觀察、比較、概括得到準確的概念；通過想象，又可把概念遷移到地形圖（平面圖）上。
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、讓兩個學生上講臺分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置
2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲；
3、讀“世界地形圖”，找出各大洲的分界
著重培養學生的觀察能力游戲
1、出示各大洲的輪廓圖片，在黑板上掛出相應的“世界海陸分布圖”底圖
2、游戲一：請七個學生各拿一張（代表一洲），逐一介紹其名稱由來，并用磁釘釘在底圖相應的位置上
3、游戲二：比一比，看誰把七大洲在黑板的底圖上拼得最快
活躍課堂氣氛，加深學生對各大洲輪廓、相對位置的印象
記憶、訓練
1、觀察七大洲面積的大小；
2、投影七大洲面積數據，看誰能又快又好地記住大小順序；
3、老師示例諧音記憶：亞非美（北美）男（南美）是南極歐陽（大洋洲）
適時進行學法指導，讓學生總結適合自己的記憶方法
觀察地球儀和“世界地形圖”
1、七大洲各被哪些大洋包圍？
2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置；
3、比較四大洋面積的大小。
指導學生根據大洲的位置記憶四大洋的相對位置歸納總結。
在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復訓練，加深印象。
課堂作業
完成填充圖冊上的相關練習及時鞏固新知。
《大洲和大洋》地理教案 2
【教學目標】
［情感、態度和價值觀］
要求學生學會在地圖上確定地理事物的方法，培養學生閱讀圖文和空間想象能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的感情。
［知識和能力］
1.要求學生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布，并形成記憶。
2.要求學生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念，并能判別。
【教學重點】
七大洲和四大洋的名稱及分布。
【教學難點】
認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定
【教學方法】
討論法、舉例分析法
【教學設計】
[導入新課]
同學們!我們都知道地球是人類的家園，只有全方位地認識我們的家園，才能更好地愛護它，更合理地利用它的資源。今天我們就來學習地球上七大洲和四大洋的有關知識，在學習這個重要內容之前，我們先來解決幾個問題。
[教授新課]
一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
教師提問：請同學們認真讀教材圖2.5，思考后回答：從圖上你看到了些什么?
學生活動：學生自由發言。
教師追問：請大家閱讀教材思考：
A、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?
B、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。
學生活動學生閱讀教材后回答，并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。
教師指圖：比格陵蘭島大的陸地就是大陸，有這幾塊，比它小的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。
教師提問：請大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考：
A、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?
B、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?
[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們來認識七大洲。
二、七大洲
1.名稱及輪廓：
教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名 稱的由來，并回答一組搶答題：
A、請說出地球上的七大洲的名稱。
B、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?
C、Europe是哪個洲的英文名稱，它有什么含義?
D、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?
E、大洋洲怎樣得名?
教師引導：請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)
教師引導：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶
教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后，每一組派一名代表發言。)
教師小結：很好，大家的想象力都很豐富，說明任何一個事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會得出不同的結論，這是我們認識事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。
教師示范：教師在圖上作示范，啟發學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。
師生互動：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學生說出它們的洲名。
學生活動：試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。
[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況。
2.分布及位置
教師提問：請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請兩位同學回答。
教師提問：請大家認真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：
A、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?
B、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個?
C、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
教師追問：請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答：
A、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。
B、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?
教師啟發：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋，在座的同學都可能是未來的科學家，只要大家認真學習，積極思考，努力探索，說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。
教師引導：下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)
教師追問：這個組的同學認為可以用經緯網來確定，很好，那怎樣確定呢?
教師指導：在“世界地形圖”上以非洲為例用經緯網確定大洲位置。
教師提問：
A、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北回歸線)
B、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)
C、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)
D、哪條特殊的經線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經線、西部)
E、請注意非洲最大的海灣幾內亞灣的位置。
教師示范：邊講邊在經緯網底圖上貼上非洲的輪廓圖。
教師引導：知道這種方法后，請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。
教師提問：
A、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)
B、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)考資源網
C、東西經180~經線和東經90~經線穿過亞洲大陸沒有?各穿過亞洲大陸的哪個部位?
教師示范：貼上亞洲輪廓圖。
教師解釋：教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋：由于地圖的繪制方法不同，得到的大陸形狀就會發生變化，在這幅圖上，經線畫成了平行的，所以位于極點附近的`南極洲的面積和形狀都發生了很大的變化。
教師提問：下面我請四個同學帶著地圖來貼出其余大洲的輪廓圖。請大家看看他們貼對了沒有?如果有錯誤，哪個同學來給他改正?
學生活動：學生貼出其余大洲的輪廓圖。
教師總結：對學生活動進行評價。
[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認識四大洋。
三、四大洋
教師引導：根據對大洲的學習，你們認為認識四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)
教師追問：那四大洋的名稱分別是什么? 教師引導：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)
教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)
教師講解：對，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)
教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)
教師啟發：我們還可以用方位來描述四大洋的位置，如北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎樣描述呢?
教師啟發：反過來，我們也可以說亞洲東臨太平洋，北臨北冰洋，南臨印度洋，那北美洲又瀕臨哪些洋呢?
學生活動：學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。
教師總結：教師評價學生回答情況，并啟發學生小結：
A、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?
B、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個?
C、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個?
D、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
E、怎樣確定七大洲的位置?
F、太平洋位于哪些大洲之間?大西洋位于哪些大洲之間?印度洋位于哪些大洲之間?北冰洋位于哪些大洲之間?
G、確定大洋的方法是什么?
{鞏固練習}
教師提問：今天我們學習了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學習情況，我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習，看誰拼得又快又好。
學生活動：請4～5位學生上來完成拼圖練習，其他學生邊看，邊完成教材3l頁的活動4。
教師小結：評價學生活動。
{小結}
教師啟發：今天的學習，你學到了些什么?(七大洲和四大洋的名稱和分布，還讓我們學會了在地圖上確定位置的兩種方法，即用經緯網確定大洲的位置和用相對位
置來確定大洋的位置的方法。)
教師講述：這些知識和方法對我們今后的學習很有用，希望同學們回去認真復習。
【板書設計】
大洲和大洋
一、地球？水球？
二、七大洲、四大洋
1、全球陸地共分為七個大洲：亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲
2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
【作業布置】
寫出七大洲和四大洋的名稱及其分布。
《大洲和大洋》地理教案 3
一、教學目標
（1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。
（2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
（3）培養學生閱讀圖文和空間想象能力。
二、教學重點
1、七大洲、四大洋的名稱和分布。
2、培養學生在活動中，自我發現問題及積極探究的精神和能力。
三、教學難點
1、認識七大洲輪廓及位置的確定。
2、自我發現問題、積極探究問題的精神和能力的培養。
四、教學方法
活動探索式教學
五、教學過程
導入新課：同學們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來看，這一稱呼是否正確呢？
活動一：
下面請同學們用準備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發現什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）
過渡并提出問題：所以，從海陸分布的角度來看，我們生活的'星球應叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學們獨立思考后，小組內討論。
小結：
由于古人缺少對地球面貌的整體認識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所以才稱作“地球”，既然已經叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質性的問題我們要有所把握，絕不能習慣成自然。
活動二：
通過上述活動，我們已經了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學們按自轉方向撥轉地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復幾次取平均值）
小結并提出問題：
通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學們觀察手中的地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）
請同學們結合教材中圖2.5，在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應該是什么？除了這些名稱以外，我們還經常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學們結合教材中，圖2.6及其閱讀材料，完成下面的活動。
活動三：
1、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應的世界海陸分布圖。
2、請每小組同學選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應的位置上，同時說出相應位置的四大洋名稱及面積排序。
訓練：
通過觀察地球儀完成下列問題：
1、找出相連的大洲及其分界線（亞－非）
2、跨經度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）
3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）
4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲）
5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）
6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）
7、練習一筆畫世界
8、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱
9、《同步訓練》練習題
總結：地球是我們人類的家園，它為我們提供了賴以生存的自然條件，請同學們舉例說明陸地和海洋對我們人類的生存有何意義？作為地球這個大家庭的一員，你覺得應該怎樣去做呢？
《大洲和大洋》地理教案 4
教材分析
本節教材是第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎，內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。
1.海陸分布：教材利用圖文來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。
2.七大洲和四大洋：從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認識各大洲的.輪廓。四大洋：說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
學情分析
學生已經學習了地球和地圖等基本內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，已初步具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。學生在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
教學目標
1.知識目標：
使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。
2.能力目標：
使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。
3.情感目標：
使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。
教學重點和難點
重點：
1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱、面積排序。
4.四大洋名稱、面積排序。
難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
《大洲和大洋》地理教案 5
一、簡介
本主題是教育部重大課題“信息技術在教學中應用”項目下的教學設計。
二、學習者分析
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現象，歸納總結能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
三、教學/學習目標及其對應的課程標準
1、課程標準：
1）運用地圖和數據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。
2、本課目標：
知識和技能：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
過程和方法：
1）通過大洲大洋位置的學習，增強地理空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決地理問題。
情感態度和價值觀：
1）形成對學習地理的興趣，及科學態度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
四、教學理念和教學方式
教學方式主要采用問題引導式，結合信息技術的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養學生的`探究能力，合作交流能力。
教學理念
1、改變地理的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現信息技術與地理學科的整合，實現師生互動、生生互動、人機交互，為學生創造更好的學習環境。
3、關注學生學習的全過程，實現評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
評價維度：
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據學生對資料進行整理的情況進行評價。
五、應用信息技術的依據或考慮
1、本課中應用課件實現分組選題，激發學生的參與熱情。
2、運用動態圖片創設教學情境，運用靜態圖片突出教學的直觀性。
3、應用FLASH軟件制作交互性拼圖，體現教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
六、教學過程或活動過程
（一）教學準備階段
1、搜集資料：
文字資料主要是依據課程標準和教材，對知識進行細化。
圖像資料來源：
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯網，如：地球自轉的GIF圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
2、教材處理：
把本課教學內容分解為四部分：
1）大陸、島嶼、半島；
2）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
4）大洋及其與大洲的位置關系，以問題式呈現給同學。并根據教學內容設計練習競賽題。
3、課件制作：
1）用ACDSee和Photoshop進行圖像制作和處理。
2）用Powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。
3）用Flash制作
a、拼圖課件，可以實現人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
４）與數字地球進行鏈接，實現資源共享。
（二）教學實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以音樂，創設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數據采集的方法，統計海陸比例。學會并學會分析處理數據。
3、出示本節課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
《大洲和大洋》地理教案 6
教學目的
1.使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。
使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說并記住六大板塊的名稱和分布。
2.通過本節課的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。
3.在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。
課型
講授新課。
教學方法
講授與問答相結合的方法。
教學重點和難點
重點是有關海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。
教學用具
自制投影片：
1.南北半球的海陸分布。
2.大陸漂移的三個階段
3.大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶
教學掛圖：
①《世界地形圖》。
②六大板塊示意圖。
小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。
教學提綱
第一節 大洲和大洋
一、海洋與陸地
1.海陸的分布
2.大陸與大洲
3.洋與海
二、海陸的形成
1.大陸漂移學說
2.板塊構造學說
教學過程
[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。
引入新課 這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們人類就是居住在陸地上。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。
第一節 大洲和大洋（板書）
[提問] 觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）
[教師總結]
1.海陸的分布（板書）
[提問] 請看教材封底的地球衛星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）
[提問] 為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）
[展示投影片] 南北半球的海陸分布。
[提問] 北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）
下面我們具體地學習陸地知識。
2.大陸與大洲（板書）
[展示投影片] 大陸、半島和島嶼示意圖。
[教師講述] 講解大陸、半島和島嶼的概念。
[提問] 大陸、半島和島嶼有什么區別？（面積大小和臨海情況不同。）
[展示教學掛圖] 《世界地形圖》。
[練習1] 請學生在圖上指出面積的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。
[教師講述] 大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。
[提問] 請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：
①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）
②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）
③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）
[提問] 觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。
學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。
3.洋與海（板書）
[教師指圖講述] 地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提問] 觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）
[教師講述] 大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。
[練習2] 在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。
[練習3] 完成第27—28頁“做一做”。
過渡 前面我們學習了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經或正在研究這個問題，他們提出了不少的.學說。其中的是板塊構造學說。
二、海陸的形成——板塊構造學說（板書）
板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，于本世紀60年代提出的。
1.大陸漂移學說
[展示投影片] 大陸漂移的三個階段
[指導閱讀] 請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：
①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的？
②大陸漂移學說的主要觀點是什么，
③大陸漂移學說的主要證據是什么？
④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？
[教師總結] 魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。
2.板塊構造學說（板書）
[展示教學掛圖] 六大板塊示意圖
[教師講述] 板塊構造學說認為：
①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）
②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現漂移現象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）
③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）
[練習4] 課文第30頁“想一想”。
[提問] 看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）
布置作業 繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節知識。
《大洲和大洋》地理教案 7
一、教學目標
①知識目標：
認識地球表面的海陸面貌，記住海陸面積比例。掌務七大洲，四大洋的位置。
②能力目標：
1、能在空白地圖上準確填出七大洲、四大洋。
2、學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置。
③情感目標：
通過對地球表面的認識，培養學生的科學興趣和科學探究的精神，激發愛我家園的品質。
二、教學 重點和難點
重點：
七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓。
難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。
三、教具準備：
多媒體課件、地球儀、世界地圖
四、教學過程：
1、談話 導入。：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還水球。
這種教學方式，強化了討論法這一學習方法。地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發了學生的`興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。
2、動手觀察 探究新知
（1） 師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
（2） 師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
（3） 師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
（4）學生踴躍回答問題
活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
3、師生互動 突出重點
（1）師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
（2）教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
（3）引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
（4）引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
（5）“一筆繪五洲” 學生深入的自主學習，培養對新知識的理解能力，親自的繪圖加深了學生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過師生互動，創建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生逐漸從“學會”發展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展體現以學生發展為本的教學理念
五、鞏固練習
⑴七大洲面積由大到小排序如何？
⑵亞洲和歐洲的界線是什么？
⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？
六 小結本課 布置作業
（1）、師：“本節課你學習了那些？”引導學生總結，并以板書將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節知識。
（2）、布置作業
板書設計：
第一節 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
⑴洋、海和海峽
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陸、半島、島嶼
⑵七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
⑶各大洲的分界線：
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、（里海）大高加索山脈（黑海）
和土耳其海峽
②亞、非分界線——蘇伊士運河
③南、北美州分界線——巴拿馬運河
④亞、北美洲的分界線——白令海峽
《大洲和大洋》地理教案 8
一、教材分析
本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。
1、海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據。
2、七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置，進而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3、各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
二、學生情況
學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。總之，只要加以適當的情景創設、問題引導和學法指導，就可充分發揮學生的學習主動性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足，針對這些情況，在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、教學目標
知識目標：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。
在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。
能力目標：通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。通過自主學習、合作交流、展示提高等形式掌握基礎知識
情感目標：通過“地球”“水球”的爭論，培養學生熱愛科學、積極探究自然界奧秘的精神、通過讀圖、繪圖等熟悉七大洲、四大洋的空間分布狀況，情感、態度與價值觀，感悟人類探索地球面貌的歷程
四、教學重點
1、地球表面海陸面積比例。
2、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3、七大洲的名稱、面積排序。
4、四大洋名稱、面積排序。
五、教學難點：
1、識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
2、海峽的概念及其重要作用
六、課型
新授課
七、說教學方法
教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發，互動，提問？
學法：學生緊跟老師的思路，學會分析地圖，及時動手記筆記。
八、教學工具
教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
九、說教學過程
（一）導入新課
我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么？接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。同學們，你們知道的中人類第一個乘宇宙飛船進入太空的人是誰呢？（蘇聯宇航員（加加林）），那中國第一個登入太空的宇航員又是誰？（楊利偉）
播放PPT，展示太空中拍攝的地球的圖片。提問：看這張圖片有沒發現什么特點？
藍色是海洋，綠色是平原及地勢較低的地方，（越綠地勢越低）黃褐色是山地及海拔較高地，（越黃地勢越高），白色是云團。我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個是不是總體蔚藍色的星球
那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的`第一節大洲和大洋（板書）。
1、設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學生感覺真實，既創設了本節課的學習情景，又激發了學生的興趣。
（二）講授新課
步驟一：世界海陸分布
教師：翻開課本26頁，我們一起來看下P26圖2、1“世界海陸分布”，學生觀察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大？”
學生：（海洋面積大于陸地面積）
2、教師；通過看P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）
教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
學生回答：略
教師：世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（邊說邊在地球儀上指示）
教師：讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？
學生：（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的
人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。）
（目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。）
3、教師：下面閱讀下書本“人類探索地球面貌的歷程”部分，談感想。
學生：略
教師總結：？人類對地球的認識經歷了一個漫長的過程，早期的時候科技不夠發達，人類對地球的探索是艱苦的。在這過程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類地球面貌的探索不會停止·····
（目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。）
步驟二：七大洲和四大洋
1、教師：講完對人類地球的探索過程，接下來讓我們來了解，人類對地球母目前的探索的結果，一起認識下大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
2、首先，讀課本圖2.5，認識下“大陸、半島、島嶼與海洋”
（課件展示）大陸：指地球表面面積廣大的大陸塊；
半島：指陸地延伸進海洋的部分；
島嶼：指與大陸分離，面積較小的陸地；
海洋：面積廣大且包圍大陸的水系
教師：了解了這些概念后，下面我們來思考一道題，大家看圖，思考下圖中的abcd分別代表的是什么，小組討論三分鐘后回？答
《大洲和大洋》地理教案 9
【教學重點】
（1）地球表面海陸面積比例；
（2）七大洲的名稱和分布；
（3） 四大洋的名稱和面積比較。
【教學難點】
（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線
（2）由于學生認識水平有限，不能理解板塊運動的深層次原因，只能讓學生“知其然”，所以這是本節的一大難點；另一難點則因為名詞、地名較多，一時難以掌握。
【課前準備】
地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。
【教學設計】
學習內容教師活動學生活動海陸面積比例教師組織實驗，總結小組為單位進行實驗引發關于水球和地球的爭論小組討論陸地的分布教師指圖講解大陸、島、群島、半島、大洲的概念找圖落實七大洲的分布提問學生在圖上找答案指圖落實大洲位置把七大洲的英文名稱填如圖中四大洋的分布提問學生在圖上找答案指圖落實大洋位置把七大洋的英文名稱填如圖中鞏固大洲大洋分布組織小組活動，在地圖上找答案地圖大發現如何才能把大洲和大洋的位置記住，自己的方法摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來七大洲的輪廓用最簡多邊行表示講解拼圖游戲的方法拼圖游戲，靈活記憶大洲和大洋的分布
【教學過程】
（復習引入）前面借助地球的模型地球儀學習了地球的公轉和自轉，我們來做個實驗。
（學生活動）一學生模擬地球自轉，另一學生閉目，右手食指觸及地球儀表面，睜開眼睛看自己右手食指觸及地球儀表面是在陸地上，還是在海洋上，分別在黑板上陸地或海洋的下面劃“正”字的一筆。重復此實驗10次以上，分別加和所指到陸地和海洋的次數。教師引導：大家發現什么規律？學生預答：海洋的比例高于陸地的'比例，海洋占70%，陸地占30%。教師過度：我們從地球儀上觀察到海洋的比例高于陸地的比例，我們在從地圖上觀察一下。
教師引導讀圖：首先從南北半球地圖上看，估計南北半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？再從東西半球地圖上看，估計東西半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？還有一種半球的劃分，最后從陸半球和水半球的地圖上看，估計陸半球和水半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？
教師總結：
半球的劃分海洋和陸地面積比較北半球海洋面積大于陸地面積南半球海洋面積大于陸地面積東半球海洋面積大于陸地面積西半球海洋面積大于陸地面積陸半球海洋面積大于陸地面積水半球海洋面積大于陸地面積
無論我們怎樣劃分地球的任意兩個半球，海洋面積都大于陸地面積。是否可以說海洋面積大于陸地面積呢？我們在從地球衛星照片上看看。教師展示：地球衛星照片上看到，海洋面積明顯大于陸地面積。教師過度：眼見不是很確定，我們再聽聽世界上第一位乘坐宇宙飛船進入太空的宇航員加加林是如何描繪他所看到的地球。從太空看到的地球是一個蔚藍色的美麗星球，它看上去更像“水球”。”
教師小結：
人們經過對各方面測得的數據進行計算，得出的結論是，地球表面71%是海洋，29%是陸地。陸地表面積+海洋表面積=5.1億平方千米29% +71% =100%教師過渡：剛剛我們認識地球上七分是海洋，三分是陸地這個結論，從觀察地球儀到觀察各種地圖，再到看衛星照片和統計數據，經過20分鐘的時間，但整個人類探索地球面貌的里程卻是怎樣的？。請大家讀一下閱讀材料“人類探索地球面貌的里程”。教師引導：人類探索地球面貌的里程是十分漫長和艱辛的。好不容易才認清地球上七分是海洋，三分是陸地的面貌，要不要把“地球”該改名叫“水球”呢？請各學習小組討論一下。
學生小組討論：學生小組匯報：
教師總結：無論地球還是水球，我們的家只有一個。
《大洲和大洋》地理教案 10
一、設計思想
●教學內容分析
本課時講述的是世界的海陸分布，以及海洋與人類的密切關系，是學生認識地球、認識世界的開始。
1.人類的棲息地是怎樣的，教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學生認識地表七分海洋、三分陸地的特點，再以地形圖直觀地呈現出大陸、半島、島嶼等的'不同。從陸地到七大洲，讓學生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內容，著重點應放在七大洲的名稱和分布。
2.海洋對人類生產和生活的影響，雖遠不及陸地那么直接、深入、持久，隨著陸地多種資源的日益減少，人類開發利用海洋的技術不斷提高，海洋逐漸成為開發利用新資源的新領域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進行說明后，還介紹了為人類提供了豐富海洋資源，并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。
●教學目標
1.了解世界海陸分布的概況；
2.讀圖區分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學重難點
七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點內容。
●教學類型
多媒體教學與活動相結合。
●教學準備
演示課件、相關視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻，學生觀察→介紹交通要道，趣味小結。
三、教學過程
(新課導入)
節選有關地球全貌的視頻或圖片，引導學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。
出示地球儀，學生觀察思考，對海陸分布有個感性的認識。
【板書】一、人類的棲息地
學生活動：讀圖2-2，對比海陸面積大小。
【板書】1.七分海洋、三分陸地
學生活動：教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域)，學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區別。
(學生交流，總結略。)
【板書】2.七大洲
學生活動：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點，大小比較。(學生回答)
以組為單位，競賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強答，并描述其形狀。(學生回答后教師小結。)
引導學生閱讀“世界地形圖”。
(過渡)這些大洲之間遠隔重洋，我們找找看都有哪些海洋?
【板書】二、海洋對人類的影響
四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
(播放視頻)教師引導學生了解人類開發利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產的現狀，以海洋漁業生產和海洋油氣開發為例。
(小結，并對海洋資源遭受破壞的現象作簡單敘述。)
【板書】2.海洋資源
(學生活動)分發馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關資料，學生討論，師生小結。
最后總結本課主要內容，布置作業：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
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