五年級數學教案《誰打電話的時間長》

五年級數學教案《誰打電話的時間長》

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的五年級數學教案《誰打電話的時間長》，希望能夠幫助到大家。

　　五年級數學教案《誰打電話的時間長》 篇1

　　[教學內容]

　　誰打電話的時間長（第7~9頁）

　　[教學目標]

　　1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數的小數除法，去解決問題，進一步體會數字與生活的密切關系。

　　2：利用已有知識、經歷探索除法是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想。3：培養學生良好的思想道德情操，認識小數除法再現實生活中的應用。

　　[教學重點]

　　除數是小數的小數除法計算方法。

　　[教學難點]

　　商的小數點的位置的確定。

　　[教學過程]

　　一、溫故知新

　　豎式計算：

　　0.48÷46.3÷7240÷604800÷400

　　二、情境激趣，探究新知

　　1、課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，并發現數學問題。

　　引導學生發現笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。誰打電話的時間長?

　　2、先估計誰打電話的時間長。

　　①小組討論說說你是怎樣估計的；

　　②分組匯報估算過程；

　　③評價和鼓勵估算方法的合理性。

　　學生估算的方法可能會出現以下情況：

　　①國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；

　　②5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。

　　3、列出算式，解決問題。

　　5.1÷0.354÷7.2

　　4、自主探索，合作交流。

　　學生獨立試算5.1÷0.3

　　思考：用你認為合理的方法計算；除數是小數是否可以轉化成整數？怎樣轉化？應用了什么規律？

　　小組討論除數是小數除法的計算方法，圍繞前面提出的要求，展開做好記錄。全班共同理解小數除法的算理，并進行算法最優化，可能會出現的幾種算法：

　　把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數是整數的除法，51÷3=17（分）

　　把除數0.3變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3=17（分）

　　對比幾種方法的異同，找出相同點：都運用了轉化的思想，把除數變成整數，我們已經學會了除數是整數的`除塵，利用已有知識經驗解決問題、學習新知識，是很好的學習方法的培養，為學生形成較強的學習能力打下堅實的基礎；商不變的規律的應用。

　　5、應用算法，明晰算理。豎式計算57÷7.2=（分）

　　教師巡視并對發現的計算中的錯誤，全班同學一起進行糾錯。強調豎式的寫法，劃去除數的小數點后，除數擴大了10倍，那么被除數也要擴大10倍，就在整數后面添0。你采用的什么方法來檢查？（運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性。）

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　1、完成教材第8頁練一練第2題。

　　2、完成教材第8頁試一試。

　　3、完成教材第9頁練一練第5題。

　　4、完成教材第9頁練一練第7題。

　　[課堂總結]

　　本節課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？[板書設計]

　　誰打電話時間長

　　笑笑打電話的時間：51÷3=17（分）答：

　　淘氣打電話的時間：57÷7.2=7.5（分）答：

　　五年級數學教案《誰打電話的時間長》 篇2

　　教學目標：

　　1、通過“誰打電話的時間長”的情境，體會到生活中存在著需要用除數是小數的小數除法去解決的問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

　　2、利用已有知識，經歷探索除數是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的數學思想。

　　3、正確掌握除數是小數的小數除法的計算方法，并能解決有關的實際問題。

　　教學重點：

　　利用已有知識解決未知問題

　　教學難點：

　　怎樣轉化成已有知識

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、請同學們觀看情景劇《誰打電話的時間長》。

　　2、提出數學問題——怎樣才能知道誰打電話的'時間長

　　3、列算式

　　8.54÷0.7=45÷7.2=

　　二、探索發現

　　1、比較這兩道算式與前面所學內容的不同點，明確本節課學習內容——除數是小數的除法

　　2、組內討論，合作交流，整理填表

　　3、匯報方法

　　（1）把元化成角：85.4÷7450÷72

　　（2）把除數和被除數同時擴大10倍，變成

　　85.4745072

　　（3）重點討論方法二，匯報表格內容

　　解決目的：使除數的小數變成整數

　　解決依據：利用商不變的性質

　　以誰為標準：除數

　　注意事項：除數被除數必須同時擴大相同的倍數

　　4、小結。補充書上內容

　　三、解決問題

　　1、森林醫生

　　2、先估一估，再算一算

　　3、解決實際問題

　　書p65(4)(5)

　　四、拓展練習

　　小競賽

　　反思：

　　本節課我按照教材的內容呈現，分為問題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學生逐步地、循序漸進地得出除數是小數的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時強調了讓學生經歷自主探究的過程，如自行討論、合作填表、自行總結等。對于學生易發生混淆的情況，如被除數和除數都化成整數，或以被除數為標準等，課堂上都進行了強化訓練，及時發現及時解決。生動的小情景劇，充分調動了學生的求知欲，使學生的注意力馬上集中到本節課要解決的問題上來；豐富的練習題既開闊了學生的視野，又鞏固了所學知識，能把所學內容轉化為運算技能，進行實踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節課在高潮中結束。

　　本課設計的不足之處是，表格內容過多，學生填起來比較繁瑣，浪費時間。另外學生匯報的方法有些單一，應進一步引導其發散思維，尋求解決問題方法的多樣化。