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四年級數學教案《億以內數的大小比較》
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的四年級數學教案《億以內數的大小比較》，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
1．讓學生學會億以內數的大小比較；為后面學習比較大的數作鋪墊。
2．讓學生通過對本節內容的學習，能掌握到億以內數的大小比較方法，會比較日常生活中常見的數，讓數學為生活服務。
學情分析
1．學生對億以內的數已經能正確分級、讀寫，對數位順序表也認熟了，本節知識學生用以前學過的《萬以內數的大小比較》的方法就很容易突破學習難點。
2．學生認知發展分析：學生對億以內的數已經有了比較客觀的認識，能正確讀寫，結合原來萬以《內數的大小比較方法》可引導學生自學，然后歸納總結形成規律。
3．學生認知障礙點：同位數的大小比較。學生受原來知識“數位對齊應從個位起”的影響，也容易出現從個位先比較的障礙點。
教學目標
知識與能力：
1、使學生掌握億以內數的大小比較方法。
2、會比較億以內數的大小。
3、運用遷移、類推的方法，由萬以內數的大小比較推導出億以內數的大小比較方法，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。
過程與方法：
首先通過課件，呈現各省區的面積配上當地著名風景，激發學生的學習興趣，再引導學生復習萬以內數的大小比較方法，為本節知識學習作好準備。在教學新知識時注重用舊知推出新知，然后引導學生歸納總結，得出億以內數的大小比較方法，最后通過練習加以鞏固。
情感、態度與價值觀
1、通過部分省區面積數據和當地著名風景對學生進行愛國主義教育和環保教育。
2、通過學生在學習過程中的觀察、合作、推理、討論等活動，培養學生主動探究的精神。
教學重點和難點
教學重點：比較億以內數的大小方法。
教學難點：位數相同的數的大小比較。
教學過程
一、情境導入，復習舊知。
投影出示，讓學生做在練習本上
1．填空。
841010是（）位數，最高位是（）位；
296000左起第二位是（）位，表示（）個（）。
2、在○里填上“>、<、=”
909○990999○1001789○798
讓學生說一說各是怎樣比較的，引導學生總結比較數字大小的方法。
（設計意圖：通過復習億以內數的數位和萬以內數的大小比較的方法，為后面學習新知打基礎）
3、師：昨天下午老師讓你們回家收集了有關大數的信息，請你們把收集到的大數和老師及同學們說一說吧！
（指名回答，老師把學生收集到的大數板書到黑板上。）
你們知道這些數中哪個數大哪個數小嗎？這節課我們就來一起探討比較這些數大小的方法。
（板書課題：億以內數的大小比較）
（設計意圖：通過讓學生收集有關大數的信息目的是讓學生感受到我們的身邊處處都有數學。）
二、合作交流、探索新知
課件出示我國六個省份有代表性的風景名勝圖（圖的下方標示該省的土地面積），分別是黑龍江，內蒙古，青海，四川，西藏，新疆，猜一猜，那個省最大，那個最小呢？（內蒙，西藏面積相似，其余四個相對較小，但面積也差不多，在輪廓圖上反映不是很明顯，學生往往會得出不同的答案）
[設計意圖:通過直觀比較,培養學生直觀的判斷能力的同時讓學生明白生活中處處有數學]
看來，光憑我們的眼力有時候是不能解決問題了，讓我們借助數字來試試看。
讓同學們看課本例4：在情景圖中出示我國最大的6個省份面積
黑龍江：4548000青海：720000
內蒙古：1100000四川：485000
西藏：1210000新疆；1660000
問題：
1、這些數字是怎么讀的？（讓學生讀一讀）
2、你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小嗎？讓我們來比一比！
自由匯報：充分發揮學生的主體意識，說說自己是怎樣比較的？注重學困生的培養。
思考討論：比較兩個數大小的方法？分小組合作討論。
小組匯報：小組代表向全班匯報交流自己組解決問題比較大小的方法與思路。
教師引導：引導學生重點說一說比較兩個數的大小的方法。（包括數位相同和數位不同兩種情況）
教師結合學生的總結板書：
億以內數的大小比較方法：
位數不同，位數多的數就大，位數相同，左起第一位的數大的哪個數就大；如果左起第一位上的數相同，，就比較左起第二位上的數……
[設計意圖:通過讓每個學生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結歸納出億以內數的大小比較]
基礎練習：比較數的大小
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