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小學語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案

時間：2022-08-07 02:37:04 小學語文教案我要投稿

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小學語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案

　　教學目標

　　1.認識本課“避、撼、喧”等8個生字（含有1個多音字），理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。

　　4.激發善于從平凡的生活中去探索的意識。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　教學難點

　　把握修辭在文中的應用，體會其表達效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發學生對蝴蝶的美好想象。

　　導語：同學們，看到這些美麗的圖片和動畫，你們的腦海中出現了哪些詞語呢？

　　示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。

　　翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

　　2.教師簡單總結，導入新課。

　　過渡：同學們說得不錯，從這兩個詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風采。可是當風雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。

　　3.教師板書課題，引導學生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）

　　明確：這個標題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學生閱讀課文，一探究竟。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及課文的相關知識。

　　燕志俊（1907—1982） ?又名燕遇明，山東省文學藝術界聯合會副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運動后考入濟南省立第一中學，酷愛文學，常在《小說月報》《新女性》《語絲》等雜志上發表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉女兒》《碧葉集》等。

　　關于蝴蝶的詩詞名句

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨步尋花》

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》

　　颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正，指導學生識記生字。

　　會認的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋檐(yán)

　　三、研讀課文，重點探究。

　　1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內容。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔憂和關心之情。

　　第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設問、猜想、找尋、否定，表現了“我”對蝴蝶命運的擔憂和關愛。

　　第三部分（第5自然段）：寫一個女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

　　第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

　　3.指名學生說說課文的主要內容。

　　明確：本文是一篇優美的散文，通過作者想象下雨時蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔心的事，表現了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小，關心需要幫助的小動物。

　　4.教師出示自讀要求，引導學生交流討論。

　　閱讀要求：

　　（1）畫出文中表現作者為蝴蝶擔心的句子。

　　（2）畫出文中運用了修辭手法的句子。

　　（3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

　　（4）與同學交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

　　5.匯報展示，品析課文。

　　（1）我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。）

　　明確：“常想”就是經常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。

　　（2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）

　　預設：首先引導學生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環境描寫；然后講解自然環境描寫的作用，并結合語句具體分析。

　　明確：這是一處自然環境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

　　（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點，這樣的蝴蝶在暴風雨中可能會有怎樣的后果。

　　預設：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關鍵性詞語，概括蝴蝶的特點。蝴蝶在暴風雨中可能產生的后果則要借助學生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。

　　明確：蝴蝶的特點是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風雨中可能會產生的后果有①雨點會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動一個水點；②泥點會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點兒水都不能玷污上的；③狂風暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？④翅膀會被雨點打濕。⑤會被風吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　　（4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認真體會作者的心情。

　　明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”第4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復出現，可見作者心情之急切，充分表現出作者對蝴蝶的關愛之情。

　　（5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？

　　明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。

　　（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。

　　明確：

　　6.深化理解課文，拓展思維。

　　蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？

　　預設：引導學生充分發揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：暴風雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動。現在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

　　1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

　　初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來。

　　我以為事情到此結束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們仍覺得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上。——李漢榮《對一只蝴蝶的關懷》

　　2.教師出示要思考的問題，學生分組交流討論，推舉代表匯報。

　　（1）小男孩和小女孩是如何關懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶）

　　（2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）

　　（3）從小男孩和小女孩關懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關愛弱小的生命，愛護生存環境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點關愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計；等等）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：動物也是我們人類的朋友，關愛它們，才能共創和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關注周圍的小動物，不僅是一個人高尚道德的體現，也能塑造我們美的靈魂。

　　小結：一節課時間雖短，但我們所學的內容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎上，分析課文內容，體會作者情感。尤其是文中的一些關鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨特的想法，非常不錯。同學能，值得表揚；同學不僅，還，為我們樹立了榜樣……

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）引導學生積累文中的優美語句。

　　（2）引導學生交流本節課學到的理解課文內容的方法。

　　（3）引導學生在課外搜集關于關愛動物的名言。

　　關愛動物的名言

　　愛護動物，讓人類不孤單！

　　動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

　　每一個生命都值得尊重，請愛護動物。

　　關于動物的歇后語

　　貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

　　秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

　　（4）引導學生改寫課文的形式，加深對課文的理解。