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《掌聲》教學(xué)設(shè)計與反思
《掌聲》教學(xué)設(shè)計與反思
梁瀾清 分宜二小語文工作室
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境時，掌聲可以給人帶來溫暖，帶來激勵。所以，在珍惜別人的掌聲的同時也不要忘記把自己的掌聲給別人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確。流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵，懂得要主動地 關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的變化。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)你聽到別人的掌聲時，你的心情是怎樣的？（生預(yù)設(shè)：開心，高興）是啊，掌聲是很有魔力的東西，它曾改變一個小女孩的命運，今天，我們就通過課文來了解一下她。（板書：掌聲）
二、復(fù)習(xí)鞏固，初讀課文
師：這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走進這個小女孩的生活。老師這有些生字，是上節(jié)課所學(xué)的生字 ，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來讀一讀。（生讀生字，教師評價）
三、再讀課文，初步感悟
師：讀完課文，接下來，老師想請幾位同學(xué)分自然段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正確了。（生讀課文）把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們找出文中英子變化的語句，變化前的句子用橫線畫出來，變化后的句子用波浪線畫出。（生在課本上找出回答）
課件出示學(xué)生找到的句子：
壹
師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺得英子是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕
師：你從哪些詞中感受到的？
生：文靜、默默地、早早就來教室、最后一個離開
師：你找的真準確。為什么英子總是自己一個人默默地坐在角落，她怎么不去和同學(xué)們玩呢？
預(yù)設(shè)生回答：因為英子的腿落下殘疾，走起路來一搖一晃，不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以總是默默坐在角落。
師：英子也想和同學(xué)們一起玩，
當(dāng)同學(xué)們在悠閑的散步時，她想——
當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂的游戲時，她想——
當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情的舞蹈時，她想——
(生回答)
師：看來同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請同學(xué)們找出英子變化后的句子。
（生回答，課件出示生回答的句子）
貳
這是掌聲后的英子，變得更加的（生：自信、開朗。）你是從哪些地方看出來的？
預(yù)設(shè)生回答：游戲說笑、讓同學(xué)教她跳舞
師：為什么英子會發(fā)生如此大的變化？再讀課文第三段，說說在英子膽怯時發(fā)生了什么？ 生：掌聲
（課件出示相關(guān)句子）
叁
大家為什么會為英子鼓掌，可能會在心里對英子說些什么？
預(yù)設(shè)生回答：因為是對英子的鼓勵，尊重。可能會對她說你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。
（課件再次出示句子）
肆
這是同學(xué)們的第二次掌聲，大家為什么又給英子鼓掌？
生：夸獎，贊賞
師：從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？
預(yù)設(shè)生回答：尊重，理解，鼓勵可以改變一個人，每個人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個身處困境時，掌聲可以給他激勵，給他溫暖，所以我們要珍惜別人的掌聲，同時也別忘記把自己的掌聲獻給別人。
THE END
這節(jié)課我主要是采用“讀悟試”來讓學(xué)生以讀促悟，通過聯(lián)系文本，找出文中掌聲前、掌聲后描寫英子的句子，兩者進行對比，并不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會兩次掌聲的含義以及英子性格的變化，從而體會到同學(xué)們對英子的愛。不足的地方是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，教師的引導(dǎo)不夠清晰，條理不夠清晰，整節(jié)課太緊，沒有給學(xué)生留有足夠的思考時間。因為是無生課堂，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒有做到心中有學(xué)生，忘記寫板書，這些都是需要改進的。
·END·
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