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古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》的情感，做到熟讀成誦；
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，品味古典詩(shī)詞的月亮意蘊(yùn)；
3.培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞之美的感受力，傳承中華文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》的情感，做到熟讀成誦；
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，品味古典詩(shī)詞的月亮意蘊(yùn)；
教學(xué)方法：
小組合作法 誦讀體味法
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1. 當(dāng)下，文化類(lèi)綜藝節(jié)目越來(lái)越受到觀(guān)眾的歡迎。前段時(shí)間大熱的綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目相信同學(xué)們都不陌生。詩(shī)，撥過(guò)社會(huì)的浮躁與喧囂，再次來(lái)到了人們的生活之中。課前已經(jīng)讓大家準(zhǔn)備了與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞。下面，我們來(lái)展示一下。
2.同學(xué)對(duì)月吟詩(shī)
3.古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客鐘情于月亮，你聽(tīng)，詩(shī)人們的聲音從歷史中傳來(lái)：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保鞘橇涝诤舆叺牡鸵鳎弧懊髟鲁鎏焐剑n茫云海間”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，那是曹操在登山觀(guān)海后的慨嘆。詩(shī)人們將自己或喜悅、或孤寂、或哀傷、或超脫的情感都寄托于月亮之上，那么月亮為什么如此被青睞，它背后蘊(yùn)含著什么意蘊(yùn)？今天這節(jié)課，讓我們一起問(wèn)明月幾時(shí)有，探千古明月情。
4.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》
說(shuō)起寫(xiě)月的古詩(shī)詞，《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》是繞不開(kāi)的。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下這首詞。
（一）朗讀
學(xué)習(xí)詩(shī)詞一個(gè)非常重要的方法就是朗讀，蘇軾曾說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀，并是十分”，下面就讓我們一起來(lái)讀吧！讀詩(shī)要做到三點(diǎn)：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。
1.聽(tīng)錄音，正音
2.齊讀，讀準(zhǔn)字音
3.小組讀，讀出節(jié)奏（兩個(gè)小組展示，一個(gè)讀上闋，一個(gè)讀下闋）
4.分析：要讀出節(jié)奏就要先理解詩(shī)詞的情感，下面我們看小序部分。
（二）讀小序：
問(wèn)：作者在什么時(shí)候，什么情況下做了這首詞？子由是誰(shuí)？
（請(qǐng)同學(xué)們介紹自己搜集的與蘇軾兄弟有關(guān)的背景知識(shí)。）
教師插入背景“弟兄羈旅各西東”。
（三）讀下闋
請(qǐng)同學(xué)們選擇最能表現(xiàn)蘇東坡思念的句子，說(shuō)說(shuō)為什么？
1.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。無(wú)眠的人是誰(shuí)呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考無(wú)眠的人是誰(shuí)，體會(huì)煩悶的情緒。
2.不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓（埋怨的情緒）
（1）學(xué)生交流
（2）教師引導(dǎo)：分析詞人與親人分別的痛苦，對(duì)弟弟蘇轍的思念。
3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。”
（1）學(xué)生交流
（2）教師引導(dǎo)：詞人沒(méi)有深陷在對(duì)弟弟的思念之苦中不能自拔，而是以一種曠達(dá)的情懷自我安慰。
4.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
（1）學(xué)生交流。
（2）教師引導(dǎo)：詞人對(duì)天下所有分別之人的美好的祝愿。
5.配樂(lè)自由朗讀下闕，讀出情感的轉(zhuǎn)變。（男生讀，女生讀）
6.背誦全詞，小組展示。
三、賞意象
（一）思念意象
1.你還知道哪些與月亮有關(guān)的表示思念的古詩(shī)詞嗎？
學(xué)生交流
2.出示教師總結(jié)PPT，齊讀。
3.王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中提到，“以我觀(guān)物，物皆著我之色彩”。這些千百年前的詩(shī)人們借月抒情，托月言志。這個(gè)時(shí)候月亮就不再只是客觀(guān)自然現(xiàn)象，而成為了意象。
出示意象PPT，齊讀。
除了思念，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的月亮意象還有許多意蘊(yùn)，我從其中歸結(jié)了幾類(lèi)出現(xiàn)較多的，思念、孤寂、佳人、哲理。請(qǐng)大家根據(jù)課前總結(jié)的與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞，小組討論，自己整理的古詩(shī)詞中的月亮分別是什么意蘊(yùn)。
學(xué)生發(fā)言
教師出示PPT，學(xué)生回答分別是其中的什么意蘊(yùn)。
（二——1）女性意象
出示PPT，齊讀:
新月如佳人，出海初弄色。——蘇軾
月出佼兮，佼人僚兮。——蘇軾
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。——韋莊《菩薩蠻》
（二——2）孤寂
出示PPT，學(xué)生齊讀：
孤寂：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子》
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見(jiàn)歡》
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
（二——3）哲理
1.除此之外，月亮千百年來(lái)始終高懸空中，照耀著人世的悲歡離合，仿佛一位置身事外的仙人，無(wú)欲無(wú)求，無(wú)悲無(wú)喜，由此而使詩(shī)人生發(fā)出一種永恒哲思。
2.出示PPT，齊讀：獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。——王維《竹里館》
只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。——李白《蘇臺(tái)覽古》
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。——張若虛《春江花月夜》
（二——4）其他
以上只是老師從月亮意象的眾多意蘊(yùn)中所歸結(jié)的.大概幾類(lèi)，古典詩(shī)詞浩如煙海，月亮所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)比以上四種豐富的多。
3.出示總結(jié)性PPT，背誦剛剛記下的詩(shī)句，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)詞大賽
三、班級(jí)詩(shī)詞大賽
以小組為單位，每組派出一位代表答題，語(yǔ)文老師主持，語(yǔ)文課代表計(jì)分，每題10分。
1.點(diǎn)字成詩(shī)
海上生明月
舉杯邀明月
深林人不知
江月年年望相似
2.填詩(shī)句
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。
共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
3.選擇題
皚如山上雪，皎若云間月。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
4.理解題
（1）下列句子與“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”中的月亮意象的意蘊(yùn)相同的一句是?
A.江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
B.深林人不知，明月來(lái)相照。
C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
D.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
（2）下列句子與“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”中的月亮意象的意蘊(yùn)相同的一句是?
A.今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。
B.共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
C.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
D.皚如山上雪，皎若云間月。
課代表統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，宣布獲勝小組，加分，鼓掌。
四、誦讀
劉欣鈺演唱，其他同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，初秋的碩果累累，中秋的花好月圓，晚秋的肅殺悲涼都讓我們感慨生命的輪回，歲月的靜好。一輪圓月中寄托了古人、今人千百年來(lái)多少的情思。大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，進(jìn)入詩(shī)人眼中都成為詩(shī)意的存在，于是一月一思念，一燈一古剎，一花一世界，一水一蒹葭，一酒一詩(shī)話(huà)，一岸一人家。帶著詩(shī)意的眼睛，我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美好；帶著詩(shī)意的眼睛，我們才能抵御人世的種種苦難；帶著詩(shī)意的眼睛，我們才能將心靈從世俗的浸染中超脫，棲居于大地。
六、布置作業(yè)
必做：將本課學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞整理到讀書(shū)筆記上。
選做：觀(guān)看《國(guó)學(xué)小名士》，從中搜集與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞，賞析其意蘊(yùn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
思念
佳人
月亮 孤寂
哲理
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受詩(shī)詞之趣，分享詩(shī)詞之美。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，品味古典詩(shī)詞中的月亮意蘊(yùn)。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過(guò)吟詠流傳下去。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，品味古典詩(shī)詞中的月亮意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
自學(xué)引導(dǎo)法 誦讀品味法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：古往今來(lái)，高高懸掛在夜空的這輪月亮，始終是文人墨客青睞的對(duì)象。它的陰晴圓缺無(wú)不激起詩(shī)人內(nèi)心的漣漪。走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……這多情的月啊，她的倩影懸掛在皎潔的夜空里，也鑲嵌在多彩的'詩(shī)詞間。她時(shí)而溫柔多情，時(shí)而凄清幽怨；既映照親人團(tuán)聚，又灑向游子窗邊；她既與古人相約，也與今人相伴。吟詠她的經(jīng)典，經(jīng)久流傳。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)賞析一下古典詩(shī)詞中的月亮意象。
出示課題：明月長(zhǎng)相伴，經(jīng)典詠流傳——古典詩(shī)詞中的月亮意象
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1.感受詩(shī)詞之趣，分享詩(shī)詞之美。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，品味古典詩(shī)詞中的月亮意蘊(yùn)。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過(guò)吟詠流傳下去。
三、追尋月的倩影
1.看詩(shī)詞大會(huì)的會(huì)徽，一輪圓月在蔚藍(lán)的海面上升起。它所體現(xiàn)的是“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境，寓意中國(guó)的炎黃子孫，無(wú)論身在何方，共賞一輪明月，同吟中國(guó)詩(shī)詞。
2.欣賞精彩片斷。請(qǐng)同學(xué)們欣賞，認(rèn)真聽(tīng)，快速記，找出和月亮有關(guān)的詩(shī)句。
（學(xué)生欣賞、交流，師出示）
3.齊讀。
四、吟誦月的佳句
同學(xué)們，通過(guò)我們?cè)诮?jīng)典誦讀中的積累，你們能說(shuō)出和“月”有關(guān)的古詩(shī)詞嗎？
（學(xué)生交流）
五、品味月的意蘊(yùn)
（一）品味《水調(diào)歌頭》中的月亮意蘊(yùn)
1.簡(jiǎn)介作者
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的作品，《浣溪沙?簌簌衣巾落棗花》和《記承天寺夜游》。哪位同學(xué)能介紹一下蘇軾呢？
（學(xué)生介紹）
師：這兩篇作品分別寫(xiě)于蘇軾被貶徐州和黃州時(shí)期，蘇軾一生仕途坎坷，那么這首詞又有著怎樣的寫(xiě)作背景呢？
2.介紹寫(xiě)作背景
3.聽(tīng)讀感知
播放朗讀視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看，邊聽(tīng)，注意字音、停頓，并初步感受：作者借中秋月，抒發(fā)了怎樣的感情？
4.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)朗讀，繼續(xù)體會(huì)作者的感情。
5.指名讀，試著表達(dá)出所體會(huì)到的感情。
6.三讀探究。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味作者的感情。
學(xué)生小組討論交流，師引導(dǎo)賞析：
（1）上闕——中秋賞月：哲理之思與失意之苦。
（2）下闕——望月懷人：相思之情與美好之愿。
（板書(shū)）
7.四讀體會(huì)。
（1）指名讀。
（2）師讀題目和小序，男生讀上闋，女生讀下闋。
（二）品味《中秋月》中的月亮意蘊(yùn)
就在《水調(diào)歌頭》這首詞后的第二年，也就是熙寧十年，蘇軾與胞弟蘇轍終于久別重逢，共賞中秋圓月，寫(xiě)下了這首《中秋月》。（出示幻燈片）
分析：既有共賞中秋月的幸福與喜悅，也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。
（三）品味其他詩(shī)詞中的月亮意蘊(yùn)：
同學(xué)們，面對(duì)一輪中秋明月，因著所處環(huán)境和心境的不同，賦予了她豐富多彩的意蘊(yùn)。既有相思之情，又有失意之苦，既有美好之意，又有哲理之思，還有美好圓滿(mǎn)、哀傷感慨……
1.出示詩(shī)句，學(xué)生思考交流。
2.回憶一下我們積累的和“月”有關(guān)的古詩(shī)詞，其中的月亮又蘊(yùn)含著怎樣的意蘊(yùn)呢？（學(xué)生交流）
六、書(shū)寫(xiě)月的詩(shī)篇
1.師：“今人不見(jiàn)古人月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”我國(guó)現(xiàn)代著名散文家詩(shī)人冰心老人曾寫(xiě)過(guò)一首和月有關(guān)的小詩(shī)——（出示幻燈片）
2.師：同學(xué)們有沒(méi)有也想寫(xiě)一首詩(shī)的沖動(dòng)呢？老師也仿寫(xiě)了一首：（出示幻燈片）
3.請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)，交流。
七、歌唱月的經(jīng)典
1.欣賞《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中《水調(diào)歌頭》的演唱視頻。
（播放視頻）
2.師：讓我們將古典詩(shī)詞，通過(guò)我們的吟詠傳承下去！
3.齊讀：“吟一首詩(shī)看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓唇齒留香滿(mǎn)心田；吟一首詩(shī)看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓蕩氣回腸詠流傳”！
八、教師寄語(yǔ)
除了吟唱傳承經(jīng)典，我們還需要傳承的是這種詩(shī)意的生活。像第三季詩(shī)詞大會(huì)總冠軍——杭州外賣(mài)小哥雷海為那樣，詩(shī)意地棲居在忙碌的學(xué)習(xí)生活中。
九、布置作業(yè)
必做：整理古典詩(shī)詞中“月”的意蘊(yùn)。
選做：選取一個(gè)意象，試著寫(xiě)一首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己的情感或志向。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
明月長(zhǎng)相伴，經(jīng)典詠流傳
——古典詩(shī)詞中的月亮意象
樂(lè)觀(guān) 曠達(dá)
—哲理，失意—
—相思，祝愿—
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于以“月”為主要意象的詩(shī)歌，探析“月”之意蘊(yùn)，感受“月”之美。
通過(guò)主題閱讀、專(zhuān)題學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌、表達(dá)交流、梳理探究等深度思維的能力。
積累詩(shī)歌素材，感受中國(guó)古典文化的豐厚底蘊(yùn)，培養(yǎng)文化自信。
重難點(diǎn)
“月”的意象在讀懂詩(shī)歌中的重要作用。
課堂活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
月亮，是文人墨客最喜歡吟詠的對(duì)象，是中國(guó)古典詩(shī)詞中最有神秘色彩而且最具親切感的意象。千百年來(lái)，月光帶給讀者無(wú)盡的溫暖和感傷，無(wú)盡的希望和懷念。今天，我們來(lái)一起探討古典詩(shī)詞中的月亮意象。
二、師生探析
情境任務(wù)1：李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中寫(xiě)道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，他想去的地方，想念的人，都由明月代他完成了。其實(shí)月亮的意蘊(yùn)是非常豐富的，今天我們探討月之意蘊(yùn)。
從外在形態(tài)去聯(lián)想：
月圓：團(tuán)圓，圓滿(mǎn)，思念
月缺：分離，缺憾，孤寂、落寞、凄涼
從顏色去聯(lián)想：
月色明亮：清幽雅致，悠閑自在
月色凄清：內(nèi)心愁苦，孤寂悲涼
從時(shí)間意識(shí)去聯(lián)想：
月圓月缺：人生的悲歡離合
月的永恒：人生的短暫與渺小
從空間意識(shí)去聯(lián)想：
月的遙遠(yuǎn)與空曠：環(huán)境的宏闊與蒼茫，情感的蒼涼與壯闊
三、學(xué)生展示
情境任務(wù)2：《道德經(jīng)》中寫(xiě)道“物或損之而益之，或益之而損之”，蘇軾的一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”告訴我們以辯證的眼光看待事物，人生不如意常八九，何不保持一顆“平常心”？你還能從哪些詩(shī)歌中找到“寓哲之月”？
情境任務(wù)3：張若虛在《春江花月夜》寫(xiě)下一抹輕愁“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，女主人公的無(wú)盡相思，全附著這月光送到了愛(ài)人身邊，人間的情，天上的月，因循輪轉(zhuǎn)，從未停歇，你還知道哪些“有情之月”？
情境任務(wù)4：李白在《山居秋暝》中寫(xiě)道“明月松間照，清泉石上流”，明月與青松、清泉、山石一起營(yíng)造了清幽美好的意境。學(xué)生從以上三個(gè)主題中任選一個(gè)主題進(jìn)行探究，并自定形式進(jìn)行匯報(bào)展示。
四、月亮的意象特征
形觸：月圓人不圓，所以期盼團(tuán)圓，分居兩地的人不能團(tuán)圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達(dá)思念之情。
景生：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時(shí)沒(méi)有了白天的忙碌和喧囂，內(nèi)心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉(xiāng)，思念親人）就油然而生。
五、月亮情結(jié)
古人的.月亮情結(jié)：
月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。
月的清幽淡雅符合中華民族含蓄內(nèi)斂的性格特點(diǎn)，更符合文人自然閑適、淡泊寧?kù)o的審美情趣。
月的陰晴圓缺對(duì)應(yīng)人的悲歡離合，月亮有規(guī)律的變化能引發(fā)人的生命意識(shí)。
今人的月亮情結(jié)：
在中秋節(jié)時(shí)表現(xiàn)特別強(qiáng)烈，在外工作學(xué)習(xí)的人體會(huì)會(huì)更深。
個(gè)人的月亮情結(jié)：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月亮的意象特征，感悟傳統(tǒng)的月亮情結(jié)。
六、作業(yè)
從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個(gè)鑒賞。
總結(jié)
懸掛在中國(guó)古典詩(shī)壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號(hào)、一種情感媒介、一種審美意趣。她清幽淡雅的品性，暗示、象征等效用，令無(wú)數(shù)詩(shī)人傾倒。于是，月亮意象無(wú)處不在地滲入古典詩(shī)詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 4
《古典詩(shī)詞中的月亮意象》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩(shī)詞中月亮意象的常見(jiàn)內(nèi)涵。
讓學(xué)生掌握賞析包含月亮意象詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
體會(huì)古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理并理解古典詩(shī)詞中月亮意象的多種寓意，如思鄉(xiāng)、懷人、感懷時(shí)光等。
學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)方法賞析經(jīng)典詩(shī)詞中的月亮意象。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人借月亮意象所傳達(dá)的微妙復(fù)雜情感，并能產(chǎn)生情感共鳴。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段有關(guān)月夜美景的視頻，視頻中可包含寧?kù)o的鄉(xiāng)村月夜、繁華都市的月色等不同場(chǎng)景，營(yíng)造出靜謐而富有詩(shī)意的氛圍。
播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這美麗的月色，你們腦海中最先浮現(xiàn)出的是哪句古詩(shī)詞呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)詞，如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 等，從而引出本節(jié)課的主題 —— 古典詩(shī)詞中的月亮意象。
（二）知識(shí)講解（10 分鐘）
教師向?qū)W生介紹意象的概念：“意象是融入了詩(shī)人主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，是詩(shī)人用來(lái)寄托情思的載體。而月亮作為古典詩(shī)詞中極為常見(jiàn)的意象，承載著詩(shī)人們形形色色的情感。”
結(jié)合具體詩(shī)詞，講解月亮意象的常見(jiàn)內(nèi)涵：
思鄉(xiāng)之情：以李白的《靜夜思》為例，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 教師引導(dǎo)學(xué)生分析，詩(shī)人在異鄉(xiāng)的靜夜看到皎潔的月光，觸景生情，自然而然地思念起故鄉(xiāng)。月光的清冷與游子內(nèi)心的孤寂相呼應(yīng)，讓思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃烈。
懷人之意：展示張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。” 教師闡釋?zhuān)髟赂邞遥煅母魈幍娜硕寄芡瑫r(shí)看到這同一輪明月，詩(shī)人借此寄托對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人或愛(ài)人的思念，想象著對(duì)方此時(shí)也在望月懷人，情感真摯深沉。
感懷時(shí)光：蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，教師講解，月亮的陰晴圓缺變化，就如同人生的悲歡離合，詩(shī)人借月感慨世事無(wú)常、時(shí)光易逝，引發(fā)人們對(duì)生命歷程的思考。
（三）小組討論（15 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組 5 - 6 人，給每組發(fā)放印有包含月亮意象詩(shī)詞的資料卡片，詩(shī)詞可選取如杜甫的《月夜》、王昌齡的《出塞二首其一》、柳永的《雨霖鈴寒蟬凄切》等。
布置討論任務(wù)：“請(qǐng)各小組仔細(xì)研讀詩(shī)詞，討論詩(shī)中月亮意象所蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行分析，推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。”
教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷、字詞的運(yùn)用等多方面深入探究。
（四）小組代表發(fā)言與全班交流（10 分鐘）
各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言，分享小組討論成果，詳細(xì)闡述詩(shī)詞中月亮意象所傳達(dá)的情感及分析依據(jù)。
其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)，發(fā)言代表及小組成員進(jìn)行解答，形成全班互動(dòng)交流的熱烈氛圍。教師在這一過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)月亮意象的理解。
（五）拓展延伸（8 分鐘）
教師展示一些當(dāng)代歌曲、影視作品中運(yùn)用月亮意象營(yíng)造氛圍、表達(dá)情感的片段，如王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》MV，或是某部古裝劇中主人公月下抒情的場(chǎng)景。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)代文藝作品中，月亮意象與古典詩(shī)詞中的運(yùn)用有哪些異同？它又是如何傳承和創(chuàng)新古典詩(shī)詞文化的？” 讓學(xué)生以自由發(fā)言的形式分享自己的看法，拓寬學(xué)生的文化視野，感受古典詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代文化的.深遠(yuǎn)影響。
（六）課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)古典詩(shī)詞中月亮意象的常見(jiàn)內(nèi)涵、賞析方法以及在現(xiàn)代文藝作品中的傳承。
強(qiáng)調(diào)月亮意象在古典詩(shī)詞中的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的詩(shī)詞閱讀與學(xué)習(xí)中，更加留意意象的運(yùn)用，深入挖掘詩(shī)詞背后的文化寶藏。
（七）布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生選取一首自己最喜歡的包含月亮意象的古典詩(shī)詞，寫(xiě)一篇 300 - 500 字的賞析短文，要求深入剖析月亮意象所蘊(yùn)含的情感及藝術(shù)效果。
推薦閱讀：《唐詩(shī)三百首詳析》《宋詞鑒賞辭典》等書(shū)籍，讓學(xué)生自主閱讀更多包含月亮意象的詩(shī)詞，加深感悟。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、詩(shī)詞資料卡片
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生理解困難的部分，如詩(shī)詞中復(fù)雜情感的把握，要多提供背景資料輔助理解。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到古典詩(shī)詞月亮意象的魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解并掌握古典詩(shī)詞中月亮意象的基本含義和常見(jiàn)用法，掌握古典詩(shī)詞的基本韻律和修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古典詩(shī)詞中月亮意象的豐富內(nèi)涵，如思念、孤寂、哲理等。
難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀和品味，感受月亮意象在古典詩(shī)詞中的獨(dú)特韻味，并嘗試自主創(chuàng)作含有月亮意象的詩(shī)詞。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放一段與月亮相關(guān)的古典音樂(lè)或視頻，營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣。
提問(wèn)導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些與月亮相關(guān)的古詩(shī)詞，并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在古典詩(shī)詞中的象征意義。
（二）講授新知
月亮意象的講解：
介紹月亮在古典詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，如思念、孤寂、哲理等。
列舉具體詩(shī)句，如“海上生明月，天涯共此時(shí)”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）等，分析月亮意象在這些詩(shī)句中的具體運(yùn)用。
古詩(shī)詞的基本韻律和修辭手法：
簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)詞的基本韻律，如押韻、對(duì)仗等。
講解古詩(shī)詞中常用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并舉例說(shuō)明。
（三）朗讀與品味
朗讀詩(shī)詞：選取幾首含有月亮意象的古詩(shī)詞，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（蘇軾）、《春江花月夜》（張若虛）等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受其中的韻味。
品味意境：通過(guò)討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞中月亮意象所蘊(yùn)含的豐富情感和哲理。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐
創(chuàng)作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首含有月亮意象的古詩(shī)詞。
作品展示與點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（五）課堂小結(jié)
總結(jié)回顧：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)月亮意象在古典詩(shī)詞中的.重要性。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在其他藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，如繪畫(huà)、音樂(lè)等，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古典詩(shī)詞中月亮意象的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
古典詩(shī)詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩(shī)歌等作品中優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
欣賞探究法（即創(chuàng)造氣氛，示例剖析；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)想象；感悟理解，遷移強(qiáng)化；拓展學(xué)習(xí)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
以視頻導(dǎo)入——
思考：古代詩(shī)人為什么寫(xiě)這么多關(guān)于“月”的詩(shī)句？
引出本課主題—解讀古詩(shī)詞中“月”的意象
一、古代詩(shī)詞中月的種類(lèi)
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見(jiàn)江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無(wú)聲（姜夔《揚(yáng)州慢》）
殘?jiān)隆獥盍稌燥L(fēng)殘?jiān)拢馈队炅剽彙罚?/p>
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”（李煜《相見(jiàn)歡》）
關(guān)山月——關(guān)山三五月，客子憶秦川（徐陵《關(guān)山月》）
……
二、中國(guó)古典詩(shī)詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
（一）“月”是愛(ài)與美的象征
“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
（二）“月”是理想人格、高潔情操的象征
思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象，你還能想到哪些？
（三）月象征永恒，見(jiàn)證著歷史的滄桑
江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人.
人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
（四）月是思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的載體
1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
——張若虛《春江花月夜》
（五）月是失意孤寂的`載體
1.人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》
三、課堂練習(xí)
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
生查子獨(dú)游西岸①（節(jié)選）
辛棄疾
山頭明月來(lái)，本在天高處。夜夜入清溪，聽(tīng)讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長(zhǎng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問(wèn)題：在詩(shī)人筆下的明月具有怎樣的特點(diǎn)？
四、課堂小結(jié)
那一輪浸潤(rùn)過(guò)唐詩(shī)宋詞的明月，給了我們太多的感動(dòng)，正是我們的精神故鄉(xiāng)。我們要努力呵護(hù)與守候，即使是在今天！我們也要對(duì)夜空里的明月給以更多的關(guān)注！
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