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七上《論語十二章》教學設計

時間：2023-10-17 13:20:33 詩琳七年級語文教案我要投稿

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七上《論語十二章》教學設計（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的七上《論語十二章》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

七上《論語十二章》教學設計（通用11篇）

　　七上《論語十二章》教學設計 1

　　教學目標

　　1、了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語

　　2、理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文

　　3、感受古人的思想和智慧，感受我國的優秀傳統文化

　　教學重點

　　理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　由《論語》和孔子直接導入新課，激發學習興趣

　　二、誦讀感知

　　1、學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

　　2、教師范讀

　　3、學生齊讀

　　三、研讀分析

　　1、“學而時習”章

　　（1）“學”指的是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？

　　不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，初中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經常、按時練習。這里的“學”與“習”有什么區別？

　　好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯系起來）

　　孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的.什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？

　　（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

　　（5）這一則談的是什么問題？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

　　（3）學生翻譯，教師糾正問題

　　（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？

　　七上《論語十二章》教學設計 2

　　一、教學目的

　　1.了解文言文的常識和方法

　　2.學習古人端正學習態度，改進學習方法。

　　3.理解課文詞語和句子的含義。

　　二、教學重點：

　　理解課文詞語和句子的含義

　　三、教學難點：

　　理解課文詞語和句子的含義

　　四、預習指導:

　　1.讀準下列加點字的讀音：

　　慍罔殆謂哉焉誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　五、教學過程:

　　A、三分鐘演講

　　B、創設情境，導入新課

　　請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

　　C、文言文入門：

　　教師講解：

　　１、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　　２、文言文的古今義和一詞多義

　　３、通假字

　　４、朗讀與背誦

　　５、四種特殊句式：

　　D、朗讀指導

　　１、教師范讀課文。

　　２、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

　　３、抽二個學生朗讀，眾評。

　　注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　E、指導文言句子翻譯。

　　因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

　　（1）弄懂每個字的含義。

　　（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。

　　（3）弄清虛詞的用法。

　　（4）補充適當的'詞語。

　　（5）調整句子的語序。

　　（6）揣摩句子的語氣。

　　（7）注意古今義的不同。

　　(8)注意一詞多義的現象。

　　(9)四種文言文特殊句式。

　　F、指導翻譯第１—５則：

　　處理方法：

　　１、第一則由老師示范性翻譯：

　　由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　　２、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

　　３、分別請四位同學展示翻譯的結果。

　　４、師生共同評價，糾正。

　　G、指導背誦

　　H、小結

　　由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

　　七上《論語十二章》教學設計 3

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力；

　　2、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

　　3、學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

　　過程和方法目標：

　　聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　情感態度和價值觀目標：

　　通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學重點：

　　1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　2.結合本文的學習認識并調整自己的.學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學難點：

　　理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

　　教學方法：

　　誦讀法；分類整理歸納法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學用時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　三、講授新課

　　（一）、作家、作品簡介

　　（二）、檢查預習情況

　　（三）、聽錄音范讀，學生在音樂中初讀課文

　　（四）、學習前六章內容

　　（五）、分類歸納前六章內容

　　四、課堂小結

　　從通假字、古今異義、一字多義等方面對前六章進行知識點小結

　　作業布置：

　　1.有哪些成語出自剛才學習的這六章當中？

　　2.我們稱二十歲為“及冠”，稱三十歲為“而立”，四十歲為“不惑”，五十歲為“知天命”，六十歲為“耳順”（也稱為“花甲”），那么七十歲、八十歲、九十歲乃至一百歲又分別稱為什么呢？

　　3.背誦前六章，熟讀并自行翻譯后六章。

　　七上《論語十二章》教學設計 4

　　【教學目標】：

　　知識和能力：

　　1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗人物

　　2、積累文言詞語，疏通課文

　　3、當堂背誦，積累成語警句

　　過程和方法：朗讀法、合作討論

　　情感態度和價值觀：

　　1、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

　　2、培養正確的學習方法和態度，學會修身做人

　　【教學重點】：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

　　2、初步學會運用各種方法，疏通課文，理解大意

　　【教學難點】：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗孔子的教育思想和人格魅力

　　2、當堂背誦，并聯系自己的生活體驗，談談自己的理解

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的`智慧。你們知道這個人是誰嗎?

　　你們了解他嗎?

　　今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。

　　二、讀出氣韻

　　這是同學們進入初中以來第幾次接觸文言文?你們知道要如何才能學好文言文嗎?

　　俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在朗讀中，我們可以讀出氣韻，讀懂人物，讀出智慧。下面就請同學們搖頭晃腦地，不受約束地放聲自由朗讀課文。派一個代表吧。(指名朗讀，正音)(要讀出韻味，除了讀準字音，還要我們進一步了解課文蘊涵的深意。)

　　全班齊讀。

　　三、讀出智慧

　　1.下面，請同學們選擇自己最喜歡的幾則，當堂背誦，看誰背得又快又多。

　　2.指名背誦，追問：

　　你為什么最喜歡這一則?精妙的語言，總能流傳千古，這七則中哪些作為成語被保留了下來?

　　(教師在此基礎上，明確這七則分別是講述學習方法、學習態度和為人品行的)

　　3.讀著你喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一種個性呢?請任選一個角度，談談自己的感受，說說你的啟迪，也可以聯想曾有的經歷。

　　四、總結

　　今天在這堂課上，我們是與經典同行，與圣賢為友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流，真是不亦樂乎。這堂課要結束了，老師送給同學們三句話作為臨別的禮物吧：“讀圣賢書，立君子品，做有德人。”

　　五、作業：

　　1、背誦五則

　　2、課外了解孔子其人、其事、其思想。

　　七上《論語十二章》教學設計 5

　　學習目標：

　　1、理解各則語錄，并會運用。

　　2、背誦。

　　教學設想：

　　1、通過分讀、齊讀、默讀等幾個環節達到疏通文意的目標。

　　2、通過互助自學解決疑難問題或重點問題達到進一步理解文意的目標。

　　3、通過說話活動，重點掌握文中有關學習方法、學習態度的語句。

　　4、熟記成誦。

　　教學流程：

　　讀——(用)說——背。

　　創新意圖：

　　突出學生實踐活動，學以致用。

　　教學過程

　　一、導語：(2-3分鐘)

　　同學們以前積累了不少的名言警句吧?那好，我現在考考大家掌握得如何。我說出一個意義范圍，請你答出相應的名言警句，如“珍惜時間”、“勤奮”(學生搶答)。看來，同學們積累了不少這方面的名言警句。今天，我選了一篇好文章，里面有好多名言警句。看你能從這篇文章中找到一些什么樣的名言警句。這篇文章就是《論語>十則》

　　二、熟讀課文。

　　1、大聲朗讀課文，把把握不準的字音標出來。

　　2、聽錄音，注意校正讀音，體會語氣語調。

　　3、檢查聽讀效果(一人一則，接龍讀)，師生共同糾正。

　　4、齊讀一遍全文。

　　三、析讀課文。

　　1、四人一組，自選“則”數(量力而行)，結合課下注釋，力求了解大意，把有礙疏通文意或重點的字詞句標注出來，小組內解決不了的做好標記，然后派代表提出，共同解決。(若提不出，投影準備好的重點字詞)

　　2、每組派代表疏通文意，匯報學習成果，小組之間交流意見，教師隨機點撥。然后學生默記重要知識點。然后投影提問：(小組間競賽搶答)①做人能保持君子風格的基本條件是

　　②學習強調獨立思考的是

　　③闡述學與思辯證關系的句子是

　　④強調求知態度的是

　　⑤強調做人要有骨氣的是

　　⑥在與人相處虛心求教時應持有的'態度是

　　⑦號召大家樹立“仁”的理想并為之奮斗終生的是

　　⑧儒家待人接物，處事之道的是

　　3、理解文意的基礎上，搞一個說話活動，學以致用。(板書)

　　請你用“與學習有關”這個句式說話。(小組交流后，學生自由發言)。如：“學而時習之與學習方法有關”;

　　“不恥下問與學習態度有關”等。

　　總結：學生說出很多，略作總結，學習方法有哪些?學習態度有哪些?我們這一課又積累了許多有關學習方面的名言警句，所以我們要做一個有心人，善于積累。

　　4、選擇自己喜歡的語句或成語，說說自己喜歡的理由。(學生準備后，先組內交流，后暢所欲言)

　　四、背誦喜歡的語句(越多越好)。

　　七上《論語十二章》教學設計 6

　　一、教學目標

　　(一)掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　(二)理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　(三)積累成語、格言、警句。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　課前準備

　　①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。

　　②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　(一)創設情境，導入新課

　　請同學自由發言，說出有關做人道德修養的格言諺語來，以此調動學生的情緒。

　　(二)根據事前的充分準備，介紹孔子的相關知識

　　1、學生在四人小組內交流。

　　2、班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

　　3、師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的'意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　(三)朗讀課文，掃除語言障礙

　　1、多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

　　三省（ｘǐｎg）吾身傳（ｃｈｕ2ｎ）不習乎

　　終身行（ｘíｎg）之不成人之惡（è）

　　貧與賤是人之所惡（ｗù）浴乎沂（ｙí）

　　風乎舞雩（ｙú）喟（ｋｕì）然從吾所好（ｈ4ｏ）

　　2、學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

　　結合具體語言環境，讀準字音。

　　處理好停頓和語速、語調。

　　3、學生齊讀課文。

　　（四）整體感知

　　學生自讀課文，思考《論語》十則主要講的什么道理。(學生交流后，教師概述)

　　明確：《論語》十則是儒家的修身之言，講的是做人的道理。

　　（五）布置作業

　　1、試背全文。

　　2、完成文后“思考與練習”題。

　　七上《論語十二章》教學設計 7

　　教學內容

　　《論語》十二章

　　教學目標

　　１、通過學習重點文

　　言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　２、結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學重點

　　結合本文的`學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情

　　教學難點

　　結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度；激發熱愛民族經典文化的熱情

　　教學準備

　　背誦課文

　　教學過程

　　二次備課

　　一、背誦導入

　　二、合作探究

　　1、課文在學習態度上強調什么?

　　學習態度強調要謙虛，

　　2、學習方法上又強調什么?

　　學習方法強調獨立思考與復習。

　　3、哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。

　　謙虛：知之者不如好之者

　　獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎?

　　4、班上討論、交流以下兩個問題：

　　(1)在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?(2)在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、朗讀體會

　　四、整理歸類

　　1、成語類

　　溫故知新見賢思齊三人行，必有我師任重道遠己所不欲，勿施于人

　　2、格言警句類

　　(1)談學習態度的

　　第7、9章

　　(2)談學習方法的

　　第1、2、 4、5、12 章

　　(3)談修身做人的

　　第1、2、6、8、 11、12章

　　(4)談珍惜時間的

　　第10章

　　五、總結文言語法：

　　1、通假字：(通誰讀誰，通誰講誰)

　　說：通“悅”，讀yuè，意為：愉快，

　　知：通“智”，讀zhì，意為：聰明。

　　2 、文言虛詞

　　(1)連詞

　　而：①順接連詞，表并列或承接關系，意為“并且”“而且”“就”或不譯。

　　例：學而時習之任重而道遠(并且)

　　溫故而知新見不賢而內自省也擇其善者而從之，其不善者而改之 (就)

　　死而后已有一言而可以終身行之乎? (不譯)

　　②轉折連詞，表轉折關系，意為“卻”

　　例：學而不思則罔，思而不學則殆人不知而不慍

　　③連接狀語和中心語

　　例：提刀而立

　　④修飾語，可譯為“著”“地”

　　例：默而識之(地)

　　(2)第二人稱代詞，你，你的

　　例：余知而無罪也。(你)

　　(3)兼詞(一字代兩字的意思)相當于“于之”

　　例：三人行，必有我師焉。(相當于“于之”，意為：在那里)

　　則表承接關系的連詞，意為“就”

　　例：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　六、布置作業

　　默寫全文

　　本課時講解

　　句的停頓、字音、字義及翻譯。

　　多鼓勵學生發言，自我疏通句意。

　　在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

　　板書設計

　　《論語》十二章

　　學習方法

　　學習態度

　　修身做人

　　學習是為了更好的做人

　　珍惜時間

　　自我報告

　　教學反思

　　課堂完成背誦。最好能當堂記住字義

　　備課組長審核簽字

　　七上《論語十二章》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、會認3個生字，會寫1個生字。

　　2、能注釋，結合自己的體會初步理解課文內容，背誦課文。

　　3、學習古人的學習態度與方法。

　　教學重點：

　　在初步理解內容的基礎上，誦讀課文。

　　教學難點：

　　學習古人的學習態度。

　　第一課時

　　累計74課時月日

　　教學目標：

　　1、會認3個生字，會寫1個生字

　　2、初讀課文，感知課文內容。

　　3、能初步理解課文內容。

　　教學重點：

　　能初步理解課文內容。

　　教學難點：

　　能初步感學習古文的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　一年前，我們曾有幸結識孔子，體驗了學而時習、學而思之的學習境界和謀事而忠、交友而信的人格品性。今天，我們將再次捧讀《論語》，繼續聆聽圣賢的.教誨。

　　二、充分誦讀。

　　1、教師范讀。教師有滋有味地朗讀課文，以感染學生。

　　2、教師領讀。教師讀一句，學生復讀一句，強調字音，強調句讀，傳達文言語感。

　　3、學生放聲讀。教師要求學生爭取做到旁若無人，放聲讀書，讀己的風格。

　　4、學生個別朗讀。一名男同學和一名女同學分別朗讀課文，學生個人展示鍛煉，教師了解具體學情。

　　5、師生齊讀。讓教室傳出抑揚頓挫的瑯瑯書聲。

　　三、默讀初解。

　　1、給學生十分鐘時間，結合工具書和書下注釋默讀課文前四則。要求學生絕對安靜。

　　2、提醒學生在筆記本上抄錄最感興趣的一則,記下閱讀過程中產生的疑問。

　　四、講解交流。

　　1、學生交流自己最感興趣的一則，并帶領全體同學背誦這一則。

　　2、學生提出閱讀過程中產生的疑問，教師和其他同學解答。要求學生借助《古漢語常用字字典》清除詞句理解障礙。

　　五、背誦感悟。

　　1、學生背誦自己最喜歡的一則。

　　2、全體同學隨發言同學齊誦這一則。

　　六、課后作業。

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、選擇感受最深的一方面寫一不少于500字的讀書筆記，題目自擬。下節課交流。

　　教學反思：

　　七上《論語十二章》教學設計 9

　　教學目標：

　　引導學生再出理解的基礎上，背誦課文。

　　教學重點：

　　背誦課文。

　　教學難點：

　　進一步理解課文內容

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　不動筆墨不讀書。相信同學們都已經在讀書筆記中寫下了你的讀書思考，請你選擇自己讀書筆記中自認為最精彩的部分朗讀，可側重于詞句理解方面的收獲，也可側重于感悟方面的'收獲。傾聽同學發言時，大家要注意隨時吸納，及時補充自己的不足。

　　二、學生展示。

　　1、學生分小組展示。

　　2、教師及時點評，鼓勵學生形成個性理解，并提醒其他學生補充。

　　三、教師補充。

　　四、誦讀感悟。

　　1、學生放聲朗讀四則論語

　　2、學生分別背誦。

　　3、全體背誦。

　　五、課后作業。

　　1、默寫課文

　　2、以小組為單位，堅持研讀《論語》，并搜集最新的有關《論語》的熱評。讀書課上交流。

　　板書設計：

　　學而時習之……

　　學習方法

　　學而不思……

　　《論語》四則為學

　　三人行，必有我師焉……

　　學習態度

　　吾日三省吾身

　　七上《論語十二章》教學設計 10

　　教學目的：

　　1、研讀課文，誦讀名句，積累文言知識

　　2、通過學習孔孟的言行，了解他們的為人和境界，明確學習的目的、態度和方法

　　教學重點：

　　疏通字詞，理解課文內容

　　教學難點：

　　明確學習的目的、態度和方法

　　教法：

　　讀析、質疑、討論、合作探究

　　教學過程：

　　第四課時

　　一、復習鞏固，導入課文

　　1、導語：

　　上節課我們學習了“學而不厭，誨人不倦”，這節課我們來學習下一節內容。

　　2、板書課題：學問之道——弟子孰為好學

　　二、初讀感知

　　1、識記：杇（）牖（）命矣夫（）騫（）莞（）爾

　　2、初步感知：朗讀課文，疏通文義

　　三、讀析、討論、質疑

　　1、學生自讀，找出自己的疑點，以備討論交流

　　2、合作探究，解決疑難

　　(1)杇：音ｗū，抹墻用的抹子。這里指用抹子粉刷墻壁。

　　(2)誅：意為責備、批評。

　　(3)與：語氣詞。

　　(4)不遷怒：不把對此人的怒氣發泄到彼人身上。

　　(5)不貳過：“貳”是重復、一再的意思。這是說不犯同樣的錯誤。

　　(6)亡：同“無”。

　　(7)牖：音yǒu，窗戶。

　　(8)說：音yuè，同悅。

　　(9)畫：劃定界限，停止前進。

　　(10)德行：指能實行孝悌、忠恕等道德。

　　(11)言語：指善于辭令，能辦理外交。

　　(12)政事：指能從事政治事務。

　　(13)文學：指通曉詩書禮樂等古代文獻。

　　(14)弦歌：弦，指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。

　　3、學生概括各節主要內容，教師點撥明確。

　　（40）孔子的'學生宰予白天睡覺，孔子對他大加非難。這件事并不似表面所說的那么簡單。結合前后篇章有關內容可以看出，宰予對孔子學說存有異端思想，所以受到孔子斥責。此外，孔子在這里還提出判斷一個人的正確方法，即聽其言而觀其行。

　　（41）孔子極為稱贊他的得意門生顏回，認為他好學上進，自顏回死后，已經沒有如此好學的人了。在孔子對顏回的評價中，他特別談到不遷怒、不貳過這兩點，也從中可以看出孔子教育學生，重在培養他們的道德情操。

　　（43）冉求對于學習孔子所講授的理論產生了畏難情緒，認為自己的能力不夠，在學習過程中感到非常吃力。但孔子認為，冉求并非能力的問題，而是他思想上的畏難情緒做怪，所以對他提出批評。

　　（45）孔子的學生顏淵是一個十分勤奮刻苦的人，他在生活方面幾乎沒有什么要求，而是一心用在學問和道德修養方面

　　（46）社會在發展，人類在前進，后代一定會超過前人，這種今勝于昔的觀念是正確的，說明孔子的思想并不完全是頑固守舊的。

　　（48）孔子說顏回“非助我者”，并不是責備顏回，而是在得意地贊許他。

　　（49）“過猶不及”即中庸思想的具體說明。《中庸》說，過猶不及為中。“道之不行也，我知之矣。知者過之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣。賢者過之，不肖者不及也。”“執其兩端，用其中于民，其斯以為舜乎？”這是說，舜于兩端取其中，既非過，也非不及，以中道教化百姓，所以為大圣。這就是對本章孔子“過猶不及”的具體解釋。既然子張做得過份、子夏做得不足，那么兩人都不好，所以孔子對此二人的評價就是：“過猶不及”。

　　（50）孔子對待君臣關系以道和禮為準繩的。這里，他既要求臣，也要求君，雙方都應遵循道和禮

　　四、練習鞏固

　　1、掌握文中重點的字詞句

　　2、翻譯第40、46、49段文字

　　五、積累與應用

　　1、名句誦讀：

　　①、聽其言而觀其行

　　②、不遷怒，不貳過

　　③、后生可畏，焉知來者之不如今也

　　④、君子學道則愛人，小人學道則易使也

　　六、教后感悟

　　七上《論語十二章》教學設計 11

　　教學目標：

　　1.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

　　2.理解課文思想內容，對照反省自己

　　3.積累文言詞匯

　　教學重點：

　　背誦、翻譯、理解課文內容。

　　教學方法：

　　朗讀背誦法交流探究發

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景鏈接：

　　中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十則》。

　　二、自學導航：

　　1.學生初讀課文，掃除語言障礙

　　人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也

　　2.學生再次朗讀課文，注意結合具體語言環境，讀準字音，處理好停頓和語速、語調。

　　3.學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?

　　三、師生探究：

　　1.朗讀課文

　　師：朗讀示范（學生體會語氣、語調、停頓等）。

　　生：全班齊讀感知課文內容。

　　師：正音、正字，理解重點詞語

　　教師導學

　　學習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化，這就需要聯系上下文，正確理解。