五年級"中心發散寫具體"習作教學設計

五年級"中心發散寫具體"習作教學設計

　　五年級"中心發散寫具體"習作教學設計

　　原創： 香綠葉

　　教學目標：

　　1.通過活生生的例子，引導學生初步感知什么是"中心發散".

　　2.引導學生初步了解作文中如何應用"中心發散",怎么從不同的方向和角度去觀察構思自己的習作。

　　3.指導學生形成中心發散的寫作思維，能靈活地利用這個方法，不拘一格地把自己的習作寫具體、寫生動。

　　教學重點：

　　引導學生利用多種感官，從不同的方向和角度去觀察，去構思自己的習作。

　　教學難點：

　　結合情景，指導學生利用"中心發散寫具體"的方法，創造性地把自己的習作寫具體寫生動。

　　課前準備：

　　1.學生觀察景物、人物或參加一次自己活動。

　　2.老師準備一些相關的圖片和課件。

　　教學設計：

　　一。談話引入，明確本次習作要求。

　　1.同學們，今天的這節習作課，要寫的內容，老師沒有具體的要求。根據你們課前的準備——觀察一處景物、一種動物、一個人，參加過的一次活動或勞動等等，都可以寫。你們有信心嗎？你打算些什么呢？

　　2.讓學生自由交流。

　　（我想寫的是……我想寫的……是我想寫的是……）

　　3.不過呢，對于你們的作文，不管打算寫的是什么內容，但都要圍繞一個中心，從多個方面去觀察去思考，然后節選最佳的素材進行組合加工，創造性地寫具體寫生動就可以了。

　　二。引導學生感悟什么是"中心發散寫具體".

　　1.回憶《‘鳳辣子’初見林黛玉》寫法，為準備寫人的學生引路。

　　（1）第七單元里全都是寫人的。而且，整個單元中所寫的每個人，都是鮮活鮮活的，主要原因就是每位作者都能從要表達的中心出發，從不同的角度地描寫。這種方法，就叫做"中心發散寫具體".

　　（2）下面，我們就以《‘鳳辣子’初見林黛玉》為例，談談作者是怎么利用"中心發散寫具體"的。

　　老師展示一些相關鳳辣子的圖片，期待學生結合圖片，有所感知。

　　炫耀特權的鳳辣子

　　放誕無禮 的鳳辣子

　　阿諛奉承的鳳辣子

　　（3）引導學生交流：

　　文中的鳳辣子有哪些鮮明的特點？這些特點，是通過什么方法"發散"的？

　　（人物的外貌、動作、語言、神態等）

　　2.引導學生自由說說：我們教室后面的水池特別美，很多同學想寫它。那么，我們可以圍繞"水池的美",可以怎么從中心發散寫具體呢？

　　教師適時展示拍攝的圖片。

　　鼓勵學生用多種方法，多個角度去觀察：可以按方位順序寫，也可以按一年四季的時間順序寫……

　　然后，學生交流小結：

　　（1）可以按照"先中間后四面"的方法寫池的美。

　　（2）可以按"春夏秋冬"的順序寫小池的美。

　　（3）可以按"從遠倒近"或"從近到遠"的方法寫……

　　3.學生自由交流：一次活動或一次勞動，如何進行"中心發散"寫具體。

　　老師也可以播放視頻或展示圖片 ,讓學生在情景之中交流。

　　動作美

　　聲音美

　　表情、動作、聲音

　　三。師生共同小結方法。

　　四。讓學生嘗試利用"中心發散寫具體"的方法完成習作。

　　教師進行個別輔導。

　　五。評評改改，鼓勵學生修改自己的習作。

　　六。展示優秀習作。

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