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《送孟浩然之廣陵》教學設計
《送孟浩然之廣陵》教學設計
原創： 徐如松
寫在前面：本教學設計系作者原創，曾在2015年5月浙派名師教學展示會上執教，現場教學效果較好。本教學導入采用復習整理的辦法，將小語教材中李白的幾首詩歸納為三個主題，實現溫故而知新的目的。
教學目標
1.能正確、流利地朗讀古詩；借助注釋，了解古詩的大意。
2.通過理解、誦讀，想象、體驗詩中描寫的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3.背誦古詩，培養主動積累古詩的習慣。
教學過程
一、課前談話，積累古詩
1.在我國歷史上，一千多年前的唐朝，是個詩的國度，有著成千上萬個詩人。其中名氣最大的是誰？李白。他的詩歌，我們學習了不少，一起回顧一下（出示，齊讀）：
《靜夜思》（一上P74）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
《贈汪倫》（二上P116）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《望廬山瀑布》（二下P76）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《望天門山》（三上P84）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《古月朗行》（三下P95）：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
2.李白的這五首詩歌，你能把它們分成三類嗎？（可以按照寫"月亮、景色、贈別"等分類，只要言之有理，最終落到"贈別詩"）
3.這節課，我們再學一首"贈別詩"（板書：贈別詩）
二、揭示課題，感知詩意
1.【出示課題】齊讀《黃鶴樓 送 孟浩然 之 廣陵》。誰能說說這些畫線詞語的意思？你是怎么知道的？
黃鶴樓：樓名，在湖北省武漢市長江南岸，地處長江中游。
送：送別。
孟浩然：唐代著名詩人，是李白的好朋友。當時，孟浩然的名氣比李白大一些，他比李白大12歲。
之：去，到。
廣陵：揚州的別名。
2.聯系作者李白，誰說說題目的意思？（時間 地點 人物 事情）
在黃鶴樓上，大詩人李白送別好朋友孟浩然，他要到東邊的揚州去。
3."鶴"筆畫較多，"孟、浩""陵"要求會寫。請工工整整地填寫人名、地名【出示"地圖"】評價。
黃鶴樓 孟浩然 廣陵
4.請大家打開課本，翻到第100頁，大聲朗讀。要求讀正確，讀流利。【音樂】
（1）讀詩歌，剛才老師提出了兩個要求：讀正確、讀流利，其實還有一個更高的要求，那就是讀出停頓、讀出節奏。你認為自己達到了哪個層次？自己再試一試。
（2）檢查：請"讀正確"的同過來讀……（自評）【正音】孟、陵；
再請讀流利的同學讀……（自評）
最后請讀出節奏的同學讀……（自評）
（3）【出示題目和前兩句】研究題目與前兩句詩的關系：
相同的是什么？（地點、人物、事情）
不同的是什么？（第2句詩中有時間"煙花三月",指春天時節。"煙花",形容花開得繁茂，像想浮動的煙霧。
煙花三月好時節，萬紫千紅總是春。游玩黃鶴樓的人們一般都是什么心情？（興奮）然而此時此刻，李白卻要在此與好友孟浩然話別，心情又會怎樣？（傷感）傷感表現在哪里呢？
三、想象情景，感受別意
1.我們到詩歌的第3—4句里找一找。（學生自讀）
2.這兩句詩寫的是什么？是李白的所見、所聞，還是所感？找出依據（"見"）
3.李白"見"到了什么？孤帆——遠影——碧空盡——天際流
你認為他站在黃鶴樓上，送了多少時間？
4.（出示插圖），想象剛才在黃鶴樓上話別的場面（學生說話）
此時此刻，你最想讀的是哪兩句？——這就是"寓情于景".
5.這首古詩，前兩句敘事，后兩句寫景。齊讀。再讀，邊讀邊想象送別畫面，爭取背出來。【配樂】
6.檢查背誦。
四、拓展深化，體驗深情
1.出示：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀。
2.這兩首詩都是李白寫的。寫作的角度有什么不同？
（1）"贈""送":汪倫送李白，表示感謝；李白送別人，表示留戀。
（2）形式：歌送；目送。
3.兩首詩中，相同的是什么？
（1）離別之情；（2）感情的依托都是"水".
4.這節課馬上要下課了，老師也要和大家告別了。你們準備怎樣送別老師呢？不用歌送，也不用目送，就寫幾句話，來表達自己的心聲吧。
（出示古詩，要求選用）
海內存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃）
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（唐·王維）
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（唐·高適）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（唐·杜牧）
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