- 相關推薦
《回憶魯迅先生》教學設計
《回憶魯迅先生》教學設計
朱莉萍
*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發，供廣大教師學習使用。
總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現了很高教學水平的語文課。
——陳爾杰（人教社博士）
朱老師執教的《回憶魯迅先生》是一節很符合新教材自讀課文教學新理念的課。
——徐敏（宜昌市五中教師）
在朱老師春風化雨般的引領下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。
——李伊純（宜昌市二十五中學生）
教學目標、重難點
“
教學目標：
1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達個性感悟
2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷
教學重點：
著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品味精彩，學會從細微之處把握魯迅先生的人格風貌，理解作者的深摯情感。
教學難點：
對魯迅先生不同身份的轉換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。
”
教學過程
一
巧導入，比較身份引思考
1、比較作品，引出作者與魯迅的關系
（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
看到這段文字，同學們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下：
（屏顯）真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
這個人也寫下了類似的文字：
（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）
蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現在我們面前呢？
<< 右滑查看下一張圖片 >>
二
抓關鍵，字斟句酌品人物
（一）學生根據課文內容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（ ）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……
小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節描寫來展現魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關鍵。（PPT）
歸納身份
（二）分享批注好方法——抓關鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。
“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現人物風貌、表達作者情感的關鍵之所在。今天的學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。
批注方法
（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動一：愛的紀念冊
1、那我們就先從關鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？
每個小組選擇一種身份來討論。
活動一：自由跳讀最能表現魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘
學生可能選取：
（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；
（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；
（3）老師、長者：關愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；
（4）戰士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
活動二：“愛的留言板”
2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節的描寫很有意思，先生的個性品質也許就體現在一個句子里，作者的情感也許就體現在一個字里。透過細節品讀關鍵字句，你會有更多新發現。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學生對師長的心疼、擔憂之情。
活動二：同學們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節品味魯迅形象，體會作者情感。
溫馨提示：
①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。
②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”
③按類自由組合，交流發言，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關鍵句的學習批注，學生可能批注的內容：
明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的民主等。
關鍵字的學習批注，學生可能批注的一個字：
“笑”——多處涉及，表現魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發自內心的喜愛。
“沖”——表現魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。
“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。
“必”——對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。
“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續前行，迎來光明的世界、明亮的未來。
“正”——崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學的。
……
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結：透過細節，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學家、思想家、革命家，還是：
一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、 一個溫和寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……
三
深拓展，走進作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說魯迅
2、拓展練習：我們眼中的魯迅
老師小結：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！下課。
【《回憶魯迅先生》教學設計】相關文章：
《回憶魯迅先生》教學反思08-22
《回憶魯迅先生》.08-16
我的伯父魯迅先生教學設計08-07
《回憶魯迅先生》閱讀心得08-15
魯迅先生作品教學的困境及對策08-15
《我的伯父魯迅先生》教學反思08-11
《我的伯父魯迅先生》教學反思02-14
我的伯父魯迅先生教學反思02-13
我的伯父魯迅先生教學反思08-24
與魯迅先生對話08-13