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《生物的變異現象》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《生物的變異現象》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生物的變異現象》教學設計 1
預期學習結果：
1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。
3．能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點：
1．重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話：上節課我們做了一個游戲，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，甚至是誰家的孫子或孫女，但是有的為什么很難被認出來呢？
2、學生討論。
3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。
5、小結。
6、統計各組數據，匯總出全班的數據。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現象嗎？
2、引導學生進行假設。
3、指導學生觀察教材上的`插圖。
4、匯報交流。
5、小結。
6、指導學生閱讀課本第19頁關于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用課件展示介紹變異的種類。
�。�1）可遺傳的變異。
（2）不可遺傳的變異。
2、小結。
《生物的變異現象》教學設計 2
一、教學目標：
1.能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。
2.能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。
3.會查閱和收集有關生物的變異資料。
4.知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會變異的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點：
1.能對動植物的.身體特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。
2.了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
三、教學準備：
圖片、照片。
四、教學過程：
1.導入
上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？
變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。
2.揭示什么是變異。
出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。
你怎么找出？的依據是什么？
升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。
比較同學之間外形特征的差異。
揭示什么是變異。
3.觀察比較動物植物等個體見的差異。
仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。
學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。
讓學生對這些現象產生興趣。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。
5.閱讀資料，認識三葉草的變異現象。
學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。
6.鞏固
遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生差異。 什么是生物體的變異？有哪幾種類型。
《生物的變異現象》教學設計 3
一、教學目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學重點、難點
1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。
三、學情分析：
學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣，導入新課課件展示一組圖片
師：同學們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節要學習的遺傳和變異現象。
�。ǘ┙M織學生開展幾個活動活動
1：連連看——學習生物的性狀師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！笙蟆Ｊ邱R不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長�！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！墒�。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們為什么能猜出這些語句描述的是什么動物呢？
學生：根據他們的形態特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態特征。同學們能說說其他生物的形態特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？生觀察圖片討論發言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學生談談）
師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的`猜錯了）
生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。
變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。
引導學生在小組間討論三個問題：
1、漫畫中表達了什么生物學現象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現象是可能發生的/哪種不可能？為什么？學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說遺傳和變異現象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。
作業：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ�、課堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業
六、教學反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學習就會造
七、板書設計：
第1節遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
《生物的變異現象》教學設計 4
一、教材分析
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。
2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：
�。�1）生物的變異是普遍存在的。
�。�2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環境有關 。
�。�3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環境的改變造成 )
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．通過對圖片的觀察和分析，培養學生觀察、提問、表達的能力。
2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”, 突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀目標：
1．讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。
2．讓學生產生對生物學的熱愛之情。
教學重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環境有關。
3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由于遺傳物質的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由于環境的改變造成 )。
教學難點：
分析生物變異的原因。
二、學情分析
1、學生對變異的現象很熟悉，對本節課的學習興趣可能濃厚。
2、學生很愛進行探究實驗，但部分學生合作探究能力不夠。
3、學生根據實驗數據得出結論，可能會根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學生注意探究中的討論題。
4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學生能夠弄清楚。
三、對重難點的講解和自學、探究指導
1.本節課的重點通過學生的自學和小組探究之后，再經過交流討論和教師指導均能解決。
2.難點的解決：
a.學生在探究之后得出的實驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實驗數據的解讀相關性不大。應該引導學生根據大、小花生的平均值得出所以結論。
b.接著，利用探究實驗中的討論題地回答得出變異產生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應該加強指導。
4.對于探究實驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學生舉一些常見的實例幫助理解。
四、教學資源
1、人教版八年級生物下冊課本。
2、大、小花生果實若干，坐標紙。
五、教學方法
自學，學生探究，師生討論，教師講解。
六、板書設計
第五節 生物的變異
一、生物的變異現象
二、探究一種變異現象：花生果實大小的變異
問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？
假設：不同品種的花生果實大�。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。
結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環境的影響。
1、變異的類型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質沒有改變，是由環境改變引起的
2、生物性狀與基因和環境間的關系：
表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環境
七、設計思路
設計思路概述
本節內容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學掌握的內容。而探究活動“花生果實大小的差異”,是為了提高學生處理調查數據和分析數據的能力。結合學生的實際情況,本設計把學生的探究活動放在可前進行,有利于充分發揮學生的主觀能動性和培養起創造能力。第一課時主要完成對變異原因的教學。
八、教學過程
�。ㄒ唬┮�
教學方法設計
1．為了使教學更加符合學生的認知規律，把自然界中的現象再現到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。
2．為了實現能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
課堂組織設計
1．為了培養學生的團結合作精神,提高學習效率，把學生分成 6-7人一組展開活動。
2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的' 6 -7 人自由選擇分工。
基礎知識解決措施設計
生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。
不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質,其次與環境有關。
1.對先天性和后天性近視進行分析或對先天性卷發和人工卷發進行分析。
2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、11題。
生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養解決措施設計
突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。
訓練學生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據制成曲線圖并進行圖形分析和討論。
情感培養解決措施設計
對生物學及大自然的熱愛之情。
1．利用配套練習冊P21第15題，培養學生的自然審美觀。
2．學生列舉常見的變異實例。
3．一句結束語:大自然是如此的千姿百態、豐富多彩，那是因為生物的變異。
回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學過：生物界普遍存在著變異現象。俗話說：“一母生九子，連母十個樣”，那么，這節課我們就來學習生物的變異是怎么回事。板書課題。
�。ǘ┙淌谛抡n
先讓學生閱讀課本40頁第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學。
提出問題，引出探究：同學們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀（由變異產生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實的大小的變異”的探究活動。
讓學生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學生達成共同的結論。
之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環境變化之間的關系。
�。ㄈ┊斕镁毩�
讓學生做課本45頁練習1和配套練習冊（甘肅省配發）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學生不會的，教師幫助解答。
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