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七年級上冊《河中石獸》學案人教版
七年級上冊《河中石獸》學案人教版
教師：從前，有一個人，接受朋友的邀請，參加朋友為老母親舉辦的慶生會。在宴會上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳，又啼笑皆非啊！現在，我們不妨還原當時的情景，一起做一回演員。同學們在認為不好的時候就拿手指點他，我就暫且當一回主人公啊。認為好的時候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現在，我可要作詩了——
教師：這個婆娘不是人。
學生：[用手指點，搖頭。]
教師：九天神女下凡塵。
學生：[拍手叫好。]
教師：生下兒子去做賊。
學生：[用手指點，搖頭。]
教師：偷得蟠桃壽母親。
學生：[掌聲四起。]
教師：這個人是不是很有趣呢？那么，這個人是誰呢？
[投影]:
他一生詼諧、滑稽，
他機敏多變，才華出眾，
他素有"風流才子"和"幽默大師"之稱。
他是清代著名的學者、詩人、目錄學家和小說家。
他就是——紀jǐ昀。
學生：[讀資料，標注音。]
教師：今天，就讓我們一起走進他的作品《河中石獸》。
俗話說：書讀百遍，其義自見。學習文言文當然更不能例外。現在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]
學生齊讀：
1,慢節奏大聲朗讀課文。
2,讀準字音，讀順語句。
教師：[示范朗讀]前兩句話。
學生：[自由朗讀課文。]
教師：下面，咱找四個同學來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯的地方，讀后指出來。
學生：[四人朗讀，其他同學聽讀課文。]
教師：有沒有讀錯的地方？
學生：有。"轉轉不已"的"轉"."閱十余歲"的"閱".
教師：這些同學讀的比較熟練，但是有一個要求沒有做到——
學生：慢節奏朗讀課文。
教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們在電視鏡頭上看學生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。
師生：[搖頭晃腦讀文言文。]
教師：對，就應該這樣朗讀。《易經》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學是不是也能同心同德呢？
學生：能！
教師：沒聽見——
學生：能——
教師：那么，能不能"其利斷金"呢？
學生：能——（大聲的）
教師：很好。下面，我們就來合作，請看屏幕：
[投影出示],學生朗讀要求：
1,四人小組合作，每人一句，交替進行，并互幫互助。
2,根據課下注釋，理解文章內容。
3,如有疑難，可做好標記，結束后可以提出，也可直接詢問老師。
學生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導。）
教師：著名教育家陶行知先生說過：發現千千萬，起點是一問。看來，要想有更多的發現，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現在可以提出來，我們共同解決。
學生1:"至石之半"是什么意思？
教師：誰能解決這個問題？
學生：到了石頭的一半。
學生2:"必于石下迎水處嚙沙為坎穴"是什么意思？
教師：哦，這個句子比較長。我們把它分開解釋一下："必于石下迎水處"是：必定在石頭下面迎水的地方。"嚙沙為坎穴"是沖刷沙子形成坑洞。
學生："募金"是什么意思？
教師：籌集錢財的意思。和尚是沒有錢的，需要籌集錢財。還有嗎？沒有，現在，我可要提出問題了。
[投影]
1,石獸為什么在河中呢？
2,僧人是怎樣尋找石獸的？結果如何？
3,講學家認為應在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到？
4,老河兵認為應在哪里尋找石獸呢？結果如何？
學生：[舉手作答]
教師：同學們理解的不錯。文中有一個詞：物理。它在文中是什么意思呢？
學生：事物的道理。
教師：看來，它是一個古今異義詞。那么，在故事中，誰才是"究物理"的人呢？
學生：老河兵。
教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：
學生：[齊讀第三段]
教師：我們不妨看一下這個過程。
[投影動畫過程]教師示范朗讀第三段相關內容，學生配圖理解。
教師：同學們，學習文言文，我們完全可以采用"趣味朗讀"的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對文章的理解。
請看屏幕！
三名學生讀要求：
1,想象當時情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動作。
2,注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭活靈活現。
3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學合作展示。
學生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）
教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。
山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。
棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉！）
學生：受到啟發，再次自由朗讀起來。
教師：現在，誰再來試一下？
學生女：朗讀老河兵的話。
教師：這個同學讀的很有進步，來，鼓勵一下！
師生鼓掌。
教師：同學們，讓我們情景再現，繼續體會文言文故事的趣味吧！
[投影展示]
方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復用。
眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？
方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。
眾僧"求石獸于水中，竟不可得".
眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！
方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？
眾僧"棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡".
疲憊而回，"方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！"眾皆搖頭嘆息不已。
教師：同學們，這是想像的哪段文字呢？
學生：第一段。
教師：學習文言文是不是很有趣味呢？讓我們趣味的讀一下這段文字吧！
師生合作朗讀，并表情演示。
教師：同學們，紀昀寫這個故事，想告訴我們什么道理呢？
學生：不能"只知其一，不知其二".
教師：對，不能"只知其一，不知其二".那么，紀昀又是一個怎樣的人呢？他是"不知其一，只知其二"呢？還是"既知其一，又知其二"呢？讓我們了解一下吧！
[投影出示，配樂流動字幕展示]
師生：靜靜閱讀，結束課堂。
紀昀以才名世，號稱"河間才子".一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀文達公遺集》傳世。
《清史稿》贊紀昀"學問淵通".作為當時華北著名的才子，紀昀與杭州袁枚齊名，俗稱"北紀南袁" .
"（紀昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也".
《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀昀十年心血的結晶。
有不少故事章節揭露了封建社會官場的腐朽和黑暗，道學家的虛偽和卑鄙。
他忠實記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標準。
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