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《記一次體驗活動》教學設計
《記一次體驗活動》教學設計
教學目標
1.切身參與，把來源于生活的體驗重點過程和感受寫清楚。
2.學習把活動中不斷變化的感受寫豐富，寫細膩。
3.激發學生提高心靈敏感力，多角度、多層次地體驗真實的生活。
教學過程
一。交流體驗，揭示課題。
最近 ,咱們四11班開展了"奔跑吧，伙伴"系列體驗活動，你們都參加了些什么好玩的活動？讓我們再看看當時的場面。出示照片。當了回"盲童"、當了回小交警、小小野戰軍、做"推銷員"、超市達人、小消防員等各種體驗活動。
誰能說說和同學們說說其中有意思的事兒？
二。現場習作，發現問題。
1.這些活動真有意思，你們一定想和更多的人分享。作文就是這樣一塊神奇的魔毯，它不僅能穿越千山萬水，還能穿越時空隧道，等你長大了再看看，一定會笑出聲來。今天，我們就選擇其中你印象最深的一段經歷和感受寫下來。
出示習作內容：請你把體驗活動中印象最深的一段經歷和感受寫下來。比如：指揮一次交通、銷售一件商品等等，可以用"體驗開始了。"開頭。
習作時間：8分鐘。
爭取進入"寫作高手榜"哦！
2.老師看到了這三篇習作，請大家一篇一篇地瀏覽一下，概括地說說這些作文給你的印象。先說說優點，板書：所做 所見 所聞
還有什么不足呢？今天，我們就重點來學習如何寫好感受。板書：感受
三。老師伴學，揣摩方法。
1.老師就是你們的學習伙伴，我也參加了"當小交警"的體驗活動，感受可深了，我也寫了一段，你們想不想看看？
出示：
我穿著筆挺的交警制服站在路邊，心里怦怦直跳。站在馬路中間指揮，來來往往的車輛會不會聽我一個小屁孩呀？這一會兒直行，一會兒左轉，我的手勢會不會打錯？要是錯了就遭殃了，交警叔叔會怎么看我？隊友會怎么看我？我的心里像是有小馬在奔跑。
終于站在崗臺上。瞧，紅燈亮了，我趕忙做出停止的手勢，汽車都乖乖地停下；綠燈亮起，我兩臂筆直地伸出去，做出了直行手勢，示意車輛通行。幾個回合，我都做得完全正確。繃緊的心慢慢放松了，我微微昂起頭，心里喜滋滋的：此時的我一定又帥又酷吧。哎呀，不好，一得意，這個禁止通行的手勢做錯了，應該是手指向上，掌心向前，我做成了手指向前，好囧哦！
和同學們寫的比一比，你覺得老師還有兩把"刷子"的地方在哪里？
相機板書：（畫波浪線） 有變化 多角度
四。交流修改，微課提升。
1.集體交流修改學生寫的片段。
2.在消防隊，在特殊教育學校，在超市，在學校，在家里，咱們四11大拇指中隊的孩子們，你們盡情地體驗著，內心一會兒翻起小小的浪花，一會兒涌起大大的浪頭，只不過你們沒有在意。你們信不信？我們再看這一組照片和視頻。
3.出示修改要求。
集體交流。
4.播放微課。
體驗活動總是伴隨著內心感受。感受表現得豐富了，藝術作品就會有感染力。請看微課。
五。課堂總結，興趣延伸。
讓我們嘗試著寫出感受的變化，多角度去捕捉一閃而過的細微感受。下節課，給你寫的片段加一個開頭，再寫一寫你活動后的收獲，取一個既新穎有趣的的題目，你的大作就完成了。
教者風采
倪莉
江蘇省南通師范學校第一附屬小學
中小學一級教師，江蘇省南通師范學校第一附屬小學教學處主任。先后被評為南通市"五一"創新能手、蘇教版教材實驗先進個人、崇川區學科帶頭人、崇川區名師培養共同體二期成員。曾獲南通市第五屆"行知杯"中青年教師技能大賽一等獎，南通市"信息化能手"課堂教學比賽一等獎等。多次承擔省、市級示范課、研究課。參與省級課題研究并獲獎，主持市級課題順利結題。在各級報刊雜志上發表文章十余篇。
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