在山的那邊教學設計

在山的那邊教學設計

　　在山的那邊教學設計（一）

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1、給加點的字注音。

　　2、形似字辨析。

　　3、解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c、學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業。

　　a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c、抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

　　在山的那邊教學設計（二）

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢” —— 對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢 ? 讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。（出示學習目標并板書課題）

　　二、 初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查預習情況

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成：（ n í ng ）由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑： （hu ò ） 文中做吸引、招引。

　　一瞬間： （sh ù n） 一眨眼之間

　　隱秘： （m ì ） 隱蔽，不外露

　　喧騰： （xu ā n） 形容聲音雜亂、像開了鍋似的。

　　癡想： （ch ī ） 發呆地想。

　　2、教師泛讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。

　　3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題

　　① 在山的那邊是什么 ? “山”和“海”的含義是什么 ?

　　② 概括詩歌兩部分的內容。

　　③ 詩歌表達了怎樣的思想感情 ?

　　師：在山的那邊到底是什么呢 ?

　　生 （ 齊 ） ：在山的那邊是海。

　　師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎 ?

　　生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

　　生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

　　師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

　　生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。

　　生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，(www.baimashangsha.com)第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　師：這首詩表達了詩人怎樣的感情 ?

　　生：要不怕困難，才能實現人生理想。

　　師：很好，看來大家的感悟能力很強。

　　三、研討釋疑

　　學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

　　學生提出的疑難可能有：

　　1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？

　　2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

　　3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？

　　4、“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？

　　5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈……”這句話是什么意思？

　　教師啟發，點撥，學生歸納：

　　1、王家新“創作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密 —— 在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。

　　2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

　　3、“癡想”原意是發呆地想，這里意思是。總是神往于大山外面的世界，達到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。

　　4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。

　　5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念 —— 山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　6、詩人確信遠方有海 —— 理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實而有活力。

　　四、拓展延伸

　　1、在你的許無錫生活中，一定也有無數座山等著你去征服，或已經征服，結合自己的生活經歷說說自己對于“山”和“海”的體驗。

　　2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個說給大家聽。

　　五、課堂總結：

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。文中是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。

　　六、布置作業：

　　收集古今中外關于描寫理想的詩句。

　　在山的那邊教學設計（三）

　　【教學設想】

　　本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。

　　【教學思路】

　　朗讀訓練──理解內容──體會情感──品味語言──自由發問──比讀一詩。

　　【實施過程】

　　一、朗讀訓練

　　１、老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。

　　提示：第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激情。

　　２、學生學讀。

　　老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。

　　二、理解內容

　　齊讀后探究：

　　１、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？

　　明確：我渴望海、追尋海的過程。

　　２、本詩分為兩節，這兩節詩有什么不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

　　明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以后；從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海；

　　從心理看：第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和信念；

　　從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。

　　三、體會情感

　　指名讀后探究：

　　１、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？

　　明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

　　２、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？

　　明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　四、品味語言

　　１、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？

　　２、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品：

　　⑴“我常伏在窗口癡想”：

　　提示：“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

　　⑵“山那邊的山啊，鐵青著臉”：

　　提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

　　⑶“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：

　　提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

　　⑷“一次次漫濕了我枯干的心靈”：

　　提示：“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

　　五、自由發問

　　１、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：

　　⑴為什么說是“隱秘的想望”？

　　明確：小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。

　　⑵“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。

　　⑶“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　⑷“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　⑸“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　明確：全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。

　　２、師問：

　　同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？

　　六、比讀一詩

　　１、學法總結：

　　咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：

　　⑴　優美的朗讀；

　　⑵　明確寫詩的內容（即這首詩寫的內容是什么）；

　　⑶　理解詩歌的情感（即詩人想告訴我們什么）；

　　⑷　品味詩歌的語言（看它有哪些優美的語言）；

　　⑸　針對詩歌提出疑問（提問并試圖去解決它）。

　　那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。

　　２、老師用課件打出詩歌：

　　高三的日歷正一張張撕下

　　離宣判的日子越來越近

　　扔掉了歡聲笑語

　　我們在缺氧的書堆里嘆息

　　這是一場誰也輸不起的戰爭

　　而我，更像一個輸紅了眼的賭徒

　　心中只有一個信念

　　耳邊只有一個聲音

　　──腳步絕不能放松

　　不再尋找理由寬恕自己

　　我要把腰桿挺起

　　這首詩描寫的是自己在高三緊張的令人窒息的學習生活，表達了作者在即使再緊張的生活中也不敢絲毫放松，不敢停下腳步，而要用自己的信心與勇氣面對生命中即將到來的挑戰。

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