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再見了親人教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的再見了親人教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
再見了親人教學(xué)設(shè)計 1
《再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同： 開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的.提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會文章所表達的情感。
教學(xué)目標
知識與能力
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
過程與方法
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學(xué)的重點和難點
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點
教法學(xué)法
《語文課程標準》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍鶕�(jù)本課抒情性較強的特點，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。借助錄相、圖片再現(xiàn)當時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點詞句體會文章，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程
（一） 激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景
�。ǘ┏踝x感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
�。ㄈ┚x品味，體現(xiàn)真情
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達情感。
（四）、課外拓展，知識延伸。
在抗美援朝的戰(zhàn)場上，還發(fā)生了千千萬萬感人的故事。收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會
板書設(shè)計
再見了親人教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重點：
教學(xué)本課的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。
課前準備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事
教學(xué)時間：
二課時（本節(jié)課為第一課時）
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣
1、理解和認識“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當我們遨游在漢字王國時發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個字，（出示“親”）大家都認識嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對父母的體會，你能用自己的話概括地說說你對這些親人的`理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報的 偉大的無私的 寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們再一次追憶那可歌可泣的歲月。（播放抗美援朝畫面）
3、簡介背景。
（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英， 就這樣他們在朝鮮奮斗了八年 ，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）
1958年，最后一批志愿軍要回國了，當志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時，有多少朝鮮親人在車站為我們送行，那場面十分感人，他們互相說著“再見了，親人”。想重溫那感人的一幕嗎？（播放課件 再見了，親人）板書：再見了
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂
5、 “再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）
�。ò鍟褐驹杠姡竽铮〗鸹�，大嫂……）
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）
三、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）教學(xué)課文1---3自然段。
1、 那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？ （自由讀）
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）
�。�1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價？（指名回答，并板書：洗補衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）
�。�3）試按“請求——一回憶——反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭 中間 結(jié)尾）
�。�4）開頭：讀請求大娘的話。（指名用請求的口氣讀開頭。一人當志愿軍戰(zhàn)士，一人當大娘，情景朗讀。）
�。�5）中間：（出示課件，理解重點句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫�！拔ㄒ弧薄罢f明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）
�。�7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）
（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�。úシ耪n件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價？（板書：救老王失去媽媽）
再見了親人教學(xué)設(shè)計 3
�。�2）找出最感動人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）
�。�3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！”（播放課件：請同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對敵人的恨。）失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
（4）引讀：多么剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！
（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段） 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
（2）重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
�。�3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
�。�4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）
（5）（對照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（ ）；為了志愿軍，小金花（ ）；為了志愿軍，大嫂（ ）。（播放課件）
（6）讓我們再來看一組照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）
�。ǘ┯懻�1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點。
1、討論：
這三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？
�。ǘ加玫诙朔Q；都先用一個稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請求的語句
中間：都是以回憶的形式進行敘述
結(jié)尾：都是反問的語句
2、把反問句改成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)4—6自然段（課件）。
列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）
1、在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲呼喚�！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻�！保▽W(xué)生接讀）
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠跟你們在一起。”（學(xué)生接讀課文）
4、朗讀，情感升華。播放課件 讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）
（1）看，站臺上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）
�。�2）列車即將啟動，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動了，看著站臺上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）
�。�3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——（列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）
�。�4）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了，親人！我們的`心永遠跟你們在一起。）
�。�5）讓我們帶著對親人的依依不舍，對這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）
四、課外拓展，知識延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。
�。úシ耪n件語氣沉重）同學(xué)們，當年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個個感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請看這一組照片，他們曾經(jīng)把自己的鮮血永遠地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個英雄故事會，我們會從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
再見了親人教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標
1、 會認8個字，會寫12個字。能正確讀寫 “戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
學(xué)習(xí)重點、難點
理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過程
一、談話式導(dǎo)入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？十分關(guān)愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┲v親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_____________________
3、走進情境，感受體驗。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？
重點出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞朗讀。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達我們的愛。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達。
（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
�。ǘ┱b親人：再讀課文，加深體驗
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。(www.baimashangsha.com)走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別�；厥淄拢楦�，意更濃�，F(xiàn)在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？
①引讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的`母親！
�、谝x：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
③引讀：“大嫂，請回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
（三）別親人
1、不管我們怎樣勸大娘、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是��！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別。火車就要走了，千言萬語難于表達內(nèi)心的情感�，F(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！
A組： 再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
B組： 再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
2、此時此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。
�。◣煟┓謩e時，他們握著手說…… （生）再見了，親人
（師）登上了火車時，他們說…… （生）再見了，親人
�。◣煟┗疖囻R上就要開走時，他們說 ……（生）再見了，親人
�。◣煟┗疖囘h去時，他們?nèi)匀缓艉爸f…（生）再見了，親人
3、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
再見了親人教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)悟課文在表達上的特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
2、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。
重難點：有感情的朗讀課文，能比較準確的表達課文思想特點。
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬┖喗楸尘�，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘 小金花 大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。（板書：深情厚誼）
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個句子好，好在哪里？
�、戎笇�(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒 救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
�。ù竽锩爸ｋU送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？
�。▉G――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕プ≈攸c詞……體會思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
�、鍣z查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉欤驹杠娛迨宸謩e的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
�、悄男┰~語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、雀星槔首x，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的`深情。
�、鏅z查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳x中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
�。�、拓展延伸
（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
�。�2）小練筆。
寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求：選取典型事例，內(nèi)容具體，語句通順。
再見了親人教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
讓學(xué)生理解“再見了親人”這一主題所蘊含的深厚情感，學(xué)會表達對親人的感激與不舍。
通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力和文字組織能力。
培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和同理心，加深對家庭親情的認識和珍惜。
教學(xué)內(nèi)容：
分析“再見了親人”這一主題可能涉及的場景和情感。
學(xué)習(xí)如何通過具體事例和細節(jié)描寫來展現(xiàn)親情的珍貴。
練習(xí)如何使用恰當?shù)恼Z言和修辭手法來增強文章的感染力。
教學(xué)步驟：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生分享與親人告別的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
2、討論告別時的情感復(fù)雜性，包括不舍、擔憂、感恩等。
第二環(huán)節(jié)：范文學(xué)習(xí)
1、閱讀一篇關(guān)于“再見了親人”的優(yōu)秀作文范文。
2、分析范文中的情感表達方式和寫作技巧。
3、討論如何通過具體事例來展現(xiàn)親情的美好。
第三環(huán)節(jié)：寫作指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的寫作角度和內(nèi)容。
2、教授學(xué)生如何使用生動的細節(jié)和形象的比喻來描寫情感。
3、強調(diào)寫作中要注意語言的準確性和流暢性。
第四環(huán)節(jié)：自主寫作
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和技巧，獨立構(gòu)思和撰寫作文。
2、教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。
第五環(huán)節(jié)：作品展示與評價
1、學(xué)生自愿分享自己的.作文，進行同伴評價和教師點評。
2、分析作品中的亮點和需要改進的地方。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、要求學(xué)生回家后修改和完善自己的作文。
2、鼓勵學(xué)生與家人交流寫作內(nèi)容，聽取家人的意見和建議。
教學(xué)反思：通過本次教學(xué)活動，學(xué)生不僅學(xué)會了如何表達對親人的感激與不舍，還提高了自己的寫作能力。同時，通過寫作和交流，學(xué)生對家庭親情有了更深的理解和珍惜。在今后的教學(xué)中，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探索更多關(guān)于親情的話題，豐富他們的情感體驗和寫作素材。
再見了親人教學(xué)設(shè)計 7
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，我們都在祖國媽媽的懷抱中長大，今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，因此我們要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)好本領(lǐng)，長大后建設(shè)好自己的祖國。今天，我們學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文，去感受那血濃于水的親情。
2、簡介課文背景。 《再見了，親人》這篇課文敘述了1953年，志愿軍出國作戰(zhàn)，在艱苦卓絕的'戰(zhàn)斗中，許多中華兒女在朝鮮人民身上找到了“親人”，從而生死與共，結(jié)下了親如骨肉、休戚與共的深情厚誼。1953年志愿軍勝利回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景。作者魏巍在文中指明，這種親人般的深情厚誼“不是親人，勝似親人”。
二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、自由讀課文：
�。�1）圈點生字，勾畫生詞，借助拼音糾正字音。
�。�2）自由讀順，要求學(xué)生讀通、讀順。
2、匯報交流：
�。�1）指名分段讀課文： 要求：認真聽讀，注意評價。
（2）分小組討論： 課文描寫了哪幾位朝鮮親人？她們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦�？這些事各表現(xiàn)了她們怎樣的品質(zhì)？
3、匯報交流。
1、結(jié)合上述回答填空：
（1）大娘不顧__________，__________給我們送打糕；為了救護志愿軍傷員，失去了__________。
（2）小金花__________救出了老王和小楊；媽媽犧牲時只落得__________。
�。�3）八位大嫂__________去挖野菜，__________著塞給志愿軍。
5、你印象最深的是哪位親人？結(jié)合課文說說你的理由。
6、課文為什么用“再見了，親人”作題目？“親人”指哪些人？為什么稱她們?yōu)椤坝H人”？
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指名讀第一、二段： 思考：這兩段主要寫了什么？
2、自由讀課文并質(zhì)疑：
3、討論第一、二段中含義深刻的句子。
�。�1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃�！蹦銖摹绊敗�、“冒”、“穿”中體會到了什么？
（2）“當時有很多同志感動得流下眼淚。”是什么使同志們感動得流下了眼淚？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地齊讀課文第一、二段。 四、課堂練習(xí)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
7、摘錄使自己感動的句子。
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【教學(xué)目標】
知識與技能：通過學(xué)習(xí)《再見了親人》這篇課文，讓學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民血濃于水的深厚情誼，掌握文章中的人物描寫手法和情感表達方式。
過程與方法：通過朗讀、分角色表演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍視和平、熱愛祖國的情感，樹立國際主義精神。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點：理解課文主題思想，掌握文中人物形象的塑造及情感表達。
教學(xué)難點：體會戰(zhàn)爭背景下中朝兩國人民的深厚友誼，以及這種友誼背后的人道主義光輝。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課： 通過播放抗美援朝相關(guān)歷史視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題“再見了親人”。
自主預(yù)習(xí)： 學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，初步了解故事背景和主要人物，提出自己在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。
文本研讀：
�。�1）全班齊讀課文，整體感知文章情感基調(diào)。
（2）分段細讀，分析典型語句，如：“你們是中國人民的優(yōu)秀兒子”，理解其深層含義。
（3）組織小組討論，探討文中朝鮮大娘、小金花、大嫂等人物形象的特點及其代表的意義。
情境體驗： 分角色朗讀或表演課文片段，加深對人物情感的理解，感受中朝人民依依惜別的`深情厚意。
拓展延伸： 討論現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)和傳承這種超越國界的友誼與互助精神。
小結(jié)作業(yè)： 教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，如寫一篇讀后感或者以“和平與友誼”為主題的小作文。
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一、教學(xué)目標
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，體會中朝兩國人民在戰(zhàn)爭中用鮮血凝成的深厚友誼。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間深厚的感情，從中受到國際主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析
本課主要講述了志愿軍戰(zhàn)士在離開朝鮮時，與朝鮮人民依依惜別的情景，以及人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間難以割舍的深情厚誼。課文在敘述中恰當?shù)剡\用了抒情的表達手法，字里行間充滿了人類最崇高的感情。重點是通過課文具體的語言文字，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼。這也是教學(xué)難點。另外，課文中有些語句含義深刻，需要通過聯(lián)系上下文理解。
三、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�1） 教師導(dǎo)入：展示志愿軍抗美援朝圖片，簡介時代背景。同學(xué)們，1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。在和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的日子里，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。分別時，志愿軍戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的說：“再見了，親人！”同學(xué)們，今天我們就學(xué)習(xí)第8課《再見了，親人》。（板書課題）
�。�2） 學(xué)生齊讀課題。
�。�3） 設(shè)疑：親人指哪些人？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱他們?yōu)橛H人？
2、初讀課文，整體感知
（1） 學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2） 同桌互讀生字和新詞，并說說課文寫了哪些親人？
（3） 再讀課文，畫出表現(xiàn)中朝兩國人民友誼深厚的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、細讀課文，品味語言
�。�1） 指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)認真聽，并說說讀得怎么樣？
（2） 指導(dǎo)朗讀。要帶著難舍難分的情感去讀。再請幾位同學(xué)讀這一節(jié)，以形成良好的讀書氛圍。學(xué)生自由練讀。
�。�3） 學(xué)生找出自己喜歡的段落來品讀。（小金花、大嫂的有關(guān)段落）
（4） 指名匯報。通過品味重點詞句來體會思想感情的方法。
4、精讀課文，深化情感
（1） 齊讀最后一節(jié)。質(zhì)疑：為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？為什么志愿軍說：“您為我們失去了唯一的.親人。”一連三個“不”，又表達了志愿軍怎樣的情感？
�。�2） 小組合作討論解疑。
（3） 全班交流。適時點撥：親人是指有血緣關(guān)系的人彼此之間互相親愛的關(guān)系�？姑涝瘧�(zhàn)爭中，朝鮮人民給予了志愿軍戰(zhàn)士莫大的支持與幫助，用生命和鮮血譜寫了一曲曲感人的歌。所以，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當成了自己的親人。三個“不”字表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮大娘的不舍與請求原諒的心理。
5、品讀課文，拓展延伸
�。�1） 再讀課文中的抒情句子。學(xué)生自由交流體會。
�。�2） 請學(xué)生模仿課文中的抒情句子寫一段話，把對親人、對祖國的感激、贊美和懷念表達出來。
6、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課，我們體會到了中朝兩國人民在戰(zhàn)爭中用鮮血凝成的深厚友誼。我們更要珍視和平、反對戰(zhàn)爭。作為未來的建設(shè)者和接班人，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為振興中華貢獻自己的力量！
再見了親人教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深厚友誼，體會中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
2、過程與方法：通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
二、教學(xué)重難點：
1、重點：了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深厚友誼。
2、難點：體會中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
三、教學(xué)準備：
教師：準備有關(guān)志愿軍抗美援朝的相關(guān)資料，制作教學(xué)PPT。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解志愿軍抗美援朝的歷史背景。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：通過故事導(dǎo)入，教師講述一段志愿軍抗美援朝的.故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課文。
2、朗讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感基調(diào)。
3、深入研讀，體會情感：教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，通過分析重點詞句，體會中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
4、互動交流，拓展思維：組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的感受和見解，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，全班交流解決。
5、總結(jié)歸納，提升認識：教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)中朝兩國人民之間的友誼和深情厚誼，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
6、布置作業(yè)：課后閱讀相關(guān)資料，了解志愿軍抗美援朝的歷史背景和戰(zhàn)爭情況，寫一篇讀后感。
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