一分鐘教學設計（精選5篇）
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的一分鐘教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一分鐘教學設計 篇1
一、看圖交流，揭題
1、交流香港的有關信息
2、課件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？（隨機板書）
三、品讀詩歌，體會、激發情感
1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？
第一處“最后一分鐘”
2、指名讀第一小節
3、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它
找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。
4、齊讀第一小節
第二處“最后一分鐘”
1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的--（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節
3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀
5、教師范讀
6、有感情地齊讀
第三處“最后一分鐘”
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的`最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。
4、根據學生的回答課件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！
（1）指名讀一讀
（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--
第四處“最后一分鐘”
1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？
2、學生自由朗讀
3、交流，指導朗讀
4、師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）
四、配樂齊讀，再次體會情感
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌
五、播放視頻，情感升華
師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）
六、課堂練筆、小結
1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
一分鐘教學設計 篇2
教學目標：
1.認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學過程：
一、激情導入，感知“一分鐘”的長短
教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。
教師組織學生依次表演“笑一笑”。
過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。
學生交流。
生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。
生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。
教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。
（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）
二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要
1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學生整體感知課文。
3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）
4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。
5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。
（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）
三、初讀課文，學習生字
1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。
2.引導學生運用學過的方法 自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。（3）小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）
3.用多種方式 鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。
4.指導學生讀課文。
（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）
（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）
同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。
（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。
（4）匯報討論結果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）
4.指導寫字：
（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。
（2）教師范寫，學生評說。
（3）學生練寫。
（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點，注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）
四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要
過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。
1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。
2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。
3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的`體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）
五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴
1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。
2.讀一讀，演一演。
讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。
3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。
（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）
六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值
1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生2:我一分鐘抄寫生字16個。
生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。
2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？
生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。
生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。
生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。
3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。
（讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）
一分鐘教學設計 篇3
一、復習鞏固，導入新課
1．課件出示詞語。
鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2．回顧：說說課文寫了一件什么事。
3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。
1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。
3．組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。
元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？
指導朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)
指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？
元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？
指導朗讀這段話，讀出人物的內心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)
4．教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了
生：元元非常后悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了
生：元元非常后悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的.一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
三、展開討論，體會“一分鐘”的重要
1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？
2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)
3．故事想象：題目“第二天的元元”。
經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。
板書設計
16一分鐘
一分鐘教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累詞語。
3、在讀中感悟到時間的重要，不能因個人的喜歡而影響正常的學習生活，要懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：感情朗讀
教學難點：在讀文中感悟到一分鐘雖然短，但卻不能因此而放縱自己，學會珍惜時間，分秒必爭。
教學措施：對于重點的攻克，我主要采取讓學生多讀、聽讀、練讀、賽讀等形式。
對于難點的攻克，主要通過朗讀課文中重點句子和詞語來感悟。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：今天我們繼續學習第7課，一起說課題，師板書提醒“鐘”字，齊讀課題。
2、復習生字，用鐘、鬧、吃、嘆組詞語。
過渡：字認得這么好，那一起來讀讀課文吧！
二、品讀課文，感悟理解
1、指名分段讀文
2、從最后一段入手講讀課文
投影出示：元元非常后悔。
質疑：讀到這，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔遲到了二十分鐘
（如回答第二個，那好我們一起看看他這二十分鐘是怎么遲到的）
過渡：原因就藏在課文里，一起來尋找答案吧！
3、指名讀第一自然段
A．重點指導朗讀：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
B．理解“哈欠”（加動作）
C．在朗讀中讀出無所謂，不在乎的語氣
D．你有沒有和元元類似的經歷呢？
E．過渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那樣嗎？
4、學習第五自然段
投影出示：第五自然段A，指名讀，其他同學認真聽，我想你們一定能找到答案的。
B、板書：遲到了20分鐘
C、出示圖2，看圖說話
你從圖上看到了什么？他的.心情會是什么樣的？
D、激情引讀，你能讀出元元此時的心情嗎？
談話：唉，奇怪了，明明只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？這20分鐘跑到哪里去了，我們一起幫元元找回來吧！
5、小組合作學習2、3、4自然段
A．小組學習
B．
1、明確學習要求
2、匯報交流：相機板書遇到紅燈汽車開了走著上學
A、第二自然段
指名讀，師談話：咱們看元元著急去上學，所以他的動作很快。沒想到走到路口
剛想走過去卻遇到了紅燈。于是元元不由得嘆了口氣
指導朗讀，嘆氣（投影出示）（感悟出要是早一分鐘就不會趕上紅燈了。）
B、第三自然段
1、指名讀
2、比較朗讀他等了好一會兒。他等了一會兒。（你覺得那個等的時間長）
3、從“才”這個字你體會到了什么？
4、看圖1說話（元元一邊跑一邊喊，等等我，可是車到點還是開走了）
5、第二次嘆氣與第一次比較，比較兩次的不同。體會出元元現在的心情。（焦急、后悔）
師小結：要是早一分鐘就不會遇到紅燈，更不會錯過汽車，就因為這一分鐘讓元元遲到了二十分鐘。
C．第四自然段
1、指導朗讀等阿等，一直（讓你知道了什么）
2、元元等車時會是一種什么樣的心情？那你讀出來吧！
D．指導朗讀最后一段
齊讀換詞理解元元后悔什么
三、回讀課文加深理解
再次分段讀文。
四、拓展延伸，實踐感悟
1、現在你想對元元說些什么呢？
2、說話訓練：如第二天鬧鐘又響了。
3、交流珍惜時間的名言警句。
最后老師送給同學們一句話，并以此與大家共勉：
珍惜時間，從一分一秒做起。
五、寫字嘆、哈
1、指導觀察
2、互相提醒
3、師范寫
4、同桌互評
一分鐘教學設計 篇5
教學目標：
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
重點難點：
認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、游戲導人
上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自讀后說一說）
元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
二、朗讀識字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的.，從什么渠道或用什么方法認識的。如
（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
（2）熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
（3）猜謎語識字：“大門里邊是市場’’（鬧）。
（4）運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
4、鞏固識字。
（1）同學之間相互考考生字是否認識。
（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
（3）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習“找找說說”是組字練習。
用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。（如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。）
四、課堂評價
這節課你有什么收獲？
第二課時
一、創設情境導人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什么？（學
生自由談）
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
（1）先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒；
（2）小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
三、指導寫字
1、指導寫字。
（1）仔細觀察生字。（如“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。）
（2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置。
2、學生自主練寫
四、作業布置
1、搜集珍惜時光的名言警句，讀一讀。
2、續編故事《元元的明天》，說一說。
板書設計：
一分鐘
多睡一分鐘→遲到20分鐘→時光寶貴
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