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泉水教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的泉水教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
泉水教學設計 篇1
教學目標：
1、認識本課我會認的字，會寫“我會寫”的字。
2、流利朗讀課文。
3、能夠留心聽讀課文，能夠聽清泉水到過的地方，從而捕捉課文的線索。
教學設計：
一、猜字導入，揭示課題。
1、同學們，古代的中國人非常聰明，他們用簡單的線條把事物的樣子畫下來表示這樣事物，從此出現了漢字。比如，我們學過的日、月、火等等。今天上課之前，我們先來玩個看圖猜字的游戲，好嗎？看看老師給你們的這幅圖，猜一猜畫的是什么，是一個什么字，好嗎？出示圖。學生猜。你是怎么猜出來的？出示圖。認識泉水。讀詞，看老師板書。
2、今天，我們就來學習一篇關于泉水的文章。
二、聽讀課文，理清思路。
1、伴樂你們聽，在蔥郁、寧靜的大山之中，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界。
泉水都到了什么地方呢？請同學們留心聽課文的錄音，我們先來進行聽力練習。請同學們拿出聽力紙。先請你們自讀題目，然后帶著問題留心聽課文錄音，邊聽邊思考，可以先用筆在括號下面簡單地做一個自己看得懂的記號，待會兒再把完整的答案填在括號里。比如，泉水到了大海，我們可以很簡單地寫一個海字，不用很漂亮，聽完錄音，再把大海這個詞工整地寫在括號里。明白了嗎？（目的：聽力是現代人學習生活的`重要能力。但是在日常教學中，我們發現學生，尤其是低年級學生，他們往往不能在短促的時間內捕捉重要信息。因此，本學期對語文教學如何提高學生聽力作出嘗試。本環節旨在強化學生帶問題聽短文的訓練，同時滲透聽記的基本方法，逐步提高聽的能力。）
2、到底泉水到過什么地方呢，相信同學們只要閱讀課文就能找到正確的答案。
三、初讀課文，認讀生字。
過渡：幽幽青山上，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發出陣陣香氣。漫步山間，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響，畫眉鳥的婉轉歌唱，多么令人陶醉呀！
1、想不想到這大山去看看這美麗的泉水？請同學們打開課文，借助拼音，先來把課文讀通讀順。
2、開火車讀課文。互評，檢查生字讀音。看投影認讀生字，詞語。指導書寫“塔”“鵑”字
四、披文入情，感悟想象
1、泉水都到了什么地方呢？請同學們再來默讀課文，用橫線畫出這些詞語來。匯報。板書。水池平地果園山谷請一個同學完整地說一說泉水都到了什么地方。
自己在座位上練習。
2、對照一下自己的答案，你寫對了嗎？不對地請馬上更正。
3、泉水到這些地方看到了什么呢？下面老師想和你們一起合作再來讀課文，好嗎？（師生分組讀課文）
4、泉水先來到了山腰的水池。他看到了什么？說了什么？我想請兩個同學來給我們讀一讀第二自然段。一個同學讀第一句，這句話是寫——一個同學讀第二句，這句話是寫——請其他小朋友留心聽，然后說說你聽到泉水的話有什么想法。——我覺得泉水很有禮貌等等。
5、你們看，泉水說的話如果變成這樣，你們喜歡嗎？為什么？出示句子，比較。練讀。多么大方、慷慨的泉水呀。我們再把這個句子好好讀一讀。
6、泉水到了平地、果園、山谷又看到了什么，說了什么？請同學們同桌為單位，美美地讀一讀3~5自然段。遇到喜歡的句子多讀幾遍。
7、看來，你們都喜歡泉水說的話。我們就再來讀一讀這幾個句子吧。
8、這時候，泉水來到了稻田，你們看，他看到了什么？又會說什么呢？出示說話練習。下節課，我們來交流。
泉水教學設計 篇2
一、學習目標：
１、認知：
⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。
２、能力：
⑴ 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。
３、情感：
⑴ 通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。
二、教學重點難點
１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。
三、教學過程設計：
（一）談話導入：
交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。
（二）初讀，整體感知
１、教師配樂感情朗讀課文。
２、同桌交流課文說了些什么。
３、匯報發言，根據回答相機板書。
（三）品讀賞析，理解感悟
１、細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？
２、任由學生根據自己的`感受選出其中的一段精讀：
⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？
⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。
⑶品讀美詞佳句：
這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？
⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……？
３、小結學法：
剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。
４、小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。
５、小組合作學習。教師巡視點撥。
６、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。
鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
（四）、背誦積累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！
（五）、略讀第六、七自然段
１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？
２、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。
（六）擴展學習，表達感受
１、課件展示，練習寫話：請小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？
泉水流過xxx，看到xxx，泉水說xxx。
（七）師生小結：
泉水教學設計 篇3
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優美詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？
5、培養學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫話中去的能力。
教學重點：
1、識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心。
課前準備：
1、課外查找有關泉水的資料。
2、生字詞語卡片。
3、教學課件。
教學過程：
一、自讀識字（激趣導入。）
1、同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂家嗎？
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……
2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？
3、板書：泉水。讀題。
4、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。
5、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。
二、合作交流
1、出示課文插圖，提問：你看到了什么？想到了什么？
2、自主說話，小組交流。
1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。
一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆
自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流過山間的`平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰讀得正確流利。
7、寫字。
1、）出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習、全班交流
2、）觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3、）范寫，重點指導。
出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
塔：右下是合，中間的橫短不能少。
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。
4、）學生練習，把字寫規范、美觀。
三、品讀感悟
1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說一說。
2、匯報朗讀感受。
（1）生：泉水對山里的姐姐說“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因為沒有水而煩惱了。這是一種多么無私奉獻的品質呀。
（2）生：泉水對杜鵑花說“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
給杜鵑花當鏡子，不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。
想一想，當杜鵑花照見自己美麗身影的時候，她會對泉水說什么？
（3）生：泉水對果樹說“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更甜的果子。這是多么慷慨無私、樂于助人的泉水姑娘呀！
吃著又大又甜的果子，人們會怎樣稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回答？
（4）生：泉水對畫眉鳥說“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的歌聲更加動聽。
3、聽了大家的感受，誰能說說，這是一股怎樣的泉水呢？
4、孩子，如果你就是那一股慷慨無私、樂于助人的泉水，你在做這些事，說這些話時，心情會怎樣呢？（自豪、高興）
（1）那就帶著這樣的感受自己說一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語氣。
（2）生自讀。
（3）抽讀。及時點撥。
（4）孩子們，現在你們就是那一股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背的孩子，你可以看著圖畫，根據你自己的理解加上動作、神態演一演。（出示課文插圖）老師引讀。
四、鞏固延伸
1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，她還會去哪兒？把愛心帶給誰呢？你能學著課文中的樣子來說一說嗎？
2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……泉水說：“……”
3、生自說。
4、學生交流，師對于學生的用詞錯誤，及時指出。（對照板書）
5、師：你們說得真精彩，如果能寫下來就更好了，愿意試一試嗎？
6、師小結：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂的泉水，富有生機的泉水，更是充滿愛心的泉水。愿同學們也能像泉水一樣，把快樂、活力和愛心帶給你身邊的每一個人。
泉水教學設計 篇4
教學目標：
1．會認8個生字，會寫5個字。
2．抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識泉水“多、清”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：
識記生字，品詞析句。
教學難點：
感悟泉水的快樂、無私。
教學教具：
課文插圖、生字詞卡片、搜集泉水的相關資料。
教學過程：
一、導入
1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。（生展示自己搜集到的泉水的相關資料）
2、詩歌導入。生讀書p22［我會讀］。
師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）
（師展示泉水資料：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）
二、感知
1、學生聽師范讀，思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、交流
1、二人小組同伴互認生字，你指我讀，我指你讀。
2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。
3、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。
4、生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。（開火車、做游戲、比賽讀。＜檢查主要是面向差生。＞）
四、朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的.話，揣摩它的心態和神情。
“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）
3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。
五、背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）
2、練習背指名背分組競賽背。
六、寫字
學習“瓦、泉、然、結、塔”
1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。
評教師：老師寫的字請學生評價。
學生互評：學生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
作業設計：
1、練寫生字，聽寫生詞。
2、熟讀課文，背誦課文。
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