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莫高窟教學設計
莫高窟教學設計（一）
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
4、給課文分段。
（1）提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
（2）學生標出分成的三段。
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。
2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。
3、學生讀后質疑，教師相機點撥。
①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。
②16米多長？讀時應突出“16”這個數字。課文是如何描述這尊臥佛的神態的？
③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？
朗讀體會，指導背誦。
4、小結學習第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦
四、練習鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據檢測題復習本節課內容，準備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
莫高窟教學設計（二）
一、復習導入：
1、板書課題，導入新課。
2、文中有兩句高度概括的話，可以用來評價莫高窟。指名說。交流、出示：
A、“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”（板書：一顆明珠）
B、“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、第一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”（板書：藝術寶庫）
師：A句放在開頭，作用是總起全文；B句放在結尾，用來總結全文。全文就是以這種總—分—總的結構來寫的。
二、精讀課文，感受魅力。
（一）整體感知
這個藝術寶庫里面有什么呢？交流、板書：彩塑壁畫藏經洞
過渡：現在，就讓我們跟隨作者的腳步先去欣賞莫高窟的彩塑。
（二）欣賞彩塑
1、文章寫了哪些彩塑？它們分別有什么特點？請大家默讀第二小節，用圓圈圈出有哪些彩塑，用小三角標出能概括它們特點的詞。
2、生自學，交流：寫了菩薩、天王、力士、臥佛。
出示，讓學生連線：
慈眉善目的天王
威風凜凜的力士
強壯勇猛的菩薩
問：為什么一定要這樣連？可不可以寫成“慈眉善目的天王”“威風凜凜的力士”“強壯勇猛的菩薩”呢？
通過細細品味，我們感受到作者的用詞是多么精準啊，讓我們再來讀一讀。
3、讀了這句話，你的眼前仿佛出現了什么畫面，誰來想象一下？
4、指名交流。指導朗讀。
5、指名朗讀描寫臥佛的句子。問：這句是從哪些方面寫這尊臥佛的？（長度，姿勢，神態）
6、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態安詳”，這就體現了彩塑的特點——個性鮮明，神態各異。
7、（欣賞彩塑圖片）看到這些惟妙惟肖的彩塑，游客無不——（嘖嘖贊嘆）。(www.baimashangsha.com)所以，作者說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
8、總結學法：剛才，我們通過圈畫、品味、想象、朗讀的方法（貼板書）學習了第二自然段，接下來請同學們用同樣的方法自學第三自然段。
（三）品味壁畫
1、學生自學。
2、交流：
（1）“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”
（過渡句，起到承上啟下的作用。“四萬五千多平方米”說明壁畫非常宏大。）
是的，如果舉辦個莫高窟壁畫展，像我們這么大的教室，需要300多個。
（2）“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”
（壁畫的內容豐富多彩。）補充：我們學過的九色鹿的故事，就來自于莫高窟的壁畫。
3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
（要點：排比句。作者在描寫飛天形象時，是抓住動作、姿態來描寫的。句中多用四字詞語）
小結：在排比句中，連用了一系列的四字詞語，讀起來句式整齊，朗朗上口，富有節奏，值得我們細細品味。
4、這么婀娜的飛天，這么優美的語言，老師也禁不住想來讀一讀了。請同學們注意聽，閉上眼睛想象。你似乎從中看到了什么？聽到了什么？
（師范讀，生想象）指名交流，相機指導朗讀。
5、在這一段的最后有一個省略號，從中你讀懂了什么？（壁畫上的飛天還有很多的姿態）成百上千的飛天還會以什么樣的姿態出現？請欣賞。（視頻）
6、你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現飛天的優美動人呢？老師這里還有幾幅圖片，我們一起來看一看，再展開想象，寫一寫，能寫幾句就寫幾句，看誰寫得多。（出示圖片）
7、學生寫話，教師巡視、指導。
8、匯報交流，師作簡要點評。
9、這些婀娜美麗的飛天果然是引人注目，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（燦爛輝煌的藝術殿堂）。難怪，作者這樣寫——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
（四）體味藏經洞
1、過渡：除了精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有——（一個面積不大的藏經洞）。
2、藏經洞里有什么？默讀第四自然段。
交流、出示：洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。
讀了這句話，你知道了什么？
（1）文物多：六萬多件
（2）種類多：各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等
3、其實藏經洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現了——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
4、這么多珍貴的文物，現在都還在嗎？你從哪里看出來得？（“曾”、“僅存”）這大量的文物都去了哪里？（由于——）
師：這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物。如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
5、那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！（生齊讀第四自然段。）
三、總結全課。
同學們，今天這節課，我們領略了莫高窟的藝術魅力，也感受到了作者的寫作技巧和文字魅力。首先，是這篇課文有著清晰的脈絡。就全篇而言是總分總的結構，在分寫彩塑、壁畫和藏經洞的段落也用了總分總結構。其次，是比喻、排比等修辭手法的使用，使文章語言生動精彩。最令人印象深刻的是，作者在行文中大量使用了精妙的四字詞語，使文章句式整齊，富有節奏，讀起來朗朗上口。
莫高窟教學設計（三）
【教學目標】
知識與技能：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。情感態度：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學重點】
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
【教學難點】
體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
【教學過程】
一總體把握，調動興趣。
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。
2、通過上一節的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。
二、精讀細品，領略風采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀。
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機評價，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）
2、交流。
（1）（出示）“壁畫的內容豐富多彩……”
①引導學生談談自己的讀書體會。
②課件出示，學生欣賞壁畫。
③指導朗讀。
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
（2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
①讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③課件出示，引導美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。
⑤指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。
（三）、體味“藏經洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經洞）
2、交流。
3、課件出示藏經洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？
4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
三、總結全課，積淀情感。
1、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯系。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學可以到學校專題網站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。
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