貓的教學設計
貓的教學設計（一）
教學目標：
1、知識與能力：學習書寫省“糕”字；在老師的引導下品讀第一場景；能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、過程與方法：運用“讀一讀、填一填、議一議”的方法自讀自悟第二、三個場景，抓住貓的動作和心理活動的描寫，感悟三條真理的含義。
3、情感態度與價值觀：在朗讀中關注學生由“可笑”到“可憐”再到“同情”的情感變化過程，進而與作者的同情心產生共鳴。
教學重點：抓住文中動作和心理活動的描寫，感悟三條真理的含義。
教學難點：在讀中理解課文內容，并逐漸與作者的同情心產生共鳴。
教學過程：
1、導入：同學們，上課之前讓我們來欣賞一組小貓咪可愛的瞬間吧！（播放課件）就是這可愛的貓，用他親身的經歷告訴我們三條真理。繼續學習第27課《我是貓》（板書課題）
2、檢復：這些詞語你還認識嗎？（課件出示生詞）讓我們開火車讀一讀。通過上節課的學習，你還記得“我”是在什么情況下發現三個真理的？這三個真理有分別是什么（課件）
3、學習書寫年糕的“糕”字。
4、學習第一部分
1、讓我們先來讀讀課文第一部分（1、2段）按照老師的學習提示完成學習任務：
出示學習提示：
（1）找出表現我動作和心理活動的語句讀一讀，嘗試表達你對第一條真理的理解。
（2）哪個句子讓你發笑？說說你為什么發笑？發笑之余你好有什么體會？
現在開始學習課文第一部分，做好勾畫和簡單的批注。
2、匯報：
抓住動作：體會到我的謹慎和猶豫
抓住心理活動：體會到我雖然猶豫，但連個人影都不見，面對這樣的良機，還是吃吧
發笑的句子：只是餓了，想吃東西而已。
3、總結學法：抓住動作、心理活動的描寫，體會真理的含義。從令人發笑的句子中思考更深刻的東西。
5、用學習第一部分的學法自讀自悟二三部分。
匯報：
第二部分：從動作心理活動中體會到我早有不祥之感，認為不該吃這年糕，但沒有經住誘惑而吃了，使自己處于尷尬的境地。
發笑的句子：越咬……當我意識到……妖怪……本來小心翼翼猶豫不決，此時卻身陷尷尬不得擺脫挺可憐的。指導朗讀
第三部分：
匯報動作、心理活動。
在小組里用喜歡的方法讀讀這部分描寫。在你讀這部分是，除了覺得可笑，還有什么體會？（可憐、令人同情、為了擺脫年糕居然都直立起來了、為了甩掉年糕直轉圈，此時她多么焦急害怕啊！要是誰能來幫幫他就好了。
再讀這段話，把你的感受加進去。練讀匯報讀。
5、同學們，如果你是這只貓的主人，看到他可笑可愛又驚慌失措的樣子，你會怎么做？
6、你們都是有同情心的孩子。這只貓的家里人又是怎樣對待他的呢？讓我們下節課再尋找答案。
貓的教學設計（二）
一、激趣導入
師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
板書課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
１、自由讀文：
借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
２、檢查自學情況，鞏固生字新詞。
３、課文是從哪幾個方面來寫貓的？
填空：
這是一只＿＿＿＿＿的貓。 我是從＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡
１、再讀課文，思考：
⑴ 作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？
⑵ 每個自然段都寫了貓的什么特點？
２、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
３、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
４、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
５、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什么？
小組交流品味：
大花貓動作的溫柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？
（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）
６、指導感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
四、小結
師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
貓的教學設計（三）
一、創設情境，引發興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
【設計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2、預習匯報。
【設計意圖】（預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）
3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）
4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。
（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）
這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）
5、句子比較。（課件出示）
（1）貓的性格有些古怪。
（2）貓的性格實在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）
【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩 盡職 ）
1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）
（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）
（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？
（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）
（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？
（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）
3、按前面的方法，學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）
（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）
（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？
（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。
【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）
4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導學生找出后進行比較。
（1）“說老實吧，它的確（ ）；可是（ ）；說這貪玩吧，的確是呀（ ）可是（ ）”
（2）“它很老實，它白確（ ）；可是（ ）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”
（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？
（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）
5、貓還有什么古怪的地方？
（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”
①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能讀出這種喜愛呢？
（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”
①說說你對“小梅花”的理解？
②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？
③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！
【設計意圖】（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）
（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”
①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？
②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？
③帶著這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）
【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）
四、課堂小結，提綱挈領。
1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。
2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。
【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。）
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