搭石教學設計
搭石教學設計（一）
【教材分析】
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
【教學目標】
1.正確認讀文中生字新詞，練習書寫左中右結構的生字“衡”。
2.有感情地朗讀課文，通過具體句子體會文中看得見與看不見的美，感受鄉親們美好的情感，從而理解課文最后一段的含義。
3.學習作者仔細觀察、細致描寫的方法。
【教學重、難點】
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解句子的含義。
【教學過程】
一、板書課題，齊讀課題。
1、今天，我們一起學習21課《搭石》。齊讀課題。
2、這是山間潺潺而流小溪中的一排搭石，再讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、檢查自此：課文都已經預習過了，看這些詞語都會讀嗎？
2、出示詞語：譴責懶惰俗語伏下身子
（1）指名認讀。
（2）“譴責”一詞比較陌生，能說說什么意思？（滲透到句子中理解）
（3）齊讀。
3、出示詞語：協調有序理所當然清波漾漾人影綽綽
（1）指名認讀。
（2）理解“人影綽綽”和“清波漾漾”。
4、指導書寫“衡”字。
（1）觀察字形。在書寫左中右結構的生字時要注意什么？
（2）教師板書，學生練寫兩遍。
5、把詞語放回文中再讀課文，邊讀邊想什么搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（1）指名說什么搭石。
（2）齊讀寫搭石的句子。
（3）沒有搭石，鄉親們怎樣過小溪的？
（4）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
三、細讀感悟，體會文中句子的含義。
過渡：在作者劉章爺爺的眼中，搭石不僅家鄉人民的一種渡水方式，它還是一道風景。
1、出示句子：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
2、課文哪一段給你留下美的印象？
3、默讀課文第三段，找到能讓人感受到美的句子，畫下來讀讀，用心體會其中的美。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
（1）你從哪些詞體會到這畫面的美？
（2）理解“協調有序”在文中指的是什么？
（3）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
（4）通過朗讀感受畫面美。
（5）好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉的一道風景。
4、鄉親們踏石而出，踏石而歸，竟然走出了一道風景。他們怎么走搭石的呢？
緊走搭石慢過橋
（1）你怎么理解“緊”字？
（2）為什么這樣走？感受鄉親們的心中有他人和相互配合。
（3）這是一道需要用心體會的風景，請大家用心去讀：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
5、課文還有那些地方寫了這種看不見的美呢？默讀2、4自然段，看還有哪些地方打動了你，畫出來讀一讀，想想那是怎樣的一種美？
A、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質？（無私奉獻）
（3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
（6）搭石——構成了家鄉的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
（7）回讀：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
B、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）指名讀句子，能談談你對這幅畫的感受嗎？
（2）這種謙讓、敬老的情景偶爾發生的嗎？你從哪里讀出的？
（3）“理所當然”什么意思？人們把什么看作理所當然的事？
（4）請男同學一起來感受美。
四、深化理解，總結升華。
1、出示課文最后一段，齊讀。
2、課文讀到這里，文章字里行間那一幅幅或美麗、或感人的畫面一定定格在你的腦海中，此時此刻，你認為作者是在贊美什么？僅僅是搭石嗎？
3、再次齊讀，讀出贊美之情。
4、同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。帶著善于發現美的眼睛走向今后的生活。
五、布置作業
必做：摘抄文中自己喜歡的句子。
選做：課下搜集有關“美”的圖片，一起交流。
寫寫自己發現的平凡事物中的美。
搭石教學設計（二）
教材分析：搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設計理念
《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此，本節課的設計力求體現“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。
教學目標
1、認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2、理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質疑。
第二課時
一、復習，質疑
1、上節課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？
2、在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？
二、學習課文，解質疑
1、在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉的一道風景”，風景是什么意思？
師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉的搭石到底美在哪里？
（生說出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫）
2、找出文中描寫人們排搭石的關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關聯詞中你讀懂什么？
課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。
①誰能用書上關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）
②“在家鄉上了點歲數的人“無論……只要……發現哪塊搭石不穩”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？
【通過對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】
3、這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美？
4、你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優美動人的畫面，(www.baimashangsha.com)說說你眼前浮現出什么情景。（簡筆畫）
【簡筆畫勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間。】
師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？
（學生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）
A（一個人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個人走）
師：你想辦法超過他？
師：你為什么不超過他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個人突然止步）
師：他突然上步會造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協調有序）
5、真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會看成“理所當然”？
師：為什么人們會覺得是應該的？
師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。
6、老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。
師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）
7、學習、了解了作者家鄉的搭石，你會發出怎樣的贊嘆？作者發出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉親哪些美好的情感？
搭石教學設計（三）
教學目標：1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）
2、板書課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢？
4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。
二、發現美
1、（課件：打開“讀一讀”）
（1）這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象？
（2）讓我們走進小村莊，去細細地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀）
2、討論交流：這是一道怎樣的風景呢？（美麗風景）（課件：打開“討論與交流”）（板書：景美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？
三、品味美
1、默讀課文（2－4自然段），用我們的心靈去品味這道風景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學交流、體會。（提出具體學習任務：默讀2－4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃）
（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（讓我們細細地來品味這些美吧！依順序交流）
1、生找句子。出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”（師范讀）
2、師：“無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢？（老人認真細致的動作，表現老人一心為他人著想的優秀品質）（指導學生讀）
3、師：多好的老人呀，當他急著趕路，卻發現搭石不穩時，他會怎么想呢？表情會怎樣？
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？
5、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動作中，你感受到什么？（奉獻美或心靈美）（板書：奉獻美）
6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經過搭石時，只要……當大爺傍晚接孫子放學回家經過搭石時，只要……（師生合作讀）
（二）“走搭石”句子（第3自然段）
1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）
而這些在搭石行走的人叫一行（xíng）人。（齊讀“一行人”）
3、體會“協調有序”（從哪里可以看出協調有序？）“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”
讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協調有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和諧美。（板書）
5、聽，他們在協調有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）
6、好一幅美麗的圖畫啊！這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過你的朗讀把這幅畫再現出來嗎？（指導朗讀）（如：好文章要讀出韻味來，把感知的美讀出來，誰來挑戰他？）
7、是啊，每當下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）
（三）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：“經常到山里的人……理所當然的事”
①自由讀第一句話，想象當時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發現了怎樣的美呢？生自由發言。（板書：謙讓美）
②這種事情是不是經常發生？你從哪里讀懂的？（經常、大概）這對于他們來說是非常平常的事，多令人感動呀，你會怎樣去讀？指名讀。
2、學第二句（敬老美的句子）
①那如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學生在座位上做動作）
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（板書：敬老美）
師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生：我覺得家鄉的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實的父老鄉親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。
（四）最后一段。
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉親們的寫照嗎？（課件：打開“體會語句”）自由朗讀第五自然段，體會文意。（你讀懂了什么？）（看板書，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美）
2、作者正是借搭石來贊美家鄉的人啊！（板書：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧！
四、尋找美
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發現美”）
2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發現：原來我們生活中，美是無處不在的。
五、分享美
同學們，我們不但要善于發現美，更要去創造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
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