- 《窗前的紅氣球》的教學設計 推薦度：
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窗前的氣球教學設計
窗前的氣球教學設計（一）
一、教學目標：
1、認識“科、亞”等8個字。會寫“病”字，認識新的偏旁“病字頭”。2、正確、流利、2、有感情地朗讀課文，從文中感受科利亞體的孤獨以及同學之間的真摯友誼。
3、認識到同學之間要珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
一、揭示課題
出示氣球，你看到了什么？仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？揭示課題《窗前的氣球》。
二、教學過程
（一）、生字、詞的教授。
1、師配樂朗讀課文。
2、學生自由讀課文，小組學習、交流識字方法，師指導各小組。
3、檢查識字結果，師糾正發音。
4、師指導病字，師范寫生書空，生寫師指導。
5、請生給病字組詞，并在文中找到有關“病”的詞語。
病了傳染病病房病床
（二）、品讀課文，讀中感悟。
1、什么是傳染病？出示：生病的柯利亞，說說自己的感受。
2、請生在文中找到有關“病”字詞語所在的句子，找到后讀一讀。
3、生體會
A、“誰也不準來看他”中的“誰”都有誰？
B、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？練習說話。
病床上的科利亞，他不能，不能，還不能……科利亞。
從三樓能望到什么呢？對面的樓房和一角天空。
4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單，難過。
5、出示飄上來的紅氣球。這時科利亞，看到了什么？讀課文第四小節。
6、當科利亞看到畫著笑臉的紅氣球，他的心情是怎樣的？紅氣球代表的是什么？
三、深化主題。
請同學們把對科利亞的關心和祝福寫在氣球上面。
窗前的氣球教學設計（二）
教學目標：
１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學重點：
認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：
理解體會科利亞的心情變化
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
（氣球）師板書。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢！（師板全課題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，小組合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細讀課文，促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述：（模仿科利亞）
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受啊？
2、交流：（以下句子根據情況教學）
⑴、他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
①、指名讀、自由讀。
②、讀著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）
③、感悟：如果你是科利亞，你覺得怎樣？
⑵、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
A、指名讀。
4、B、想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢？
C、小結：是呀，科利亞想起和老師、同學、爸爸媽媽在一起開心的樣子，(www.baimashangsha.com)現在一個人躺在病床上，科利亞覺得
⑶、從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
①、教師引讀。從三樓能望得到什么呢？……
②、指名讀、分角色讀、齊讀。
③、師：小朋友們，你們轉頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亞天天面對一角天空，自然會感覺很無聊
3、小結。
小朋友，剛才我們學習了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得『真沒意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
4、拓展說話。
小朋友們，如果你是科利亞，這時，你最想要什么？
科利亞有沒有得到他想要的東西呢？我們下節課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個新環境中去了，你們還認識他們嗎？
五、鞏固識字。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
同學想出好辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
2、指導寫字
出示：戶、亞、角、周、床
指導并書寫亞和周。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
同學想出好辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
2、指導寫字
出示：戶、亞、角、周、床
指導并書寫亞和周。
窗前的氣球教學設計（三）
一、自瀆課題，想象導入
師：你讀了課題之后，心里會想什么
師：讀了課題之后，大家能提出這么多問題，老師真高興。
師：大家想知道這些問題的答案嗎？那就趕快打開課文吧，從文中你就可以找到答案。
二、初讀課文，讀寫生字
（一）初讀
師：請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽清楚老師的要求：
1、遇到不認識的字，借助于拼音把字讀準，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。
3、遇到不明白的詞語和句子可以畫一畫，做個標記。
（二）認讀生字
1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹葉”游戲。
2、讀詞語。大屏幕出示：“規定、病房、開始、猜出來、拴住、逗人”等詞語，指名讀、小老師領讀、接力讀。
（三）指導書寫
老師出示田字格中的生字“病、逗、規、猜”，讓學生先仔細觀察怎樣寫美觀。指導學生重點觀察字的間架結構，筆順規則，運筆方法等。教師范寫，學生先描紅，再書寫。
三、再讀課文，品讀感悟
師：請同學們再朗讀課文，一邊讀一邊想，哪些地方給你留下了深刻的印象？你從中體會到了什么？想一想該怎樣讀？
（一）了解事情的起因
師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？
師：你想知道現在的科利亞心里會想些什么嗎？請看大屏幕第二自然段。
（二）感受科利亞的孤獨、無奈。
教師出示第二自然段，重點指導“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
師：讀了這句話，你體會到了什么？帶著自己體會到的情感來讀。再讀，找出描寫科利亞神態的詞語，“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動作的詞語“躺、望”。
師：從這些詞語中你又體會到了什么？再讀讀這句話吧。
師：大家通過讀句子，體會到了科利亞的無奈和孤獨，因此他覺得真沒意思。
（三）體會同學之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）
師：請同學們對照文中的圖反復朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會同學之間情意的句子。
師：〔出示大屏幕上的句子〕
“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
師：請同學們再互相讀讀這兩句話，更進一步體會同學之間的情感。
師：同學們想一想米沙和他的同學會對科利亞說些什么？
四、讀中體會“逗人笑臉”帶來的快樂（出示第5自然段）
師：請喜歡讀第五自然段的同學站起來讀讀。
師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺科利亞在笑什么？
師：同學們的想像力真豐富啊！竟然能想象到科利亞當時的高興心情，真了不起。
五、升華情感，拓展延伸
師：正是因為有了這張可愛的小臉，科利亞才感到了同學之間的情意有多么的珍貴。如果你是科利亞，你當時會對米沙或同學們說些什么？
師：假如你的同學病了，你會怎樣做呢？
六、回歸整體，總結全文
師：（小結）同學們，童年的友誼是真摯的，童心也是無價的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！
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