白楊教學設計
白楊教學設計（一）
一、教材依據
該課程教材是由人民教育出版社小學語文室編著的九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。
二、指導思想與理論依據：
新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯系等。
本單元的教學重點是通過人物的言行和心理，體會表達的思想感情。本課的教學目標是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情；了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。
三、教學背景分析：
（一）學生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。
（二）教學方式與教學手段說明：根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。
（三）技術準備：本教學活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和圖片平臺進行有機地整合，充分發揮其教育功能。
1、利用課外資料和圖片讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。
2、充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。
（四）前期教學狀況、問題、對策的研究說明：
1、在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
2、通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發的資料。
3、利用多課外資料和圖片，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。
四、本課教學過程設計：
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。
五、教學目標：
知識與技能：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1、教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
2、利用課外資料和圖片輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。
情感、態度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
教學重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。
六、教學難點：體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容 。
七、教學準備：新疆、戈壁資料。（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭、沙子。一刮起風來，天是黃的，地是黃的，到處是風沙，讓人睜不開眼睛。）
八、教學過程：
（一）導入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。
1、 師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）
（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
（二）師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
老師根據學生回答歸納板書：
1、第○3自然段：高大挺秀
2、第○14自然段：易種植，適應性強
3、第○14自然段：堅強不屈（學生找出爸爸說的話，且讀出白楊樹的特點。）
（三）白楊樹在惡劣的環境下怎樣生存的？（生：第○14自然段的最后一句話。）這說明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）
（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說的；生2：包含了兩層意思）
（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關的句子讀讀。（○16自然段中的三個知道）
1、討論：孩子們不知道什么？
A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
B、為什么把他們接到新疆去上學？
C、不知道新疆是個什么地方？
2、 你對新疆了解多少？（資料）
師小結：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。
（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊）
師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。
（七）師導：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
（八）有感情地齊讀最后兩個自然段。
問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）
問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設者正在成長，后繼有人）
（九）學習這篇課文的最大的感受是什么？（學習白楊樹，學習建設者）
師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）
（十）作業：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發的情況。
板書設計： （借物寫人）
白楊 建設者
高大挺秀 扎根邊疆
適應性強 教育下一代
堅強不屈 共建邊疆
歌頌建設者們服從祖國耍要的愛國情懷
九、教學反思：
學生在學習過程中，默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高了。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點，覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，學生能夠通過朗讀體會爸爸的心愿，對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。另外，學生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學生的能力有所提高了。
在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。
在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。
白楊教學設計（二）
【教學目標】
１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學重點】
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
【教學難點】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
１、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊２、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
１、借助字典學會本課生字、新詞。
２、通讀課文：
⑴聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
３、檢查自學情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
⑵朗讀：
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（贊美、驕傲的語氣。）
指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
１、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
（體會“高大挺秀”的感情色彩。）
４、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀４～１３節）？
三、理解研讀，深悟課文
１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強
２、默讀：把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
３、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
４、體會句群關系，重點讀第三句。
５、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。
７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會中心
１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？
⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
⑷……
２、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習
１、摘錄課文中含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
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