ai ei ui 教學設計
ai ei ui 教學設計（一）
教學目標：
1. 學會 aieiui 3 個復韻母，能讀準音，認清形，正確在四線格中書寫。
2. 能讀準 3 個復韻母的四聲。
3. 教育學生熱愛體育運動，加強體育鍛煉的思想。
教學重點：借助圖畫掌握復韻母的讀音。
教學難點：aieiui 三個復韻母的發音方法。
教學過程：
一、創設情境：（3’ ）
1. 出示卡片： a i e u o
指名叫出它們的名字。（要求：聲音響亮）
2. 創設情景：有一天， a 和 I 相遇了，挨在一起永遠不想分開了。就成為了一個新朋友。
二、學習探究：（27’ ）
1. 學習復韻母 a i
�。�1 ）出示卡片，問誰能叫對它的名字？
指名讀。教師示范，要求學生觀察口形的變化。
�。〝[好a 的口形，逐漸變成 i 的口形，一氣讀成）
�。�2 ）知道學生讀，糾正不正確的發音。
�。�3 ）我們應該怎樣記住它的名字呢？
借助圖畫來記住它的讀音。（挨著挨著a i ， a i ， a i ）
問：你的座位挨著誰呀？
�。�4 ）指導書寫：先觀察，說說寫是注意什么？
�。ò褍蓚�字母寫緊湊些）
2. 學習復韻母 e i
�。�1 ）出示卡片，聽老師讀，注意口形的變化。
�。�2 ）指名試讀，糾正不正確的發音。
（擺好e 的口形，逐步變成 i 的口形，一氣讀成）
�。�3 ）觀察圖畫，問：小朋友在干什么？他會發出什么聲音？我們應該怎樣記住他形狀呢？怎樣記住他的讀音呢？
�。�4 ）獨立觀察書寫：說說書寫是應該注意什么問題？教師范寫，學生書空練習。
投影展示作業，評價作業。
再獨立書寫，注意邊寫邊記住他的名字。
3. 學習復韻母 u i
�。�1 ）誰能叫出他的名字？（指名讀）
（2 ）糾正不正確的發音。教師示范。
�。�3 ）怎樣記住他的讀音呢？
（小朋友圍著圍巾，圍的一聲就是u i 的發音）
怎樣記住他的樣子呢？
�。�4 ）問：做游戲時，有的小朋友從臺階上往下跳，危險嗎？
（兒歌：危險危險u i u i u i ）
（5 ）指導書寫。
三、練一練：（10’ ）
1. 讀拼音學兒歌。
2. 找一找所學的韻母讀一讀。
3. 比一比看誰記住了三個復韻母的名字。（指名讀，開火車讀）
ai ei ui 教學設計（二）
教學理念：
依據教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現的情境為學習載體，結合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重知識，重運用，重創造。力求構建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。
教學目的：
1.學會ai、ei、ui三個復韻母，能認清形，讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調。
教學重點：
掌握三個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：
掌握三個復韻母的音、形、標調方法。
教學準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調卡片等。
教學過程：
一、情境 導入
1、同學們，這節課我們要去拼音樂園游玩，你們高興嗎？
[課件]快看！拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節。
2、把不同顏色的氣球分開放，你發現了什么？（分類：單韻母，聲母，音節）
3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習復韻母作以鋪墊）
二、aieiui讀法
{ai}
1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學都認識了，說說你是怎么認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。
2、仔細看看，你發現這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）
對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]
3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發現什么？[師用抽拉的卡片范讀]
你們發現了什么？（老師先發a的音，再發i的音。）
師生共同總結讀準復韻母的好方法。（讀ai時，先張大嘴巴發a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領讀。）
同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。
{ei}
1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂，看動畫，全班一起表演。
2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？
[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）
3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。
[拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協力（eieiei）加油干哪（eieiei） ]
{ui}
1、 情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。
2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什么��？-----
喂，是2聲，我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀。
3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀
三、鞏固運用
1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們三個。
[課件示圖]圖上畫的誰在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。
媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨] 挨，師和生做演示。領讀。
電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。
2、[貼生字卡片] 誰愿意當小老師領大家讀讀這些字？（學習生字）
3、指名讀、分組讀、全班一起讀。
4、找三個復韻母的相似點（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個復韻母了。
四、指導書寫
1、[課件出示aieiui]
aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫）。
強調寫字姿勢：寫字姿勢要注意-- 生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰的姿勢最端正。
3、 展示學生作業，學生互評。
五、教四聲調
1、復韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調 帽子的時候，聲調應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊來幫忙了。
[課件：錄音]（復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現時，誰在后邊聲調就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）
2、師領讀：有a不放過，沒a找oe,iu并列標在后。
指名讀、一起讀。
3、ai的聲調要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調）指名讀，開火車讀、齊讀。
4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調卡片）領讀。開火車讀。
六、擴展練習
1、[課件出示] 游戲一：搶紅旗
�。ǚ帜信鷥纱蠼M。齊讀帶聲調的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）
2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。
3、游戲三： g k h和ui相拼。
七、小結回歸
今天我們在拼音樂園里玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節課，我們繼續在拼音樂園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節課再見吧。
ai ei ui 教學設計（三）
教材簡析：
這是s版實驗教材一年級上冊的內容，本課內容包括三部分：第一部分是情境圖。烏龜和白兔賽跑，梅花鹿是裁判員，小豬喝水，圖中的音節就包含“aieiui”三個復韻母；第二部分是三個復韻母及四聲；第三部分聲母與“aieiui”三個復韻母相拼的拼讀練習；第四部分是兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開會開會�？磮D讀拼音節詞，鞏固本課所學的韻母。
設計理念：
1、教學時借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，找出復韻母的發音，這樣可以化難為易，提高漢語拼音的教學的效果，還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力
2、課堂上多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。營造自主合作探究的學習氣氛，以趣味教學為主為了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。
3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，更加生動。如：聲母娃娃來了，它們在一起念什么音呢？等等
4、導入課文的語言親切，賦予單韻母是個有生命力的孩子，激發學生學習的興趣，又以找游戲引發學生的好奇心，使學生迫切想學習今天的內容。
教學目標：
1. 學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3.認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重點難點：
讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
教學用具： 拼音卡片 課件
教學時間 ：一課時
教學流程：
一、創設情境，復習導入
小朋友們，你們好，今天有四位老朋友跟著老師來上課了，你們看，它們是誰？（出示大屏幕，動畫a、o、i、u）你們還認識它們嗎？
誰來介紹？指名讀。
這些字母在同一個小組學習，它叫什么小組呢？（齊說：單韻母小組）除了這四個以外，還有誰呢？
個別說（o、ü）今天它們可沒來，那我們就看這四個單韻母玩找朋友游戲，看看誰最受歡迎。
設計理念：課的一開始我用多媒體設計了請老朋友的情境，以山東3活潑的畫面激發學生的學習興趣，并以既交朋友為引發點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。
二、學習ai
首先請出一個個子高的同學和一個個子矮的同學。
小朋友，你們看，他們兩個的個子怎樣？（一個高，一個矮）而且他們兩個你挨著我，我挨著你，那這個“挨”、“矮”的音是由哪兩個單韻母組合成的呢？
板書 ：ai
老師示范發音，引出“ai”是由“a”和“i”組成的。
老師再示范發音，生觀察后試跟讀
老師提示學生觀察老師發音的口型變化，揭示規律：復韻母真奇怪，兩個單韻母在一起，前音長響，后音輕，兩個讀音連一起，變成一個新的音。
那兩個單韻母在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（板書“復韻母”）跟讀。
�。ㄒ唬┲笇Оl音
誰會讀？指名讀
發ai音時，是從“a”音過渡到“i”音，口型有一個變化的過程，而且發“a”音響而稍長，當口型剛變到“i”時即停止
指名讀，糾正，開火車讀，學生領讀
同桌互讀，四人小組檢查讀。
�。ǘ⿲W習“ai”的四聲
你會讀嗎？試試看
指名讀，順著讀，倒著讀開火車讀。
細心的小朋友發現了嗎？它們誰帶“帽”，（是“a”）得出：有“a”找“a”
剛才同學們的比高矮的“矮”讀第幾聲？（第三聲）
你能用四聲中的一個說一句話嗎？
課件出示：（白兔圖、開水）你能從它身上找出ai的音嗎？（“白兔”的“白”，“開水”的“開”）
學習“白”、“水”兩個生字。
小朋友，你們看，聲母娃娃 “d、t、n、l”跑來了，想和它成為好朋友呢。它們分別和ai組合拼成什么音呢？
生練讀后師生合作讀。（師：b—ái 生：白）
三、課中操
四、學習復韻母ei
剛才小朋友學得很認真，一定學到了不少知識，現在我們來回憶一下：你媽媽叫你的時候，你是怎樣回應媽媽的？（ei）對了這個就是我們今天學習的第二個復韻母。
�。ㄒ唬┳x準ei
板書ei
師示范發音，生觀察師的口型變化，生跟讀。
師說發音方法，同桌互相檢查讀音
�。ǘ⿲W習ei的四聲
指名學生試讀，順著讀，倒著讀，齊讀
觀察聲調應放在誰的上面。得出：無“a”找“e”
小朋友請看圖：小花狗圖。小花狗見到主人搖（尾）巴。找找看，小花狗身上藏者含有ei的音。說一句話。
�。ㄐ∨笥�，快來呀，“ei”娃娃在這呢）這是誰說的呢？小朋友，你們看，它們是誰呢？出示聲母“b、p、m、f”娃娃，那么它們在一起又讀什么音呢？
拼讀練習：四人小組合作讀
看誰拼得好？指名拼讀，糾正。
五、學習ui
剛才小朋友真棒，一下子就學會了ai、ei兩個復韻母，小朋友趕快打電話告訴你們的媽媽。（老師做好打電話的手勢）
師：丁鈴鈴，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問你找誰？
師：我是媽媽。
生：媽媽，我們今天學了ai、ei兩個復韻母。
師：好孩子真不錯，不過，你已經會讀第三個復韻母了，就是剛才你說的“喂”。
板書ui
學生自學ui，各自用自己喜歡的方式自學�？梢裕ㄗ约簩W、找學習伙伴學、同桌互相學、四人小組學等）
檢查自學情況：重點指導聲調的位置、拼讀
六、鞏固練習
我說你拿（學生迅速找出復韻母卡片）
找朋友游戲：
單韻母a、o、i、u卡片組合成今天的復韻母。（師讀生找）
出示兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開會開會。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。認識“開會”兩個生字。
設計理念：學完發音讓學生在游戲中鞏固所學，不僅使學生放松一下，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規律。學生在游戲中把所學來了一個總的復習，所有的學生都參與，每個學生都得到了鍛煉，在游戲中感受到成功的喜悅。
七、指導書寫
這節課，小朋友學得真認真，但光會讀還不行，我們還要會寫，怎么寫好它們呢？請看大屏幕：出示亮亮已寫好的aieiui
亮亮的字寫得怎么樣？學生評。
寫好它們要注意什么呢？
1、按四線格寫 2、不能分得太開 3、書寫要整潔
對了，小朋友觀察很仔細，相信大家寫字一定是很棒的，對嗎？
八、小結
小朋友，你們看這四個拼音娃娃（a、o、i、u）玩游戲，誰最受歡迎？（i）
小朋友的眼睛真厲害，一下子就找出來了，今天的復韻母后面都有一個單韻母i。你們可要記住了。
九、生描紅，臨寫。
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