妙用節日創意習作

妙用節日創意習作

　　妙用節日創意習作
　　
　　來源：作文成功之路·教育教學研究
　　
　　在小學習作教學中，從低年級的說話到中高年級的習作，有關節日的內容多次出現，多次訓練，多次考到。妙用節日，創意習作，可以很好地橋接生本和文本，有話寫，寫真情，可以弘揚祖國的傳統文化。
　　
　　一、緊貼文本，打開思維
　　
　　在蘇教版小學四年級語文上冊中，第一單元就有許多有關節日的文章，如“明月幾時有，把酒問青天”就講的是中秋節。而在第一單元的習作中，直接以“我心中的節日”為主題讓學生習作。由課文到習作，讀寫結合，兩翼一體，我們要的是彈離，而不是模仿。我們在訓練時，要緊貼文本，打開思維。以下是教學的部分內容：
　　
　　師：中國有許多節日很熱鬧，很有意義，你知道嗎？
　　
　　生1：2014年元宵節，我們中國許多市縣搞燈會，猜燈謎，比新年還快樂呢？
　　
　　生2：元宵節我家放焰火、燃炮竹全家人開開心心地在一起吃湯圓、看晚會。
　　
　　生3：2014年元宵節，恰逢情人節。媽媽給爸爸發了微信：祝你雙節快樂，有情人，過個情人節；沒情人，就在家過個元宵節。我爸回信道：有情已經成眷屬，情人婦人同一人，你讓去找誰人？我把他們的信息讀給姑姑他們聽，一家人都笑翻了。
　　
　　生4：端午節，老師讓我們寫過屈原，去年還帶我們一起搞了個賽詩會。
　　
　　師：傳統節日有很多，其他類型的節日也不少，你知道嗎？
　　
　　生：我們班級有“斗蛋節”是立夏時搞的，很好玩的。
　　
　　師：讓學生想象自己想設立一個什么樣的節日，為什么想設這個節日。在這個節日中，你準備開展一些什么活動。
　　
　　生：我想設立無作業節，這一天，大家盡情創意，不受書本和作業的限制。
　　
　　生2：我想在春節里出去過，出去玩，去年過年的時候，大人天天打麻將，小孩就看電視，太沒勁了。
　　
　　二、突破拘泥，寫出新意
　　
　　節日習作要扎根生活，生活是多層面的，我們頌揚光明，也不掩飾蒙昧，這樣的習作才能讓讀者產生共鳴，看到希望。在蘇教版習作教學中，關于節日的習作更多地被分配到了探究類和想象類的。探究類如，研究詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”是三上習作8的內容；(www.baimashangsha.com)三下習作5的內容是關于端午節的，可以入習作，可以出板報。想象類的如四下習作1的要求學生按自己的心愿設立一個節日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節日的。在過程中，要突破拘泥，寫出新意。
　　
　　如：《我家幸福年》片斷
　　
　　聽說，我爸在外地是“包工頭”，我媽是跟他們幾個一起去燒飯的。爺爺奶奶就在家里做了我的伴讀。我們這一家子，媽媽說他們四個是花瓣，我是花蕊兒。
　　
　　晚上，爸爸和爺爺拉家常，媽媽和奶奶在廚房里有說有笑的做飯，我這個小“跑堂的”，就在大人中穿梭。開飯了，爺爺端起大湯碗里的勺子先喝了幾口湯，連說真鮮、好喝，我也習慣性像爺爺一樣，端起勺子喝了幾口湯，然后把勺子放回湯碗里。媽媽端起酒杯，站起來，先碰了下爺爺的酒杯，又響了下奶奶的酒杯，說：“爸、媽，你們帶欣欣辛苦了，祝你們永遠健康……”
　　
　　大年初一，一大早我們就拜年，先拜爺爺奶奶，然后到外公家里拜，他們聽說我得了一大把證書，給了我好多的壓歲錢。給錢的開心，拿錢的更開心。晚上，我們又回到家里，開飯前，媽媽給每個人加了一套餐具——調羹和碟子。爸爸先拿起調羹嘗了一口湯，看大家不動，爸爸拿著調羹在湯碗前比劃著說：“一起來啊！”我們大家都拿起了小調羹嘗起了鮮湯。我端起酒杯又拜年，媽媽打趣地說：“又來了，還想再要一把壓歲錢啊”她一邊說著，一邊還用手指點了一下我的小腦門子，我一個趔趄，倒在了爸爸的懷里，全家人都哈哈大笑起來。
　　
　　大年初二，我纏著爸爸去看海，我看過課本上《煙臺的海》總想看下真的大海，爸爸說，聽說連云港有海，那里離我們近，我們一家五口，正好開私家車去。到了連云港，我看到海灘，沒找著書本煙臺海的氣魄，連云港的海太過平靜，安靜得就像個小姑娘。連云港的花果山，倒是個熱鬧的去處，人看景，人擠人，爺爺說，以前過年人往家里蹲，現在過年人往外面走。上花果山的路就像迷宮，上山就像上云梯，我在山下看到一只猴子，山上看到一只猴子，花果山上有花果，水簾洞里無天堂，就這么個地方，吳承恩成就了半部西游。看了《西游記》，再去花果山，你不得不佩服施耐庵的想象力。
　　
　　大年初五，我家先在盱眙“鳳悅天晴”看中了一套房子，是18層的，光線好，站在樓上，盱眙風景一覽無余，爸爸說，18層好，我們又“要發”了，“18層，不就是18層地獄嗎？”媽媽忽有所悟似的，自言自語道。最后，我家在盱眙的“山水明都”定了一套二手房。
　　
　　大年初六，媽媽親了親我，抱了抱奶奶，又和爸爸開上了馬踏飛燕的行程。
　　
　　習作要扎根生活，生活是多層面的，我們頌揚光明，也不掩飾蒙昧，這樣的習作才能讓讀者產生共鳴，看到希望。小作者在《我家幸福年》中，點出了家庭的物質幸福，也寫出看山看水看歷史的精神享受和敬老愛幼的融融親情。但我們又隱隱地感覺諸多的不協調：如爺爺用公用湯勺直接喝湯，爸爸抽煙，媽媽迷信等，讓我們看到生活的真實，就像看到一幅素描，在明暗襯托中，更逼真，更親切。
　　
　　總之，在小學節日專題訓練中，要將文本、生活與創意聯系在一起，打開思維比直接描寫更重要。

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