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五年級(jí)作文指導(dǎo)課
五年級(jí)作文指導(dǎo)課朱煜
【備課歷程】
在備《圖書館里的小鏡頭》一課時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該用形象說話，創(chuàng)設(shè)情境，提供范文，讓學(xué)生有所見、有所聞、有所感、有所依，這樣才能使其獲得良好的作文心理機(jī)制，鍛煉綜合運(yùn)用語言文字的能力。所以我提出以《生活中的小鏡頭》為題，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。先復(fù)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生自行觀察生活中的小鏡頭，并記錄下來。
我上作文課，向來注重范文。《海上日出》和《夕陽醉了》在過去就用過多次，效果很好，但只有寫景的范例，總嫌單薄。于是我又找到《黑面條》和周作人的文言日記。四篇范文，篇幅雖小，但信息量極大，很適合教學(xué)之用。
上課前，我在校園中拍攝了一些學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、用餐的情景，以及校園環(huán)境、校內(nèi)后勤人員為師生服務(wù)的照片。特別是后勤人員的照片，是學(xué)生從未關(guān)注過的。這些照片在學(xué)生動(dòng)筆之前出示給他們看，對(duì)于一時(shí)找不到合適材料的學(xué)生將是重要的幫助。
【教學(xué)過程】
師：今天我們一起上一堂作文課。（板書：生活中的小鏡頭。學(xué)生自發(fā)輕讀。）我們學(xué)過一篇課文叫《圖書館里的小鏡頭》，課文是從三個(gè)角度來描寫的。一開始是一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，寫大家剛剛走進(jìn)圖書館，所以作者只看到了別人的頭和腳。隨后，鏡頭漸漸推近，作者看到了別人的手，看到了別人的眼神。最后，鏡頭再次推近，拍到具體的四個(gè)人，男女老少都有。透過這些小鏡頭，你感受到了什么？
生：我感受到了許多人都很喜歡看書，不管男女老少。
生：讀書是人們生活中不可缺少的一部分，人們都十分熱愛讀書。
師：很好。
生：因?yàn)槿藗儛圩x書，所以圖書館成了城市里最受歡迎的地方。
師：是啊。
生：人們?cè)谧x書的過程中，有自己的體驗(yàn)。有時(shí)候，還會(huì)摘抄一些自己喜歡的詞句。
師：大家的這些感受是從哪些地方讀出來的？
生：我看到一個(gè)詞——“顧不得”，女青年顧不得整理她那散亂的長(zhǎng)發(fā)，說明她完全沉浸在閱讀里面了。
師：你抓住了一個(gè)詞談感受。
生：我覺得書對(duì)人們的吸引力是很大的，因?yàn)橛袔讉�(gè)孩子趴在桌子上看得雖很吃力卻很專注。還有前面那個(gè)老人，書讀得很費(fèi)力，但仍舍不得把書放下。
師：剛才你說到了一個(gè)詞語叫專注（板書：神態(tài)），它非常好地反映出當(dāng)時(shí)那些渴求知識(shí)的人們的神情。
生：那個(gè)老人雖然十分吃力地看書，但他很高興。盡管年紀(jì)很大了，但他也想再學(xué)一點(diǎn)新的東西。
生：第二自然段中說各種各樣的人爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書館。我從“爭(zhēng)先恐后”這個(gè)詞感受到人們迫切地想到圖書館里讀書。
師：涌進(jìn)（板書：動(dòng)作），是一個(gè)動(dòng)詞。從這個(gè)詞中，你感受到人們渴求知識(shí)的樣子。
生：課文里說一個(gè)女青年拿著書極溫柔地?fù)崦拖駬崦⒆庸饣哪樀啊＿@很可愛，把書當(dāng)成一個(gè)小孩了。（板書：想象）還有，她深深地吸了一口氣，就是說她好像覺得圖書館里的空氣很清新似的，我覺得她不止聞到了空氣，還聞到了書香。
師：你說得真好。
生：那個(gè)留披肩發(fā)的姑娘，不停地甩頭發(fā)，這個(gè)“甩”字寫出這個(gè)姑娘因?yàn)樽x書入迷連頭發(fā)亂了都不去整理的樣子。
師：同學(xué)們分析得真好。作者通過神態(tài)、動(dòng)作、想象把一個(gè)個(gè)小鏡頭寫清楚了。小鏡頭，就是我們生活中的小場(chǎng)景。接下來，請(qǐng)大家輕聲地讀一讀講義上的《海上日出》和《夕陽醉了》。
（生自由輕聲讀）
師：請(qǐng)比較這兩段話，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：日出的時(shí)候，太陽紅得很刺眼，甚至讓人眼睛發(fā)痛。日落的時(shí)候，太陽卻宛如一位佳人緋紅的面龐，讓作者長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。
師：你發(fā)現(xiàn)兩篇文章的寫作題材是相似的。
生：兩篇文章里都有作者的想象。第一篇，作者想象太陽是很努力地往上升，他覺得那個(gè)太陽似乎很累。第二篇，作者覺得太陽像一個(gè)醉漢，臉紅紅的。
師：都寫到了想象，它們?cè)趯懛ㄉ鲜窍嗤摹５谝黄恼率俏覐陌徒鸬摹逗Ｉ先粘觥分泄?jié)選出來的。第二篇《夕陽醉了》是一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生寫的，是她讀了巴金的《海上日出》以后寫的。大家還能從這兩段話里發(fā)現(xiàn)什么？
生：寫太陽下山的時(shí)候，作者說地平線上只剩下太陽的一小塊臉了。而寫太陽升起來的時(shí)候，作者也寫了太陽露出了一小塊臉。
師：這就說明兩篇文章中的句子也是差不多的。
生：有些詞語也用得差不多。
師：是啊。因?yàn)檫@是那個(gè)五年級(jí)同學(xué)讀了巴金的文章之后的一次仿寫。仿寫可以從句子、題材、寫作方法等多個(gè)角度進(jìn)行。仿寫和自己寫都是我們寫生活中的小鏡頭可以使用的好方法。當(dāng)然，自己寫的時(shí)候，內(nèi)容還可以更多。不僅僅是動(dòng)作、神態(tài)，還有其他，只要你仔細(xì)觀察就可以。看了《海上日出》《夕陽醉了》這兩小段話之后，你再和課文里的那四個(gè)小鏡頭做一次比較，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
生：日出和日落都是景色，小鏡頭是寫入的。
師：是的，如果我們要去觀察生活中的小鏡頭，視角可以放寬些，景物、人物都可以。
生：我發(fā)現(xiàn)日出日落是按時(shí)間變化順序?qū)懙模＄R頭是按從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?br />
師：因?yàn)閷懙膬?nèi)容不同，所以寫作順序也就不一樣了。接下來請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第三和第四篇文章。
（生輕聲朗讀）
師：這兩篇文章都是寫吃的，一篇是淺顯的文言文，一篇是白話文。文言日記，也是一個(gè)小學(xué)生寫的。不過，是一個(gè)一百多年前的小學(xué)生。我們一起來讀，我讀一句，請(qǐng)同學(xué)們跟讀一句。
（師領(lǐng)讀，生跟讀。）
師：現(xiàn)在完整地再讀一遍。
（生齊讀）
師：有看不懂的地方嗎？
生：我想問“天色蔚藍(lán)可玩”，是什么意思？
師：你一下子就找到了這篇日記中最難的地方。誰能夠解釋？
生：我覺得是天氣很好，可以出去游玩。
師：還有其他解釋嗎？
生：我覺得是說天空中的景色很有意思。
師：你不認(rèn)為是可以出去玩，而是說它很美，是嗎？恭喜你，答對(duì)了。（生笑）來，握握手，你是個(gè)聰明的孩子。“可玩”，不是可以出去玩，而是指天空很美，值得玩味。
生：“形如撐魚，背青色，長(zhǎng)約一尺，味似勒魚，細(xì)骨皆作入字形”，“人字形”是什么意思？
生：就是說，魚骨像“入”字一樣。
生：“每尾二十余文”的“文”是什么意思？
生：就是古代人們用的錢。
師：“文”是古代的貨幣單位，就像我們現(xiàn)在說的“元、角、分”。
生：什么叫“食萵苣筍”？
生：就是吃萵苣。
師：感謝剛才回答問題的同學(xué)，你們幫助大家讀懂了這篇文言日記。兩篇文章，一長(zhǎng)一短，都是寫吃的。你喜歡哪一篇？告訴我原因。
生：我喜歡白話文。因?yàn)槲矣X得它描寫得非常具體。文言文不是很具體。
生：我也喜歡白話文，因?yàn)樗鼘懙帽容^生動(dòng)，介紹得很清晰。
生：我也喜歡白話文，我感覺它的動(dòng)作描寫很到位，把那個(gè)人吃面的動(dòng)作都描寫出來了，而文言文卻寫得很簡(jiǎn)單。
師：你把文章具體在哪里都告訴我們了。
生：我喜歡文言文，因?yàn)樗煤?jiǎn)潔的語言把食物的樣子描繪出來了。
師：作者是從哪些角度寫這條魚的？
生：從產(chǎn)地、價(jià)錢、樣子、味道、骨頭形狀、長(zhǎng)度、顏色這些方面來說的。
師：同學(xué)們，文言日記中，作者用三十三個(gè)字從七個(gè)方面把一條魚介紹清楚了。這就是文言文的力量。我也喜歡文言日記。
生：我覺得兩篇文章是各有千秋的。白話文用很多形容詞把那個(gè)賣煙老漢的孫子吃東西時(shí)那種津津有味的樣子給描寫出來了；而古文用簡(jiǎn)潔的語言把食物介紹得很清楚。
生：白話文寫得十分幽默。但我認(rèn)為文言文比白話文寫得更好，因?yàn)樗怯米罹毜恼Z言來描寫的。
師：不管語句是長(zhǎng)還是短，只要寫出特點(diǎn)，就是好的，就能吸引讀者。（課件出示課前拍攝的校園照片）
師：接下來，請(qǐng)大家用5分鐘的時(shí)間，寫一個(gè)你所記得的生活中的小鏡頭。這個(gè)小鏡頭可以是景物，也可以是人物；可以是教室里的，也可以是走廊里的，還可以是操場(chǎng)上的；可以是老師，也可以是同學(xué)；可以是今天早上我們?cè)诩依锟吹降模部梢允悄阍谏蠈W(xué)路上看到的。
（生開始習(xí)作練習(xí)，師巡回觀察。）
（請(qǐng)生交流習(xí)作）
生：馬路邊的早晨是十分忙碌的。馬路邊停著各種各樣的小汽車，孩子們背著書包從車上下來，匆忙跑向?qū)W校。校門口的義工家長(zhǎng)，一邊用袖子擦頭上的汗，一邊提醒小朋友過馬路要小心。幾個(gè)大一點(diǎn)的孩子手拉著手一起向前走。馬路上的交警叔叔要求過往車輛讓小朋友先行。
師：你觀察到的是每天早晨發(fā)生在學(xué)校旁邊的小鏡頭。寫了動(dòng)作和神情，家長(zhǎng)義工在擦汗，交警叔叔在維持秩序。寫得很好。
生：下課了，同學(xué)們都跑到操場(chǎng)開始運(yùn)動(dòng)。瞧那兩個(gè)人，她們正在對(duì)踢毽子。一個(gè)人掂了掂手里的毽子，隨手一拋，奮力一踢，毽子便飛向了對(duì)方。對(duì)方看準(zhǔn)了毽子，用手一抓，可惜她沒抓到。毽子高高地飛過她的頭頂，落在了很遠(yuǎn)的地方。
師：我們一邊聽，一邊就好像看到了這個(gè)場(chǎng)面。這就是你的成功。
生：在馬路邊，一個(gè)五六十歲的老太太雙手抓著一根鐵棍，使勁兒踢腿，鍛煉身體。她頭發(fā)花白，口袋中裝著老花鏡，臉上帶著微笑，看著我們上學(xué)。
師：這個(gè)老太太，我昨天也看到了。你觀察得非常仔細(xì)。
師：同學(xué)們，今天我們練習(xí)寫生活中的小鏡頭，小鏡頭就是生活當(dāng)中的一些不起眼的場(chǎng)景。我們?yōu)槭裁匆獙懶＄R頭呢？
生：寫這些小鏡頭，可以記錄身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
生：寫小鏡頭不像寫作文那么累，而且可以為寫作文積累很多的材料。
師：我想告訴大家的是，《夕陽醉了》的作者，她在1994年就小學(xué)畢業(yè)了，現(xiàn)在是一位醫(yī)生。她是我的學(xué)生。每當(dāng)她來看我時(shí)，我總會(huì)把她小時(shí)候?qū)懙娜沼洝⒘?xí)作本子給她看，她很驚訝。連她自己都忘記了曾經(jīng)寫過什么。看著日記，她能找回童年。寫文言日記的那位小學(xué)生，他小學(xué)畢業(yè)的時(shí)間大概在1898年，后來他成了著名的作家，他的名字叫周作人，是魯迅的弟弟。他已在1967年去世了。我們讀他小時(shí)候的日記，能很清晰地感受到一百多年前小朋友的生活。同學(xué)們，寫小鏡頭，不是為老師而寫，而是為自己留一份紀(jì)念。等你長(zhǎng)大了，再讀讀這些小鏡頭，那是多么有趣的一件事情啊。如果大家有興趣的話，那就從今天開始，每天記錄一個(gè)小鏡頭吧。
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