淺談作文教學法

淺談作文教學法

　　淺談作文教學法
　　
　　中圖分類號：G623.24　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）24-0101-01
　　
　　作文就是讓學生把日常學習、生活中，看到的、聽到的、做過的、想過的、有意義的內容用文字的形式表述出來，既能提高學生語言能力，又能促進智力，對其自身素質的全面發展起著重要的作用。因此，教好學生作文，就顯得尤為重要。下面是我在作文教學中的幾點做法：
　　
　　一、教會學生觀察
　　
　　觀察是學生準確生動表述的前提，是獲得作文材料的必要途徑。一般不是有意識的要求，學生平時不會留意周圍的人、事和物，因此引導學生學會觀察、掌握觀察方法，培養觀察能力在作文教學中是必不可少的。當學生明白觀察的重要性后，告訴學生觀察事物必須按照一定的順序，同時要抓住事物的不同特點，從形狀、外貌、語言、動作等多方面去觀察。并有意識地設置一定情境，集中觀察。如組織學生參觀消防大隊，回來后把學生觀察到的綜合起來，指出哪些應重點寫、哪些應一筆帶過，指導后再讓學生重新觀察，并談談各自的感受，逐步使學生養成觀察的習慣，掌握觀察的方法。
　　
　　二、從日記中去積累素材
　　
　　學生作文頭痛的就是“沒啥可寫”。我就要求學生寫日記，引導他們常練筆。我首先讓學生明確了寫日記的好處，告訴他們日記的格式和應該注意的問題。然后引導學生如何捕捉可寫的內容，如“同學之間的對話”“自己是怎樣當值日生的”“一節體育課是怎樣上的”“放學后你都做了什么”等讓學生真實地記錄下來。寫出來后，我還鼓勵學生在班上互相交流、傳閱。讓學生常練筆，從日記中去積累素材。
　　
　　三、從語文課教學中找寫作方法
　　
　　現在學校一般每周只安排兩節作文課，既要讓學生寫，還要改，教師很難抽出時間去講寫作方法，再說單純講寫作方法很枯燥，學生聽不進去，我就從語文課教學中去講，讓學生去找。如學了《人民英雄紀念碑》這課后，我就讓學生參觀了我縣的吉鴻昌塑像，回來要求學生按本課的寫法寫。學了《我的老師》一課后，我就讓學生觀察自己的老師，學習本課寫法去記敘自己老師的幾件事。當然這樣的作文不要求學生當堂完成，主要是讓學生理解和掌握作者的寫作方法，并逐步運用到自己的作文中去。
　　
　　四、從優秀作文中去提高表述能力
　　
　　學生初寫作文時，要想把自己想寫內容用準確的語言表述出來是有一定難度的。我在作文教學中，會根據作文訓練的內容要求向學生推薦幾篇優秀作文，也包括教師自己的“下水”文，供學生閱讀和欣賞。這是學生作文時迫切需要的，因此，學生會用心去看、去聽、去學其中的優秀片斷，既調動了學生閱讀的積極性，又培養了學生多讀的習慣，在不知不覺中學生就會被感染和熏陶，從而把作者的寫作方法運用到自己的作文中，提高自己的表述能力。
　　
　　五、從作文修改中提高作文水平
　　
　　作文修改可以幫助學生矯正觀察和表述中存在的問題。教師職責是教會學生修改作文，而不是代替學生改。在實際作文教學中，很多教師只注重給學生指出習作中存在的問題，而忽視學生修改的過程。或者說學生是否修改了習作中的問題，許多教師不再過問，這很難提高學生的作文水平。我在作文教學中，會找出學生習作中有代表性的2至3篇，展示給學生，用一節課的時間引導學生修改，從習作要求、字、詞、句、標點到內容的詳略、順序的安排等教會學生修改的方法，從而讓學生自己修改自己的作文，提高作文水平。
　　
　　六、從批語中去增強作文自信心
　　
　　現在的作文教學有相當一部分教師不注重給學生下批語，不是打個分數，就是按優、良、及、差分個等級，這在一定程度上會挫傷學生作文的積極性。我在作文教學中非常注重給學生下批語，分數、等級學生會不在意，學生在意的是教師給他下的批語是不是恰當，自己的習作是不是受到表揚。教師要做的就是讓學生從批語中看到希望、感受到成功的喜悅，從而增強作文的自信心。特別是作文較差的學生，批語中一定要有鼓勵的話語，哪怕一點點的表揚都會對提高作文積極性起到好的作用。
　　
　　總之，引導學生寫好作文是需要一個過程的，教師必須抓好作文教學的每一個環節，來激發學生的作文興趣和自信心，從生活中去積累素材，從學習中去提高自己的語言表述能力，從而提高自己的作文水平。

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