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《貓》帶來的生命感悟——《貓》教學設計
《貓》帶來的生命感悟——《貓》教學設計作者/邵路燕
一、導入
同學們，你們喜歡寵物嗎？
喜歡！假如你們心愛的小寵物死了，你是什么樣的心情呢？
傷心、難過。
是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動過心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發了“為了生命的延續要好好活過”的思考。鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進他的家庭生活，了解他養貓的經歷，體會他懊悔的心情。
過渡語：我們首先來認識一下鄭振鐸先生。
二、作者簡介
幻燈片展示，生齊讀。
三、整體感知
請快速地默讀課文，圈畫不認識和不理解的字詞并完成屏幕上的問題。
出示幻燈片：請用一句話概括文章內容。
文中重點寫的是第幾只貓？第三只貓。可見，這篇文章有詳有略、詳略得當。
過渡語：下面我們就看一下三只貓分別有什么特點呢？請同學們以貓的口吻作自我介紹。（把學生分成三大部分，一部分介紹一只貓的。）
四、自我介紹
1.第一只貓
這位同學說的是一只活潑的貓，文中哪句話可以看出來？
“我”對這只活潑的貓又是什么態度呢？文中哪些句子體現了作者對貓的態度。
這只貓的結局怎樣？
貓死了，我的心情是怎樣的？文中用了哪個詞表達了我的
心情？
板書：辛酸
好，讓我們懷著心酸的心情齊讀這一段。
2.第二只貓
這位同學說的是一只更有趣、更活潑的貓，文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？
可是這么有趣、活潑的貓，它的結局似乎也并不怎么好，這只貓最后怎樣了？
對于這只貓的丟失，“我”的心情又是怎樣的呢？從文中找出來。
板書：悵然、憤恨
讓我們懷著這份悵然和憤恨齊讀這一段。
3.第三只貓
這是一只來得可憐、活得可憐也去得可憐的貓。對這只可憐的貓家里人是什么態度呢？從文中找出相關的語句。
文中有個詞，看似是作者的輕描淡寫，實際上卻給人帶來了感情的沖擊和震撼，你能找出來嗎？
若有若無。
這個詞給我們傳遞了什么信息？
對于喜歡貓的三妹來說，她對這只貓是什么態度呢？
好，分析完這三只貓，同學們覺得作者重點寫的是第幾只貓？
為何作者要詳寫第三只貓？在長相上，它沒有前兩只貓那么可愛。性情上又懶惰，他人對它也不在意，這在寫作上就形成了鮮明的對比。
通過對比，更加突出第三只貓的可憐。
這只可憐的沒人愛的貓最后是什么結局？
死亡。
說是死亡也不太準確，更準確地說應該是被冤死的。
過渡語：這被冤死的第三只貓聽說狄仁杰斷案如神，于是它就將“芙蓉鳥事件”上告狄仁杰，狄仁杰聽說此事大怒，派咱同學們去現場偵察情況。請同學們研讀17~29段，完成偵察報告。好，開始行動吧！
五、狄仁杰斷案
好，誰能將當時案發現場情況報告給狄仁杰？得知這一情況，狄仁杰就將這犯罪嫌疑人鎖定在第三只貓身上，覺得它最有作案的可能性。這只貓案發前和案發后的什么表現讓人懷疑呢？這種種證據都指向了第三只貓，而且貓的主人當場處罰了這只貓。
聽到這里，狄仁杰剛要斷案，李嫂的一句話引起了他的注意，是哪些句子讓狄仁杰找出了真兇呢？好，請同學們告訴老師。
到此，狄仁杰終于可以斷案了，于是他做出了以下判決：案件的真兇是黑貓，案件定性為冤案。
六、感悟真情
1.朗讀文中體現作者心情的句子，并分析
文中說，都是針，刺我良心的針。引導學生感悟針刺的感覺，體會到心靈的痛才是刻骨銘心的。
2.探討問題
作者想過要補救他的過失嗎？他補救了嗎？
3.情感升華
兩個月后，這只貓死在了鄰家的屋脊上，一條弱小的生命震動了他的心靈，他再也沒有補救的機會了。
此時作者用了哪些句子表現自己的感情呢？你能有感情地讀出來嗎？
這篇文章30~34段表現了作者的感情由難過深化為內疚和悔恨。老師為同學們范讀這幾段，請同學們體會作者的感情變化。
學生滿懷深情再次齊讀這幾段。
讀到這里，我不禁要問：“作者為何永不養貓”？
小組討論得出：怕養了貓之后，貓會再死了。
引導：從這里我們可以看出作者是一個什么樣的人？
同情心、善良、有仁愛之心。
七、拓展延伸
這篇文章還給我們留下了太多的思考，學完這篇文章你有哪些啟示呢？
凡事不能單憑印象、主觀臆斷，更重要的是要弄清事實。
對人、對事不存偏見之心，要寬容、仁愛、同情弱小者。
熱愛生命、同情弱小者。
其實在日常生活中我們不免對弱小者有所忽視，這是人性中的弱點，我們踐踏過柔弱的小草，賞玩過可愛的小魚，采摘過飄香的花朵。但相信從今天開始，我們知道該如何去做了。幾句話和同學們共勉，請同學們一齊讀屏幕上的字。
幻燈片展示：對那些弱小的生靈，我們要以一顆敬畏的、博愛的心去善待它們；對社會中那些弱小的人，我們要以一種尊重的、平等的心去關愛他們。只有這樣，陽光才能灑滿大地，真情才能流溢人間，世界才能更加和諧、美好。
（作者單位 山東省德州市第九中學）
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