尋找《池上》的語言生長點

尋找《池上》的語言生長點

　　尋找《池上》的語言生長點
　　
　　作者/羅 興
　　
　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。
　　
　　不解藏蹤跡，浮萍一道開。
　　
　　這是蘇教版四年級下冊第七單元中的《池上》。這首詩只有短短的20個字，簡短易懂，明白如話，讀來卻趣味濃厚，回味無窮。
　　
　　就是這樣一首淺顯易懂的古詩，如何在淺顯的語言中求深，尋求學生語言的生長點？這是我們文本解讀所要解決的問題。
　　
　　一、語言質樸，再現故事
　　
　　整首詩語言自然質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，秉承了詩人白居易向來追求的“意求深，字求淺”的風格。全詩簡短易懂，趣味濃厚，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下栩栩如生，呼之欲出。
　　
　　我們仿佛看到這樣一個場景：小娃撐著一條輕便的小船，偷偷采摘了白蓮。小娃不懂得隱藏好自己的蹤跡，你看，荷塘上的浮萍，由于小船駛過，分出了一條水道兒來。偷采人家的白蓮，卻不知掩飾，小娃的天真由此可見。
　　
　　二、品讀詩眼，體會用字
　　
　　朱自清曾說，詩歌是語言的精粹。欣賞詩歌，用字是不能忽略的。這首詩的前兩句寫小娃背著大人劃船采蓮回來，以為不會被人發現，活似一幅“偷采白蓮圖”；后兩句寫小船沖開浮萍，出現了長長的水痕，完全暴露了小娃的行蹤，構成了一幅“浮萍泄密圖”。這兩個典型的童事場景，分別用了“偷采”“不解”這兩個詩眼來凸顯童趣。一個“偷”字，給了我們無限遐想：一個六七歲的小娃，看見池塘里那鮮嫩可口的蓮蓬，垂涎欲滴，四顧無人，就偷偷摸摸地采摘了嘗嘗，自以為做得神不知鬼不覺，但是被岸上的白居易瞧了個正著，自然覺得有趣。而后兩句中的“不解”二字則更顯得這個小娃天真可愛。這里的“不解”即不明白、不懂得、不知道，但這僅僅是作者眼中的“不解”，是我們成人眼中的“不解”。在孩子心里，還以為自己做得天衣無縫，盡情偷著樂呢。
　　
　　詩歌意境具有涵泳之美，除了上述的“偷采”和“不解”讓我們體會到“意求深，字求淺”外，我們還可以抓住“小”字。該詩分別在“娃”和“艇”前加上“小”，讓人讀來有一種輕快之意。
　　
　　三、選材巧妙，品味故事
　　
　　題為《池上》，給我們呈現了在池塘上的一幅動感的畫圖：一個頑皮的小娃背著父母偷偷地到池塘上采摘自己心儀的白蓮，然后興致勃勃地回來。就是這么一件事，作者給了我們無限的想象空間：去偷采路上的好奇與緊張，偷采中忐忑不安與興奮等等，而這些作者都沒有寫。詩人僅僅選取了偷采成功后“興盡、歸舟”的場景。這樣的選材切入點雖小，卻給這首古詩帶來了無限想象的空間。同時，這一鏡頭富有戲劇性，凸顯了兒童的“趣味”，給全詩鋪墊了一派歡快、輕松、自在、喜悅的基調，使得小娃天真爛漫的形象躍然紙上，讓人忍俊不禁。
　　
　　再者，在人物的設置方面也見其巧妙。詩中的“娃”是男孩還是女孩？娃，在《說文解字·女部》中解釋為“吳楚之間謂女子日娃”。到了唐宋人筆下，女子年齡明顯變小，很多詩詞顯出來的“娃”是少女、小姑娘的代稱。元明以后，娃多泛指兒童。根據“娃”字意義的演變，基本可以理解為娃是少女、姑娘。請看下面這些詩句中的“娃”——
　　
　　吳娃與越艷，窈窕夸鉛紅。（李白《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》）
　　
　　鄰娃盡著繡襠襦，獨自提筐采蠶葉。（陸龜蒙《陌上桑》）
　　
　　娃館疏兮綠草積，歡房寂兮紫苔生。（王勃《七夕賦》）
　　
　　吳娃雙舞醉芙蓉，早晚復相逢？（白居易《憶江南》
　　
　　如此看來，白居易筆下的“小娃”似乎更應該是小女孩。如果是女孩子，對于詩的理解又將是另一番滋味了。
　　
　　（作者單位：江西于都縣馬安上寶小學）

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