《別餓壞了那匹馬》教學(xué)及評析

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)及評析

　　善意的謊言美好的心靈——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)及評析
　　
　　執(zhí)教／洪海鷹 評析／張麗紅
　　
　　——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)及評析
　　
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　
　　2.通過對具體語言材料的感悟，體會殘疾青年的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
　　
　　3.進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
　　
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　
　　理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義；通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會善意的謊言背后的真情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會殘疾青年的美好品質(zhì)和“我”對青年深深的感激之情。 【教學(xué)過程】 課前思考：生活中有沒有讓你感動的事？
　　
　　一、揭示主題，鋪好閱讀理解的路
　　
　　1.談話導(dǎo)入。在我們六年的學(xué)習(xí)中，有很多課文感動著我們。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中的葉欣，舍己為人、舍生忘死的精神感動著我們；《番茄太陽》中雙目失明的明明，那天真爛漫、堅強(qiáng)善良的笑感動著我們；《愛如茉莉》中父母間那普普通通、真真切切的愛，也同樣感動著我們。今天我們再一起來欣賞一篇感人至深的文章，它就是《別餓壞了那匹馬》。 2.板書課題，齊讀課題。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，做到讀書要眼到、口到、心到。
　　
　　【設(shè)計意圖：從課前談話到新課導(dǎo)入，以“感動”為話題，在濃濃的情感交流中，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
　　
　　二、初讀課文，掀開語言文字的簾
　　
　　1.整體感知課文內(nèi)容。出示閱讀提示：（1）自由瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物。（2）結(jié)合自讀提示和初讀感知，說說有哪些問題你不理解。
　　
　　2.檢測自讀情況。（1）生字詞重點(diǎn)解決瞥見（讀音）、囁嚅（釋義）、瘦削（多音字）、枯蔫（找近義詞），相機(jī)總結(jié)理解詞語、多音字選擇讀音的方法。（2）說說課文中出現(xiàn)的人物有哪幾個，引導(dǎo)區(qū)分主要人物和次要人物。（3）梳理需要解決的其他問題。如：課文講了一件什么事？課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？“我”怎么知道殘疾青年在騙“我”？殘疾青年為什么要騙“我”？
　　
　　【設(shè)計意圖：這是一篇篇幅很長的課文，在具體學(xué)習(xí)語言文字、體會詞句內(nèi)涵時，一般不能逐詞逐句地去朗讀、品評，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)“盲區(qū)”，因此需要安排這樣全文通讀、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)。同時通過把握主要人物和次要人物，初步理清故事的人物關(guān)系；通過梳理問題，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)情，確定本節(jié)課探究的主要問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。】
　　
　　三、直奔重點(diǎn)，牽起語言文字的線
　　
　　1.探究問題：“我”怎么知道殘疾青年在騙“我”？引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)段第24自然段，說說讀懂了什么，從而體會“我”明白自己上當(dāng)了。
　　
　　2.在一剎那間，“我”一下子明白了原來根本就沒有那匹馬，是殘疾青年一直在騙“我”。“我”的腦海中浮現(xiàn)出了在這之前的一個個畫面。同學(xué)們，你們能看到怎樣的畫面？從文中找找吧。
　　
　　【設(shè)計意圖：略讀課文要給學(xué)生充分讀的時間，但并不是說，有時間給學(xué)生就行了，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。這個問題的設(shè)計為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選準(zhǔn)了切入點(diǎn)。】
　　
　　四、自讀自悟，感受文字背后的意
　　
　　1.深入文本，呈現(xiàn)“我”上當(dāng)之時腦海中浮現(xiàn)出的畫面。
　　
　　2.交流、感知“我”腦海中浮現(xiàn)出的畫面。
　　
　　畫面一：“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“茫然”，感知原來殘疾青年在騙“我”。）
　　
　　畫面二：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”（通過感悟具體的言行與神態(tài)描寫，烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。）
　　
　　畫面一-：“別別別……”他急因了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”（通過感悟殘疾青年的語言、動作，感受他美好的心靈。）
　　
　　3.探究、理解三處“別餓壞了那匹馬”的用意。（1）小組內(nèi)找三處句子，并討論：三句中的“別餓壞了那匹馬”在情感、用意上有什么不同？（2）小組交流匯報。
　　
　　4.感悟這是一個美麗的謊言。
　　
　　探究問題：殘疾青年為什么要騙“我”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文了解原因：（1）“我”身無分文，但很愛看書。（2）父親教育“我”要靠自己的勞動去換取讀書的錢。（3）馬草賣不出去時，“我”不去看書。
　　
　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”；啟發(fā)學(xué)生通過揣摩主人公的內(nèi)心活動去挖掘謊言之“美”。在整個過程中注意由學(xué)生自己去讀書，去體悟，為學(xué)生創(chuàng)造在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間，讓學(xué)生深入到具體的詞句中進(jìn)行閱讀、交流、理解，達(dá)到學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會理解、學(xué)會感悟的目的。】
　　
　　五、拓展延伸，打開閱讀期待的心
　　
　　1.概括課文主要內(nèi)容。
　　
　　2.配樂欣賞許申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，并談感受。
　　
　　3.推薦閱讀《媽媽喜歡吃魚頭》《天使的吻痕》《沉重的土豆絲》《父親送我上大學(xué)》《最后一片葉子》《父親的謊言》等。
　　
　　【設(shè)計意圖：概括能力應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對于六年級的學(xué)生來說更有必要。拓展閱讀環(huán)節(jié)，既有利于課文主題得以強(qiáng)化，頌揚(yáng)的美德在學(xué)生心中升華，又有利于閱讀方法的遷移運(yùn)用。同時，推薦閱讀文章也有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促使學(xué)生把閱讀興趣保持到課外閱讀中去。】
　　
　　【評析】
　　
　　《別餓壞了那匹馬》所在的單元以愛為主題，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生感受到真情的美好，使愛在心中扎根。
　　
　　這篇課文在單元中所處的位置是略讀課文。執(zhí)教者較好地把握住了略讀教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生自主探究，在探究中理解、體會課文的思想感情。教學(xué)設(shè)計主線突出，以“善意的謊言”為主線，展現(xiàn)出了普通百姓的美好心靈。
　　
　　一、緊扣感動，體會真情
　　
　　無論是課前談話設(shè)計還是新課導(dǎo)入設(shè)計，執(zhí)教者緊緊圍繞“感動”二字讓學(xué)生尋找生活中的感動、文本中的感動，從而體會人間的真情。
　　
　　二、巧妙設(shè)計，突出主體
　　
　　教學(xué)過程設(shè)計巧妙，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先通過整體感知，讓學(xué)生根據(jù)對文本的理解提出自己的疑惑，然后幫助學(xué)生梳理出有價值的問題。如：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？“我”怎么知道殘疾青年在騙“我”？殘疾青年為什么要騙“我”？學(xué)生再圍繞這些問題走進(jìn)文本，進(jìn)行自主探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　三、精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)主導(dǎo)
　　
　　本教學(xué)既注意引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的整個過程中，又體現(xiàn)出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，特別精妙之處是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的預(yù)設(shè)。在學(xué)生探究…我’怎么知道殘疾青年在騙‘我…這個重點(diǎn)時，教師預(yù)設(shè)了這樣一個問題：“我’的腦海中浮現(xiàn)出了在這之前的一個個畫面。同學(xué)們，你們能看到怎樣的畫面？”這個問題會使學(xué)生由文字想象畫面，然后再挖掘文字背后的意思。
　　
　　四、課內(nèi)課外，延伸無痕
　　
　　教學(xué)設(shè)計的容量很大，特別是拓展訓(xùn)練非常有價值，不但給學(xué)生提供了一篇配樂朗讀，讓學(xué)生欣賞了許申高的另外一篇文章《五公斤菜油》，還向?qū)W生推薦多篇與課文相關(guān)的文章，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，較好地落實(shí)了崔巒理事長提出的“把課外閱讀擠進(jìn)課堂”的精神。
　　
　　（作者單位：甘肅蘭州市蘭煉二小／甘肅省小學(xué)語文教學(xué)研究會）

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