《筆筒博覽會》教案

《筆筒博覽會》教案

　　《筆筒博覽會》教案
　　
　　黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學校 安 琪
　　
　　【摘 要】本課以謎語導入，以“筆筒博覽會”貫穿課堂教學，以學生為主體，學生通過自己的奇思妙想設計筆筒，調動學生的學習興趣。
　　
　　【關鍵詞】自主探究 合作解疑 創新設計 鑒賞評價
　　
　　【教材分析】
　　
　　教材地位及作用
　　
　　1.教材編寫使學生初步了解古代筆筒文化，了解現代筆筒豐富多彩的樣式學會用剪貼、繪制等方法裝飾筆筒。
　　
　　2.學生通過觀察帶來的筆筒實物，從形狀、內部構造、顏色和圖案、用途等多方面了解生活中千姿百態的筆筒，體會藝術在生活中的運用。通過學習，學生學會巧妙地運用塑料瓶、紙盒等材料，制作出實用的、設計新穎的筆筒。培養學生動手實踐的能力及合作學習的能力。
　　
　　教學目標
　　
　　1.學習利用各種廢舊材料制作筆筒，師生共同關注瓶筒的多種造型及如何利用彩色紙對瓶筒進行美化裝飾。
　　
　　2.學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筒形。
　　
　　教學重點、難點
　　
　　1.用廢舊材料制作、裝飾實用的筆筒。
　　
　　2.裝飾設計的美感與創新。
　　
　　【學情分析】
　　
　　本課屬于“設計應用”領域。通過以往的教學我發現孩子們非常喜歡用廢舊物做手工，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。學生通過自主探究，發現設計、制作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。
　　
　　【教學策略】
　　
　　本課的課題是《做筆筒》，我結合教學環節將課題調整為《筆筒博覽會》，更加容易激發學生的學習興趣與創作熱情。本課教學以自編謎語（桌上有個大肚婆，彩色鉛筆裝滿它；形態各異巧裝飾，學習寫作需要它——筆筒）作為導入，以“筆筒博覽會”作為主線貫穿整個課堂教學，以學生為學習的主體，激發學生通過自己的奇思妙想，親自動手設計筆筒，充分調動學生的學習興趣與熱情。
　　
　　【教學過程】
　　
　　一、激趣導入
　　
　　1.謎語：桌上有個大肚婆，彩色鉛筆裝滿它；形態各異巧裝飾，學習寫作需要它。
　　
　　學生預設：筆筒。
　　
　　（設計意圖：謎語導入創設情境，激發學生興趣，揭示課題。）
　　
　　2.出示課題：筆筒博覽會
　　
　　老師希望同學們通過自己的奇思妙想，動手設計一個筆筒，在這個博覽會上大家共同來學習、欣賞。
　　
　　二、探究學習
　　
　　1. 考一考筆筒小知識
　　
　　①筆筒的用途。②筆筒的材料。③筆筒的外形。
　　
　　學生展示課前準備好的筆筒實物，介紹材料、外形、圖案與特別之處。
　　
　　（設計意圖：促進學生交流，了解有關筆筒的相關知識，拓展視野。）
　　
　　2.介紹筆筒的歷史
　　
　　古代的文人雅士們把書桌上的筆、墨、紙、硯、稱為“文房四寶”，而書桌上的第五寶就是筆筒了，它也有很悠久的歷史，早在明清時代已經盛行。古代能工巧匠的杰出創造為世人留下了大量精美的筆筒作品，它們大多是瓷制品，也有用玉、竹、木雕刻而成的。它們的形態各異，花紋也各不相同。
　　
　　（設計意圖：了解有關筆筒的歷史文化，豐富學生知識。）
　　
　　3.尋找制作材料
　　
　　你覺得筆筒的主體可以用什么來做？你在身邊找到了哪些廢舊材料可以進行制作？
　　
　　學生預設：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……
　　
　　（設計意圖：培養學生科學利用身邊的廢舊物品，養成廢物利用的好習慣。）
　　
　　4.欣賞作品
　　
　　師：那么如何利用這些廢舊物品制作漂亮的筆筒，變廢為寶呢？
　　
　　展示圖片，學生選擇感興趣的進行描述與講解。
　　
　　（設計意圖：通過對比，培養學生的賞析能力。）
　　
　　5.學生利用實物合作演示制作方法，糾正錯例
　　
　　（1）如何用手工紙包裝主體？
　　
　　（2）如何能制作出立體的效果？
　　
　　（3）如何進行組合？如何加底？
　　
　　（4）裝飾彩條不規矩如何進行修剪？
　　
　　（設計意圖：學生通過合作交流的學習方式來解決教學重點，突出學生的主體地位。）
　　
　　6.思維拓展、疑難解答
　　
　　（1）你想設計一個什么樣的筆筒？它有什么特點？
　　
　　（2）你還有哪些不明白的問題？老師和同學共同解決。
　　
　　（設計意圖：學生交流感想，相互激發創作靈感。提出質疑，師生共同解決，培養學生發現問題和解決問題的能力。）
　　
　　三、創作實踐
　　
　　學生可以獨立完成，也可以合作完成一個有特色的筆筒。
　　
　　（設計意圖：明確作業任務，鼓勵學生創新設計，提高動手實踐能力。）
　　
　　四、作品展評
　　
　　1.學生將設計制作好的筆筒放在博覽會的展臺上。
　　
　　2.自評與互評：
　　
　　（1）介紹自己設計的筆筒的最滿意的地方？
　　
　　（2）說一說你認為最有特點的筆筒，特別的地方是什么？
　　
　　（設計意圖：學生評價是互學的過程，在相互借鑒中提高設計與創作能力。）
　　
　　五、課堂延伸
　　
　　其實生活中還有很多可以變廢為寶的物品，需要我們去發現、去創造，使我們的生活變得更美好、更有趣！
　　
　　（展示瓶人作品）
　　
　　六、課后反思
　　
　　本課教學以自編謎語作為導入，以“筆筒博覽會”作為主線貫穿課堂教學，以學生為主體，激發學生通過自己的奇思妙想，動手設計筆筒，充分調動學生的學習興趣與熱情。
　　
　　在“考一考”環節中，說說筆筒的用途、材料、外形，并展示筆筒實物直觀的進行講解與描述，挖掘學生的已有知識。探究筆筒制作材料過程中，鼓勵學生科學利用身邊的廢舊物品，養成廢物利用的好習慣，如：卷紙芯、奶盒、塑料瓶、薯片盒……教師展示作品圖片，學生帶著問題研究筆筒的制作方法，通過對比賞析，引導學生分析不同的制作方法，如：彩色紙包裝、粘貼立體人物或動物的五官、組合粘貼、制作系列筆筒……多角度激發學生的創作靈感，鼓勵學生的個性展現。
　　
　　本課的教學亮點是教師提出了幾個制作中出現的困惑，尋求學生來幫助解決：①如何用手工紙包裝主體？②如何能制作出立體的效果？③如何進行組合？如何加底？④裝飾彩條不規矩如何進行修剪？以疑問的方式引導學生自主地到前面來展示，通過生生互動、師生互動、演示并講解，有效解決了教學內容的重難點，探究氛圍濃厚。
　　
　　在作品展評環節中，教師為學生搭建了博覽會展臺，能更加充分的展示學生的作品，為課堂又增加了一份精彩。鼓勵學生大膽自由的到前面來，說說自己作品最滿意的地方與發現其他作品中的優點，與伙伴共同分享成功的喜悅。課堂延伸的目的是能夠活躍學生的思維，廢舊物品不僅能制作筆筒，還能制作其他奇妙的事物，鼓勵學生不斷地發現，不斷地創造……
　　
　　在今后的教育教學中，我會不斷關注學生的發展，關注學生的學習過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識和解決問題的能力，讓學生成為學習的主人，為學生營造一個開放性的課堂教學環境，以寬廣的教學環境和靈活的教學方法促進學生的合作探究。