- 相關推薦
《紅領巾真好》第一課時教學設計
《紅領巾真好》第一課時教學設計
袁玲
教學內容
人教版二年級上冊第26課。
教學目標
1.會認“嘰、喳、蓬、棱、躍、嶄、牌、巢”8個生字。
2.會寫“領、躍、捉、蹦”4個字，養成良好的書寫習慣。
3.指導朗讀課文，學讀問句。
4.初步了解課文內容，體會小鳥的活潑可愛。
教學過程
一、導入，初讀課文
1.師：孩子們，班上多數同學可以用身上佩帶的一個標志來稱呼，這個標志是什么呢？（紅領巾）紅領巾是我們少先隊員的標志，有時候我們可以用紅領巾來代指少先隊員。我們應該怎么做，才配得上胸前這鮮艷的紅領巾，才是真正的少先隊員呢？讓我們一起走進課文——《“紅領巾”真好》。
2.板書課題，學寫“領”字。
（1）師范寫“‘紅領巾’真好”，生書空。師邊寫邊講：這個“領”字，是我們今天要學習并要會寫的一個生字，左邊是令字旁，右邊是個“頁”。
（2）交流寫“領”字的要領：孩子們，寫“領”字的時候要注意什么？“令”為了給“頁”讓位置，就把自己的捺變成了點，這樣，“領”字就和睦了。咱們的漢字寶寶也懂得謙讓，多有趣呀！
（3）學生在田字格里書寫“領”字，師相機糾正錯誤的寫字姿勢。
3.再讀課題，質疑。
師：我們一起再來讀讀課題吧！
師：讀了課題，你有什么問題要問嗎？（板書問號，學生質疑。）請同學們聽老師瀆課文，答案就藏在課文里面呢。
師（范讀課文后）：孩子們，知道紅領巾指的是誰了嗎？是少先隊員，不是我們胸前的紅領巾，所以課文就給“紅領巾”加上了雙引號。（擦掉一個問號）
4.自由讀文。
師：孩子們，像老師這樣美美地讀讀課文吧！把字音讀準，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
【設計意圖：結合課題讓學生認識、書寫標題中的生字，學生輕松自然。結合課題質疑，帶著問題學習課文，學生會更加主動地學習。】
二、隨文識字
●學習“嘰嘰喳喳”“蓬松”。
1.學習“嘰嘰喳喳”。
師：讀了課文，你知道小鳥是怎樣叫的嗎？（課件出示：嘰嘰喳喳。拼讀，抽生讀，齊讀。）小鳥嘰嘰喳喳地唱歌要用什么唱呀？（點擊課件，口字旁變紅色）一張小嘴巴，兩張小嘴巴，這么多小嘴巴一起唱歌，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，多熱鬧、多有趣呀！（師范讀，提醒學生把第二個字讀輕一點，更能表現出小鳥的活潑可愛。學生自由讀，抽讀。）
師：像這樣的詞語課文第一小節還有一個，能找出來嗎？（教學“蹦蹦跳跳”）你還知道有哪些這樣的詞語？
2.學習“蓬松”。
師：小鳥們一會兒嘰嘰喳喳地唱歌，一會兒又在做什么？（課件出示句子：“小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”“蓬”上標注拼音，“蓬松的羽毛”用紅色。）誰來讀讀這個句子？知道“蓬松”的意思嗎？（出示蓬松的羽毛圖片，理解“蓬松”。）小鳥兒蓬松的羽毛，又松又軟。一起讀讀吧。
師：我們還可以說“蓬松的什么”呢？（出示：蓬松的一一。生補充。）你們說得真好！讓我們一起來讀讀第一小節。
●學習“撲棱棱”。
1.動作模仿。
師：小鳥兒一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，它們還飛來飛去地捕捉害蟲呢。我們也來學一學小鳥拍拍翅膀飛來飛去的樣子吧！小鳥拍動翅膀時還會發出什么樣的聲音呢？
2.學習“撲棱棱”。
師：老師送給大家一個詞語，（課件出示帶拼音的“撲棱棱”）誰來拼讀？（“小老師”教讀，跟著老師讀。）
3.拓展abb式的詞語。
師：“撲棱棱”是說小鳥飛得很歡快。小姑娘臉蛋很紅，我們可以說成——（紅彤彤、紅撲撲），小男孩長得有點胖，真可愛，我們可以說——（胖乎乎）。
【設計意圖：學生隨文識字，在語境中識字，了解字義，加深對生字的記憶。】
三、集中識字
躍：擴詞、書寫；嶄：擴詞，練習說句；牌：生活中識字；巢：象形字。
（出示詞組：嶄新的木牌、活躍、鳥巢。）
師：孩子們真能干，剛走進樹林，就認識了這么多的詞語寶寶。還有些詞語寶寶躲在樹林里也想和大家見見面。瞧，它們來了，和它們打打招呼。自由地讀一讀。
1.自由讀。
2.指名讀，師相機正音。
3.學生交流學習方法。
牌：你是怎樣記住“牌”字的？在生活中你見過哪些牌子？（出示帶“牌”字的圖片）木牌是用什么做的？那用紙做成的牌子叫什么牌？用鐵做的呢？你們真是生活的有心人，在生活中識字是一種非常好的識字方法。
巢：你是怎么記住“巢”字的？（出示圖片）“巢”是個象形字，我們來聽聽“巢”字是怎么說的。[課件出示對話場景（略）]孩子們，“巢”字的經歷有趣嗎？原來鳥巢就是小鳥的窩，是小鳥的家。漢字多有趣呀！
嶄：你還能說“嶄新的什么”？你能用它說句話嗎？（擴句：我有一個嶄新的 。）
躍：我們要學會寫它。（帶拼音出示）誰來拼讀？怎么記住它？來，咱們一起寫寫吧。（師范寫，提示寫“躍”的要領。生書空。生在田字格里寫。）
【設計意圖：鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇，自主創造，隨時交流識字方法。學生在生活中識字，在生活中用字。】
四、復習字詞
1.自由讀。
師：快看呀，詞語寶寶們集合啦，還認識它們嗎？自由地讀讀。（出示詞語，生字為紅色：嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌。抽讀，開火車讀，齊讀。）
2.識字游戲。
師：小鳥兒說，想請大家幫它們摘果子，要是能讀準果子上的字，它們就可以把果子摘走了。我們快來幫幫它們吧！
【設計意圖：將字詞鞏固融入多種讀和游戲中，寓教于趣、于樂、于活動中。】
五、回歸文本
1.指名分小節讀課文。
師：你們真是一群又熱心又聰明的“紅領巾”！小鳥們銜著生字寶寶躲到了課文里，快來讀讀課文吧。這篇課文一共有三個小節，老師請三個小朋友來讀。
2.學習問句。
師：孩子們，拿好筆，勾出每一小節的第一句話，看看你發現了什么？那問句該怎么讀呢？誰來給大家讀讀？（課件出示三個問句，抽生讀。師范讀一句，抽生學讀，再齊讀三個問句。）
3.問答式讀全文。
師：讓我們一起來讀讀課文。我來問，你們回答，可以嗎？（出示全文，問句變紅色，生字變紅色。）
師：孩子們，現在你們知道為什么說“紅領巾”真好了嗎？
【設計意圖：分小節讀，給學生展示的機會。通過嘗試讀、跟著教師學讀、齊讀、師生對讀，發現、比較，進行問句學習。全員參與，課堂有活力。】
六、寫字教學
教學：蹦、捉、躍。
1.生讀3個生字。
2.觀察比較。
師：剛才，我們學習寫了“領”“躍”，現在，我們要來學習寫“捉”和“蹦”。（出示田字格）觀察觀察這三個字，你有什么發現嗎？（左窄右寬，左右結構，都有一個“足”。區分“足”和“足字旁”。）
師：你還發現了什么？（都是表示動作的詞）
師小結：是呀，這三個字都是表示動作的詞，很多表示動作的詞都與手和足有關。我們的漢字多有趣！
3.師范寫，學生寫字。
4.投影展示，評價。
【設計意圖：寫字指導應注重引導學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。自主、個性化的識字教學，提高了學生識字能力、寫字水平和觀察能力。】
師：小鳥們說“紅領巾”真好，我覺得咱們班的“紅領巾”也真好，你們表現得真棒！
（作者單位：重慶市開縣漢豐第五中心小學）
【《紅領巾真好》第一課時教學設計】相關文章：
紅領巾真好教學設計08-06
《紅領巾真好》教學設計08-16
《“紅領巾”真好》的教學設計08-15
紅領巾真好的教學設計08-15
紅領巾真好教學設計范文08-15
紅領巾真好教學設計范本08-15
“紅領巾真好”教學設計（精選5篇）06-03
《紅領巾真好》教學反思02-06
紅領巾真好教學反思01-20