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《好漢查理》教學設計
《好漢查理》教學設計作者/王育香
教學內容
人教版三年級上冊第八單元第32課。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解與尊重也是愛的表現。
3.初步了解學習略讀課文的基本步驟，運用“一邊讀一邊想”“讀中多問幾個為什么”等以前學到的閱讀方法，自讀自悟，培養獨立閱瀆能力。
教學重點、難點
1.讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2.理解查理發生變化的原因。
課時安排
1課時。
教學過程
板塊一：“導”——憑借“導讀提示”，激疑定標
1.導入新課，板書課題。
（1）導入。
師：今天，我們要學習的這篇課文和《給予樹》一樣，也是一個感人的愛心故事。
�。�2）揭題。（板書課題，齊瀆課題。）
2.依據“導讀”，明確目標。
�。�1）激疑。
師：課題中的“*”號表明這是一篇略讀課文。學習略讀課文，我們一定要關注課前的“導讀提示”（即“連接語”），它是學習略讀課文的小導師。（出示“導讀提示”）認真讀一讀“導讀提示”，看看它要求我們做些什么。
�。�2）定標。
（根據學生的發言，確定如下學習任務：A.想想文中的小男孩有怎樣的變化。B.和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。）
【設計意圖：從單元主題切入，延續“愛”的篇章，自然引入新課的學習。引導學生充分利用“導讀提示”，確定學習目標、任務及重點，把握略讀課文學習的大體方向，為后續的自主學習作鋪墊�！�
板塊二：“讀”——圍繞“導讀提示”，自主閱讀
1.自由讀文，口頭填空。
自稱“_______”的查理原本是個_______的孩子。認識了杰西后，他整個暑假都_______。后來查理不再_______，他要做個_______。
2.交流反饋，小結過渡。
【設計意圖：圍繞“導讀提示”的第一項任務展開自學，使學生充分感受“導讀提示”的引領作用。以口頭填空形式把握課文主要內容，感受查理的變化，是基于現階段學生整體把握能力有限，維護其閱讀熱情的考慮�！�
板塊三：“品”——緊扣“導讀提示”，讀悟品評
1.激情創境，招聘“演員”。
師：《好漢查理》電影劇組要招收小演員啦，你想應聘哪個角色？請看導演米奇先生給出的“應聘指南”。出示：
畫、讀：快速默讀，畫出你想演角色的臺詞，認真讀一讀；同桌合作，選擇感興趣的一組對話演一演。
問、想：一邊讀一邊想，多問幾個為什么，別被同桌考倒哦。
品、評：說說你所扮演的角色是個怎樣的孩子。
2.自主探究，合作瀆悟。
學生根據“應聘指南”閱讀課文，完成“畫、讀——問、思——品、評”。
3.匯報交流，品評人物。
（匯報交流預案三選一，教師視實際情況靈活把握。）
●交流預案一：品評人物為“經”，探究對話為“緯”，整合匯報板塊。
A.“杰西”板塊。
采訪杰西：請在場的小記者們踴躍采訪杰西，可以用“為什么”提問，也可以向她了解你所關心的有價值的問題。
評價杰西：以不同的角色（如讀者、查理、羅伯特、杰西自己、鎮上的人們……）進行，要求理由要充分。
B.“查理”板塊。（交流方式與“杰西”板塊大同小異。）
C.“羅伯特”板塊。（略）
●交流預案二：探究對話為“經”，品評人物為“緯”，整合匯報板塊。
全文共7次對話，引導學生自由匯報，并著重交流品評查理行為變化的“拐點”和“聯結點”。
“拐點1”：（第二次對話）
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細地看著。
�。ㄒ龑W生問問杰西和查理。如：杰西，你為什么讓他拿下來看呢？查理，第一次聽到有人喊你好漢查理，你心里感受如何？查理，你為什么變得彬彬有禮……）
“聯結點”：（出示第13自然段）
查理雖然調皮，但說話是算數的。(www.baimashangsha.com)整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。
（預設：查理，你陪杰西玩什么？你開心嗎？你為什么不再搞惡作劇……）
“拐點2”：（出示最后一次對話）
與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢�！�
“你會的，我從來就相信。”
�。ㄒ龑W生用“為什么”問問查理和杰西。如：查理，你不是早就認為自己是好漢了，你為什么還會下定決心當個好漢呢？杰西，你為什么這么相信他呀？……）
●交流預案三：“好漢”轉型為“經”，人們反應為“緯”，整合匯報板塊。
“愛搞惡作劇”：想象查理的“惡作劇”行為及鎮上人們的具體反應。
“沒有再搞惡作劇”：想象查理陪杰西玩的情景。查理為什么不再搞惡作劇？鎮上的人們會怎么說？
“做個好漢”：用“為什么”提問，說說對人物的看法。
4.回歸整體，小結學法。
（1）對讀“臺詞”。（出示文中的7處對話，男、女生分角色朗讀。）
�。�2）師（小結）：我們學習略讀課文，就應該關注“導讀提示”，用好“導讀提示”，落實“導讀提示”，積極主動地畫、讀、問、思、品、評。把“導讀提示”確定的目標完成了，一篇略讀課文也就學會了。
【設計意圖：本板塊繼續凸顯“導讀提示”的導向功能，圍繞其中的第二項任務展開學習。針對學生心理特點，設計“招聘演員”情境，以增強學生閱讀情趣，努力讓學生在具體的情境中自由、充分、有效地對話，自然地走進主人公的內心。充分預設，旨在靈活應對生成，并無按部就班、面面俱到之意�！�
板塊四：“拓”——落實“單元重點”，拓展延伸
1.課堂練筆。
師：電影《好漢查理》的導演米奇先生對各位小演員、小記者剛才的表現十分滿意。但是，一部好的電影，還得有一首好聽的主題曲。電影《好漢查理》主題曲的歌詞，米奇先生已經寫了一半，請你幫他續寫歌詞《愛是什么》。
愛是什么
愛是什么
愛，是上學前
媽媽一遍遍的嘮叨
愛，是電話里
爸爸一句句的叮囑
愛是什么
愛，是闖禍后
老師
愛，是領獎時
同學
愛是什么
愛，是
愛，是
愛，不需要轟轟烈烈
愛，只在乎點點滴滴
2.課外延伸。（作業超市，二選一。）
做一做：用喜歡的方式對身邊的人表達自己的愛心，并用幾句話寫一寫。
讀一讀：練習按“畫、讀——問、思——品、評”的方法，自學課本第152頁選讀課文《信箱》，一邊讀一邊想，多問幾個為什么；有興趣的同學還可以閱讀《感動故事》這本書，書中的每一個故事都感人至深。
【設計意圖：充分發揮略讀課文鞏固遷移、拓展延伸的功能，緊扣單元主題“愛的奉獻”設計“拓”的板塊�！�
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